Ce livre tente d’expliquer les difficultés des élèves dans l’apprentissage des sciences et réfléchit à la manière de les dépasser, en favorisant une meilleure compréhension des contenus et de la nature de la science. Il nous informe des découvertes les plus récentes de la recherche en neurosciences sur les différentes stratégies pour enseigner les sciences.
Ce faisant, l’ouvrage souligne les liens étroits qu’entretiennent science et éducation. Il nous permet ainsi de prendre conscience que, même si nous possédons en nous une capacité naturelle à faire de la science, la science est une conquête : acquérir des connaissances scientifiques et apprendre à faire de la science implique que nous nous donnions les moyens de dépasser nos limites… tout aussi naturelles que notre penchant à connaître le monde.
Sans une structure éducative dédiée, la science avancée ne pourrait exister. Science et éducation partagent le même avenir…
Un ouvrage de référence, très complet, illustré de nombreuses expériences menées par les chercheurs en neurosciences, en laboratoire et en classe. Une réflexion originale qui instaure un dialogue productif entre sciences cognitives et pédagogie.
A propos de l’auteur :
Philosophe de formation, depuis sa thèse, Elena Pasquinelli s’intéresse plus particulièrement aux sciences de la cognition et du cerveau.
Après avoir travaillé sur les illusions et leurs applications dans le domaine des technologies (robotique) et des médias (cinéma, jeux vidéo, réalité virtuelle…), elle s’est intéressée à l’éducation et à la manière dont les connaissances produites par la recherche peuvent permettre d’améliorer les pratiques, notamment, mais pas exclusivement, dans le cadre de l’éducation aux sciences.
Elle est l’un des auteurs de Les écrans, le cerveau et l’enfant (Le Pommier, 2012) et a participé à l’élaboration du rapport de l’Académie des sciences consacré au numérique, L’Enfant et les écrans (Le Pommier, 2012).
