Première question posée à la salle via les boitiers interactifs: le numérique transforme t-il la façon d’apprendre et d’enseigner?
Oui à 100% (30 réponses enregistrées)
Résumé de la prise de parole des différents intervenants :
Stéphane Sénacq caisse des dépots
Intervention dressant un grand tableau général du numérique en France avec le panorama des universités numériques. méthodologie construite par la CPU et la CDC
Les grands titres de son intervention
Schéma directeur du numérique
Les enjeux pour les universités
Les Enjeux Pour les PRES
Problématique transversale
Toute sa présentation ici : http://www.slideshare.net/batier/dmarche-numrique-cdc-cpu-ludovia-2011
Albert claude benhamou de la Diena
Présente son expérience dans le développement des universités numériques (http://www.universites-numeriques.fr/), notamment celle de médecine (http://www.umvf.org/).
Il constate que les étudiants sont maintenant bien équipés et le numérique est rentré dans leur quotidien. (Exemple à Lyon1, http://www.slideshare.net/batier/stat-etudiant-decembre2010)
Albert-Claude retrace l’historique des étapes des UNT ; sept grands ensembles lancés en 2003 et des conférence CIUEN (http://www.ciuen.fr/) venant en support pour diffuser la dynamique autour de ces UNT. Il faut aussi penser que d’autres pays occupent le terrain sur internet dans ce domaine et il donne en exemple l’initiative l’opencourseware foundation du MIT.
Et il conclut son intervention en proposant « qu’il faut développer l’envie de devenir sachant« .
Brigitte Pradin du PRES Midi-Pyrénées
Elle dresse un panorama du PRES 113 000 étudiants, 90 000 dans le cercle du PRES, implanté sur 10 villes en Midi-Pyrénées PRES : 17 établissements
Le PRES est aussi le porteur du projet «Toulouse Campus»
deux questions , deux enjeux :
– des ressources ont déjà été développées mais comment fait-on pour avancer ?
ils se sont engagés dans un schéma directeur de développement du numérique
– mais il ne faut pas s’intéresser qu’aux ressources mais aussi aux enseignants, et proposer un accompagnement et de la formation continue pour les enseignants.
Les programmes de formation des enseignants chercheurs démarrent tout juste.
Elle pose ensuite deux questions : comment sommes-nous capable de réinvestir le travail des enseignants chercheurs, réintroduire les travaux, par le numérique (Portefolio enseignant?) Comment le numérique peut-il être un outil pour apprendre le « métier » d’étudiant ?
Remy Jouston enseignant chercheur en Elearning Ulysse
Il fait le constat dans son université que les usages du numérique sont modérés et discrets. Il cite une exception qui lui semble notable un prof parti en Australie ayant mis son cours en entier en ligne.
A Bordeaux, la règle n’est pas encore d’attribuer une rémunération aux enseignants qui vont utiliser le numérique. Pour l’instant il n’y a pas de distinction entre ceux qui font du numérique et les autres.
L’exposition des cours n’est pas entrée dans les us et coutumes.
Distinction aussi des étudiants ?
Pour lui, si les étudiants retrouvent tout sur l’ENT, ils ne viennent plus en cours…
Christophe Bansart, Centre d’Innovation Pédagogique de L’université de Versailles
Christophe nous retrace l’historique d’une “interactivité” depuis 30 ans.
-Rétroprojecteur :annotations aisées, montrer au fur et à mesure mais obscurité nécessaire, pas de multimédia…
-Vidéoprojecteur : moins d’inter activité en fait que le rétroprojecteur, on oublie la possibilité des annotations, mise en oeuvre complexe.
Pendant longtemps dans les établissements, le numérique était bridé pour différentes raisons, Il y avait peu d’ordi portables pour les enseignants, peu de connexions internet.
Les accélérateurs :
Le plan MIPE 2004 : Généralisation du wifi à l’université
Généralisation de l’équipement des enseignants
En 2000 premières utilisations du TBI
Les 30 ans d’avancées technologiques et l’internet ont-elles permis de généraliser le numérique?
Eric Delcroix : Université Lille3
Il nous fait part de son expérience dans son université, moins de 30% de WIFI.
N’a t-on pas inversé le système ?
Pourquoi ralentit on l’innovation pédagogique?
Discussions:
La CDC approuve la notion de disparité entre les Universités. Rappelle la nécessité d’adaptation à tous niveaux, ce qui rend la situation encore plus difficile en termes d’organisation.
«Ce n’est pas un long fleuve tranquille avec une pente douce»… Comment avancer ?
Albert Claude Benhamou : évoque la suppression des cours magistraux en première année de médecine de Grenoble cela permet une personnalisation de l’enseignement grâce au numérique.
Eric Sanchez professeur à l’Université de Québec
Regrette qu’il n’y ait pas de chercheurs en pédagogie universitaire sur la table ronde. Évoque la mise en place d’un comité de pilotage du numérique piloté par les enseignants dans son Université et constate aussi qu’en sciences physiques ou biologie, on utilise plus le numérique qu’en sciences humaines.
Au Québec 25 % des critères de progression dans la carrière viennent des évaluations réalisées par les étudiants (ça change !)
Intervention dans la salle d’un chargé mission PRES à Toulouse pour lui qu’on aille à la bibliothèque en taxi ou par internet, à un moment donné il va falloir se mettre à lire !
Le numérique n’est pas la solution à tout. Des cours magistraux peuvent être très bien menés. Le numérique n’est pas « magique« .
Constat quasi unanime: Il faut absolument accompagner l’enseignant chercheur au numérique. Avec une restriction émise sur twitter (http://twitter.com/#!/fbocquet/status/109173520558329856) « accompagner les technologies » !… pourquoi pas des technologies affordantes et utiles aux usagers: pas besoin d’accompagnement.
Pour Brigitte Pradin, en guise de conclusion
Un étudiant n’est pas seulement un apprenant mais un vivant. Questions : qu’est ce qu’est le campus numérique ? La vie étudiante, l’identité de l’étudiant comme un appartenant à son université.
Derrière «campus numérique», qu’est ce qu’on met comme services ? (problèmes de logement, santé, culture…)
comment prend-on en compte le numérique là-dedans ?
Veut-on vraiment faire campus numérique ?
Car dans les schémas directeurs de développement du numérique, où sont les étudiants ?
Synthèse réalisée par Christophe Batier, Université Lyon 1 et Aurélie Julien, Ludovia Magazine
