Quels exercices interactifs sont-ils adaptés pour apprendre les langues ?
Par exemple, de courts enregistrements de la voix peuvent être créés et ajoutés dans le logiciel du tableau interactif. Les étudiants l’utilisent pour pratiquer la prononciation, le vocabulaire et l’ordre des mots. Les jeunes élèves apprécient certainement le visuel (couleurs, images, vidéos) et les caractéristiques ludiques, qui rendent même la grammaire abstraite plus compréhensible.
Quant à la littérature théorique et la recherche, une étude a été réalisée à l’université de Lancaster, en est un exemple intéressant.
Le TBI a été positivement accepté dans cette étude basée sur deux critères principaux : les types d’interactions et les types d’objectifs pédagogiques.
Les élèves ont affirmé que le TBI a été une source d’inspiration pour partager leurs connaissances avec leurs camarades de classe, dans le cas où ils ont eu la chance de le contrôler eux-mêmes.
La partie pratique de cette étude était de concevoir et mettre en œuvre une enquête auprès des professeurs d’anglais en République tchèque qui examinerait la situation actuelle de l’utilisation des tableaux blancs interactifs dans les écoles.
Pour mener à bien l’enquête, un questionnaire a été établie afin d’en découler des informations utiles pour une bonne formation des enseignants. Nous vous en citerons l’essentiel.
Le questionnaire :
- Votre école est-elle équipée d’au moins d’un TBI ?
| Total | 49 | |
| Oui | 437 | 97.3% |
| Non | 12 | 2.7% |
Le taux élevé de réponse « Oui » est probablement influencé par le fait que les écoles qui ne disposent pas du tout d’un tableau blanc interactif ne sont pas intéressés à prendre part à l’enquête. D’autre part, les TBI sont aujourd’hui largement répartis dans les écoles tchèques.
- Quel type de TBI avez-vous dans votre école ?
| Total | 437 | Multi |
| Smart Board | 275 | 62.9% |
| Active Board | 134 | 30.7% |
| eBeam | 53 | 12.1% |
| Je ne sais pas | 52 | 11.9% |
| InterWrite | 30 | 6.9% |
| Autres réponses | 19 | 4.3% |
Comme il a été mentionné lors de la création du questionnaire, l’on distingue deux catégories de TBI répandus en République tchèque: le Smart Board et l’Active Board, que l’on retrouve d’ailleurs, sur Internet étant des matériels pédagogiques.
Compte tenu de la somme des pourcentages, il n’est pas fréquent que plusieurs types de TBI se trouvent dans une même école. Cependant, il pourrait être important d’analyser le nombre ainsi que la nature des logiciels interactifs utilisés.
- Utilisez-vousle TBI pour enseigner l’anglais ?
| Total | 437 | |
| Oui, régulièrement | 264 | 60.4% |
| Oui, exceptionnellement | 129 | 29.5% |
| Non | 44 | 10.1% |
Ici, on a une bonne nouvelle pour ceux qui ont investi dans le TBI car la majorité des enseignants utilisent celui-ci pendant leur cours d’anglais. Néanmoins, les « Oui exceptionnellement » ou « Non » pourrait s’expliquer par la mauvaise manipulation du TBI, c’est-à-dire, que les professeurs n’ont pas acquis les compétences nécessaires afin de diriger leur cours d’anglais via le dispositif.
- Comment avez-vous appris à utiliser le TBI?
| Total | 393 | multi |
| Lors une formation | 279 | 71.0% |
| Intuitivement | 194 | 49.4% |
| Au collège | 107 | 27.2% |
| A partir des instructions | 33 | 8.4% |
| A l’Université | 12 | 3.1% |
| Autres réponses | 12 | 3.1% |
Comme constaté sur le tableau, la majorité des enseignants avaient participé à un stage de formation ou ont suivi des formations continues intuitives. D’autre part, très peu d’enseignants ont appris à utiliser le TBI au cours de leurs cours de méthodologie dans les universités, mais il y avait 72 répondants de moins de 30 ans, qui en avaient eu la chance.
- De quelle manière utilisez-vous le TBI?
| Total | 393 | Multi |
| Fonctions de base de l’ordinateur (films, musique, images, Internet) | 304 | 77.4% |
| Logiciels éducatifs sur PC | 270 | 68.7% |
| Présentations PowerPoint | 227 | 57.8% |
| Logiciel interactif pour créer des matériels pédagogiques personnalisés | 216 | 55.0% |
| Saisie de notes | 167 | 42.5% |
| Manuels interactifs | 163 | 41.5% |
| Système de réponse | 17 | 4.3% |
| Autres réponses | 10 | 2.5% |
Il n’est pas si surprenant que les fonctions de bases sont le plus utilisé. Dans ce cas, ce n’est pas le tableau blanc interactif qui est utilisé, mais seulement le projecteur. Son avantage est qu’il ne nécessite pas de compétences ou de connaissances particulières en dehors de la compétence de PC en général, ce qui le rend accessible pour de nombreux enseignants. Mais d’autre part, il manque l’interactivité et ce serait dommage de ne pas exploiter toutes les possibilités qu’offrent le TBI.
Par contre, il est très positif que plus de la moitié des répondants puisse être en mesure de travailler avec des logiciels interactifs.
Le PowerPoint et le logiciel interactif connaissent également, une grande popularité selon les statistiques. Au contraire des manuels interactifs qui sont moins répandus, peut-être en raison de leur prix d’achat plus élevé.
Le moins fréquenté est l’utilisation du système de réponse. Les raisons possibles peuvent être le manque de périphériques et de pratique.
- Comment employez-vous le TBI pendant les cours?
| Total | 393 | |
| A partir de l’ordinateur et par le toucher | 293 | 74.5% |
| Principalement par le toucher (doigt ou le stylet) | 75 | 19.1% |
| Seulement par ordinateur | 25 | 6.4% |
Il est évident qu’une approche combinée est la plus commode pour le contrôle du tableau blanc interactif. Malgré cela, il y a encore quelques enseignants qui n’utilisent jamais le toucher.
En bref, il semble que le TBI n’est pas toujours utilisé de manière optimale et interactive, revoir la formation serait donc, important.
- Dans quels domaines de l’enseignement de l’anglais le TBI vous soutient-il ?
| Total | 393 | mutli |
| Exercices | 363 | 92.4% |
| Vocabulaire | 319 | 81.2% |
| Grammaire | 285 | 72.5% |
| Ecoute | 272 | 69.2% |
| Présentation | 206 | 52.4% |
| Lecture | 157 | 39.9% |
| Rédaction | 143 | 36.4% |
| Tests | 129 | 32.8% |
| Orale | 113 | 28.8% |
Selon le tableau, le TBI est favorable dans presque tous les domaines de l’apprentissage de l’anglais, mais il est particulièrement approprié pour les exercices.
Les résultats suggèrent donc, que le TBI devrait non être un outil pédagogique pour les enseignants mais il est aussi souhaitable qu’il soit un outil avantageux pour les élèves.
- Quel est l’impact du TBI sur votre enseignement ?
| Total | 393 | |
| L’enseignement est plus efficace. | 268 | 68.2% |
| L’enseignement est tout aussi efficace que par d’autres moyens. | 116 | 29.5% |
| L’enseignement est moins efficace. | 9 | 2.3% |
La majorité des enseignants considèrent l’enseignement avec un tableau blanc interactif plus efficace. Et si plus d’attention a été accordée à la formation informatique adéquate des enseignants, le nombre pourrait être encore plus élevé. Un enseignant a également expliqué que, parfois, l’efficacité est plus faible, mais d’autre part les étudiants sont beaucoup plus intéressés par le processus d’apprentissage.
- Comment les élèves répondent généralementà l’utilisation duTBI ?
| Total | 393 | |
| Ils sont motivés, ils travaillent plus activement. | 316 | 80.4% |
| Ils travaillent aussi bien même sans TBI. | 72 | 18.3% |
| Ils travaillent moins activement. | 5 | 1.3% |
Le niveau d’activité des élèves correspond tout à fait à l’efficacité de l’enseignement avec le TBI et il atteint même de meilleurs scores. Le dispositif semble avoir un impact considérable sur la motivation des élèves dans leur apprentissage. Cependant, dans la question ouverte 22, certains enseignants ont mentionné que les étudiants s’y habituent peu à travailler avec les TBI et leur motivation commence à décliner. Par conséquent, ils suggèrent de ne pas utiliser le TBI pour chaque leçon et de le combiner avec d’autres techniques, afin de créer des cours équilibrés et motivants.
- Qu’est-ce qui vous décourage dans l’utilisation duTBI pendant les cours d’anglais ?
| Total | 393 | multi |
| Le TBI est réduite à quelques élèves seulement, lors de l’usage simultané | 169 | 43.0% |
| Rien | 118 | 30.0% |
| L’on prend beaucoup de temps pour préparer une leçon | 114 | 29.0% |
| Les élèves doivent se déplacer dans une autre salle de classe | 100 | 25.4% |
| Je n’ai pas assez d’expérience avec le TBI | 39 | 9.9% |
| Les étudiants se comportent pire que d’habitude | 36 | 9.2% |
| Je crains que quelque chose ira mal | 32 | 8.1% |
| Autres réponses | 31 | 7.9% |
| Je ne veux pas travailler avec les nouvelles technologies | 11 | 2.8% |
Le fait le plus décourageant est que le TBI est généralement exploité par une seule personne à la fois, ce qui n’est pas idéal pour des classes avec plus de dix élèves. Bien que de nombreux TBI permettent aujourd’hui le multi-touch, le nombre de participant ne suffit souvent pas.
En outre, il n’est pas à nier que préparation d’une leçon interactive peut prendre plus de temps qu’un simple cours sans TBI car il est important de bien se documenter sur internet et de bien organiser sa présentation.
Beaucoup d’enseignants se sont également plaints de la répartition des TBI dans leurs écoles. Pour éviter cela, ces derniers devraient essayer d’obtenir plus de TBI et les assigner aux enseignants qui sont en fait prêts à utiliser leurs potentiels. Il est également, important de prendre soin des dispositifs afin qu’ils soient fonctionnels et mis à jour régulièrement sinon les enseignants ne peuvent pas compter sur ce que devrait être leur soutien fiable.
- Quelles sont les possibilités d’utilisation duTBI ? Souhaitez-vous bénéficier d’une formation?
| Total | 222 | Multi |
| Logiciel interactif pour la création de matériels pédagogiques personnalisés | 146 | 65.8% |
| Logiciels éducatifs sur PC | 134 | 60.4% |
| Manuels interactifs | 123 | 55.4% |
| Système de réponse | 73 | 32.9% |
| Prise de notes | 47 | 21.2 |
| Présentations PowerPoint | 42 | 18.9% |
| Les fonctions de base de l’ordinateur (films, musique, images, Internet) | 40 | 18.0% |
| Autres réponses | 14 | 6.3% |
Lorsque les réponses sont comparées avec celles de la question 6, leur ordre est très différent, parce que les enseignants veulent améliorer les compétences. Les fonctions de base de l’ordinateur restent en arrière-plan, tandis que les moyens interactifs d’utilisation sont devenus la cible la plus appréciée. Ces résultats sont particulièrement importants pour la préparation des directives et d’une formation, car ils présentent les besoins réels des participants.
- Type d’école dans laquelle vous enseignez:
| Total | 449 | Multi |
| Primaire et secondaire inférieur | 376 | 83.7% |
| Enseignement secondaire supérieur | 84 | 18.7% |
| Ecole de langue | 13 | 2.9% |
| Kindergarten | 10 | 2.2% |
| Autres réponses | 10 | 2.2% |
La première réponse sociologique montre que les TBI sont principalement réparties au niveau inférieur de l’enseignement. Une des raisons pourrait être que les étudiants plus jeunes sont plus attirés par des moyens interactifs d’apprentissage. Cependant, les données sont également influencées par le simple fait qu’il y a plus d’écoles primaires que d’écoles secondaires sur le territoire.
La majorité des répondants ont marqués « Non » à cette question. Néanmoins, les autres sont venus avec des commentaires intéressants, qui, dans l’ensemble, couvraient jusqu’à quatre pages. Par exemple, ils voulaient avoir plus de matériaux pour les étudiants ayant des besoins spéciaux, pour les élèves talentueux ou des groupes avec des différences d’âge et de niveau.
En outre, le problème avec l’incompatibilité des différents types de logiciels interactifs a été mentionné à plusieurs reprises ainsi que les demandes financières liées à l’achat de programmes d’éducation et de manuels interactifs. En général, les enseignants ont recommandé l’usage du TBI, mais ils ont également souligné ses difficultés.
Dans l’ensemble, le questionnaire a apporté beaucoup de résultats intéressants. Ainsi, les directives et la formation vont essayer d’être conçu en conformité avec les souhaits et les préférences des répondants afin d’être aussi inspirant que possible. Tout d’abord, des lignes directrices pour les professeurs d’anglais avec quelques commentaires supplémentaires seront créées, avant le début du stage.
Lignes directrices :
Développer les compétences pour un usage optimal du TBI est comme monter sur une échelle. L’on doit avancer pas à pas, en partant du bas pour permettre la construction d’une expérience solide.
Ci-dessous un petit visuel représentatif pour vous aider à comprendre les étapes à suivre.
Source: Thèse Teaching English Effectively with an Interactive Whiteboard de Bc. Luisa Dudáková_Université de Charles à Prague_Département de langue et littérature anglaises
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