De la lecture…
A la lecture profonde, associée aux textes imprimés, s’oppose désormais une lecture en surface, associée à l’hypertexte.
« Le lecteur, fouillant dans les résultats d’un moteur de recherche, par exemple, n’est pas seulement guidé par les lignes composant le texte. Il doit faire des choix, rebondir d’une information à une autre, construire son chemin de lecture ».
Ce lecteur distrait voit sa vitesse de lecture réduite de 25% environ ! Et lorsqu’on sait que la compréhension et la mémorisation sont proportionnelles à la vitesse de lecture, on comprend qu’un nouveau support qui réduit l’automatisation des processus provoque des questionnements.
L’action du lecteur n’est plus la même que dans un livre classique papier. Il lui est donc nécessaire de trouver un chemin et de se construire un parcours.
Ces modifications du comportement du lecteur changent la donne dans les actions du métier d’enseigner. Plus que jamais, il est nécessaire que celui-ci puisse jouer un rôle de guide tout en permettant la pluralité des lectures. Si le monde de l’édition numérique est principalement constitué aujourd’hui de contenus calqués sur des livres papiers (ré-édition numérique de livres anciens, livres numérisés, ou édition numérique de livres contemporains), ce secteur est promu à repenser la constitution du livre en proposant des conceptions de livres numériques renouvelées.
Cette richesse qui peut parfois être déconcertante constitue certainement un des enjeux pour la lecture dans le monde éducatif. Le numérique renouvelle donc l’esprit du livre : ne pas être simplement un support de lecture mais un outil de création, d’expression en permanente métamorphose.
Retrouvez en détail l’article sur le site du CDDP 91 : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article851
… à l’écriture.
Le numérique a renouvelé et diversifié les formes d’écriture. La multiplication des outils en ligne donnent aujourd’hui la possibilité d’écrire aussi bien dans des formes classiques que nouvelles. Les formes de publications en ligne, l’apparition des réseaux sociaux, l’explosion du micro-blogging, l’importance accrue du visuel ouvre à celui qui se donne la peine de se l’approprier des champs d’expression, de création de formes d’écritures aussi bien numériques que renouvelées.
Même si ces outils sont forcément limitants par les possibilités qu’ils offrent, ils ont l’avantage de leurs inconvénients : permettre certains usages.. Des utilisations diversifiées permettent donc d’enrichir sans cesse ses pratiques. C’est par la multiplicité des outils mais aussi leur facilité et les transmissions des usages que s’expriment la créativité et de nouvelles formes d’écritures numériques.
Retrouvez les différents dossiers d’Ecrire avec le Web présentant quelques outils permettant de se former et d’exploiter pédagogiquement les chemins de l’écriture numérique.
Dossier sur Scoop.it, outil de curation : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article789
Dossier sur Storify, outil de curation sociale : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article858
Dossier sur Prezi, outil de storytelling : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article861
Dossier sur Easel.ly, outil de création d’infographie : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article882
Dossier sur Twitter : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article690
Dossier sur la twittérature : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article883
Lectures et écritures : des compétences à transmettre.
Le développement rapide du numérique a modifié l’ordre classique de la transmission des compétences. La transmission entre élèves et enseignants ne se fait pas forcément à sens unique. Les élèves se construisent des relais de connaissances et de compétences de pair à pair mais peuvent aussi faire remonter des usages vers la sphère enseignante. C’est ce dont témoignent ces jeunes lycéens qui vivent avec le numérique en classe de seconde à travers l’exemple de leurs usages de Prezi.
Leur interview est à découvrir sur : http://www.cddp91.ac-versailles.fr/spip.php?article862
