Archives Ludomag.com 2009-2017

Catégorie : Non classé

  • Apprendre l’anglais sur un tableau blanc interactif

    Apprendre l’anglais sur un tableau blanc interactif

    do-you-speak-english

    Quels exercices interactifs sont-ils adaptés pour apprendre les langues ?

    Par exemple, de courts enregistrements de la voix peuvent être créés et ajoutés dans le logiciel du tableau interactif. Les étudiants l’utilisent pour pratiquer la prononciation, le vocabulaire et l’ordre des mots. Les jeunes élèves apprécient certainement le visuel (couleurs, images, vidéos) et les caractéristiques ludiques, qui rendent même la grammaire abstraite plus compréhensible.

    Quant à la littérature théorique et la recherche, une étude a été réalisée à l’université de Lancaster, en est un exemple intéressant.

    Le TBI a été positivement accepté dans cette étude basée sur deux critères principaux : les types d’interactions et les types d’objectifs pédagogiques.

    Les élèves ont affirmé que le TBI a été une source d’inspiration pour partager leurs connaissances avec leurs camarades de classe, dans le cas où ils ont eu la chance de le contrôler eux-mêmes.

    La partie pratique de cette étude était de concevoir et mettre en œuvre une enquête auprès des professeurs d’anglais en République tchèque qui examinerait la situation actuelle de l’utilisation des tableaux blancs interactifs dans les écoles.

    Pour mener à bien l’enquête, un questionnaire a été établie afin d’en découler des informations utiles pour une bonne formation des enseignants. Nous vous en citerons l’essentiel.

    Le questionnaire :

    • Votre école est-elle équipée d’au moins d’un TBI ?
    Total 49
    Oui 437 97.3%
    Non 12 2.7%

     

    Le taux élevé de réponse « Oui » est probablement influencé par le fait que les écoles qui ne disposent pas du tout d’un tableau blanc interactif ne sont pas intéressés à prendre part à l’enquête. D’autre part, les TBI sont aujourd’hui largement répartis dans les écoles tchèques.

    • Quel type de TBI avez-vous dans votre école ?
    Total 437 Multi
    Smart Board 275 62.9%
    Active Board 134 30.7%
    eBeam 53 12.1%
    Je ne sais pas 52 11.9%
    InterWrite 30 6.9%
    Autres réponses 19 4.3%

    Comme il a été mentionné lors de la création du questionnaire, l’on distingue deux catégories de TBI répandus en République tchèque: le Smart Board et l’Active Board, que l’on retrouve d’ailleurs, sur Internet étant des matériels pédagogiques.

    Compte tenu de la somme des pourcentages, il n’est pas fréquent que plusieurs types de TBI se trouvent dans une même école. Cependant, il pourrait être important d’analyser le nombre ainsi que la nature des logiciels interactifs utilisés.

    • Utilisez-vousle TBI pour enseigner l’anglais ?
    Total 437  
    Oui, régulièrement 264 60.4%
    Oui, exceptionnellement 129 29.5%
    Non 44 10.1%

     

    Ici, on a une bonne nouvelle pour ceux qui ont investi dans le TBI car la majorité des enseignants utilisent celui-ci pendant leur cours d’anglais. Néanmoins, les « Oui exceptionnellement » ou « Non » pourrait s’expliquer par la mauvaise manipulation du TBI, c’est-à-dire, que les professeurs n’ont pas acquis les compétences nécessaires afin de diriger leur cours d’anglais via le dispositif.

     

    • Comment avez-vous appris à utiliser le TBI?
    Total 393 multi
    Lors une formation 279 71.0%
    Intuitivement 194 49.4%
    Au collège 107 27.2%
    A partir des instructions 33 8.4%
    A l’Université 12 3.1%
    Autres réponses 12 3.1%

     

    Comme constaté sur le tableau, la majorité des enseignants avaient participé à un stage de formation ou ont suivi des formations continues intuitives. D’autre part, très peu d’enseignants ont appris à utiliser le TBI au cours de leurs cours de méthodologie dans les universités, mais il y avait 72 répondants de moins de 30 ans, qui en avaient eu la chance.

     

    • De quelle manière utilisez-vous le TBI?
    Total 393 Multi
    Fonctions de base de l’ordinateur (films, musique, images, Internet) 304 77.4%
    Logiciels éducatifs sur PC 270 68.7%
    Présentations PowerPoint 227 57.8%
    Logiciel interactif pour créer des matériels pédagogiques personnalisés 216 55.0%
    Saisie de notes 167 42.5%
    Manuels interactifs 163 41.5%
    Système de réponse 17 4.3%
    Autres réponses 10 2.5%

     

    Il n’est pas si surprenant que les fonctions de bases sont le plus utilisé. Dans ce cas, ce n’est pas le tableau blanc interactif qui est utilisé, mais seulement le projecteur. Son avantage est qu’il ne nécessite pas de compétences ou de connaissances particulières en dehors de la compétence de PC en général, ce qui le rend accessible pour de nombreux enseignants. Mais d’autre part, il manque l’interactivité et ce serait dommage de ne pas exploiter toutes les possibilités qu’offrent le TBI.

    Par contre, il est très positif que plus de la moitié des répondants puisse être en mesure de travailler avec des logiciels interactifs.

    Le PowerPoint et le logiciel interactif connaissent également, une grande popularité selon les statistiques. Au contraire des manuels interactifs qui sont moins répandus, peut-être en raison de leur prix d’achat plus élevé.

    Le moins fréquenté est l’utilisation du système de réponse. Les raisons possibles peuvent être le manque de périphériques et de pratique.

     

    • Comment employez-vous le TBI pendant les cours?
    Total 393  
    A partir de l’ordinateur et par le toucher 293 74.5%
    Principalement par le toucher (doigt ou le stylet) 75 19.1%
    Seulement par ordinateur 25 6.4%

     

    Il est évident qu’une approche combinée est la plus commode pour le contrôle du tableau blanc interactif. Malgré cela, il y a encore quelques enseignants qui n’utilisent jamais le toucher.

    En bref, il semble que le TBI n’est pas toujours utilisé de manière optimale et interactive, revoir la formation serait donc, important.

     

    • Dans quels domaines de l’enseignement de l’anglais le TBI vous soutient-il ?
    Total 393 mutli
    Exercices 363 92.4%
    Vocabulaire 319 81.2%
    Grammaire 285 72.5%
    Ecoute 272 69.2%
    Présentation 206 52.4%
    Lecture 157 39.9%
    Rédaction 143 36.4%
    Tests 129 32.8%
    Orale 113 28.8%

     

    Selon le tableau, le TBI est favorable dans presque tous les domaines de l’apprentissage de l’anglais, mais il est particulièrement approprié pour les exercices.

    Les résultats suggèrent donc, que le TBI devrait non être un outil pédagogique pour les enseignants mais il est aussi souhaitable qu’il soit un outil avantageux pour les élèves.

    • Quel est l’impact du TBI sur votre enseignement ?
    Total 393  
    L’enseignement est plus efficace. 268 68.2%
    L’enseignement est tout aussi efficace que par d’autres moyens. 116 29.5%
    L’enseignement est moins efficace. 9 2.3%

     

    La majorité des enseignants considèrent l’enseignement avec un tableau blanc interactif plus efficace. Et si plus d’attention a été accordée à la formation informatique adéquate des enseignants, le nombre pourrait être encore plus élevé. Un enseignant a également expliqué que, parfois, l’efficacité est plus faible, mais d’autre part les étudiants sont beaucoup plus intéressés par le processus d’apprentissage.

     

    • Comment les élèves répondent généralementà l’utilisation duTBI ?
    Total 393  
    Ils sont motivés, ils travaillent plus activement. 316 80.4%
    Ils travaillent aussi bien même sans TBI. 72 18.3%
    Ils travaillent moins activement. 5 1.3%

     

    Le niveau d’activité des élèves correspond tout à fait à l’efficacité de l’enseignement avec le TBI et il atteint même de meilleurs scores. Le dispositif semble avoir un impact considérable sur la motivation des élèves dans leur apprentissage. Cependant, dans la question ouverte 22, certains enseignants ont mentionné que les étudiants s’y habituent peu à travailler avec les TBI et leur motivation commence à décliner. Par conséquent, ils suggèrent de ne pas utiliser le TBI pour chaque leçon et de le combiner avec d’autres techniques, afin de créer des cours équilibrés et motivants.

    • Qu’est-ce qui vous décourage dans l’utilisation duTBI pendant les cours d’anglais ?
    Total 393 multi
    Le TBI est réduite à quelques élèves seulement, lors de l’usage simultané 169 43.0%
    Rien 118 30.0%
    L’on prend beaucoup de temps pour préparer une leçon 114 29.0%
    Les élèves doivent se déplacer dans une autre salle de classe 100 25.4%
    Je n’ai pas assez d’expérience avec le TBI 39 9.9%
    Les étudiants se comportent pire que d’habitude 36 9.2%
    Je crains que quelque chose ira mal 32 8.1%
    Autres réponses 31 7.9%
    Je ne veux pas travailler avec les nouvelles technologies 11 2.8%

    Le fait le plus décourageant est que le TBI est généralement exploité par une seule personne à la fois, ce qui n’est pas idéal pour des classes avec plus de dix élèves. Bien que de nombreux TBI permettent aujourd’hui le multi-touch, le nombre de participant ne suffit souvent pas.

    En outre, il n’est pas à nier que préparation d’une leçon interactive peut prendre plus de temps qu’un simple cours sans TBI car il est important de bien se documenter sur internet et de bien organiser sa présentation.

    Beaucoup d’enseignants se sont également plaints de la répartition des TBI dans leurs écoles. Pour éviter cela, ces derniers devraient essayer d’obtenir plus de TBI et les assigner aux enseignants qui sont en fait prêts à utiliser leurs potentiels. Il est également, important de prendre soin des dispositifs afin qu’ils soient fonctionnels et mis à jour régulièrement sinon les enseignants ne peuvent pas compter sur ce que devrait être leur soutien fiable.

     

    • Quelles sont les possibilités d’utilisation duTBI ? Souhaitez-vous bénéficier d’une formation?
    Total 222 Multi
    Logiciel interactif pour la création de matériels pédagogiques personnalisés 146 65.8%
    Logiciels éducatifs sur PC 134 60.4%
    Manuels interactifs 123 55.4%
    Système de réponse 73 32.9%
    Prise de notes 47 21.2
    Présentations PowerPoint 42 18.9%
    Les fonctions de base de l’ordinateur (films, musique, images, Internet) 40 18.0%
    Autres réponses 14 6.3%

     

    Lorsque les réponses sont comparées avec celles de la question 6, leur ordre est très différent, parce que les enseignants veulent améliorer les compétences. Les fonctions de base de l’ordinateur restent en arrière-plan, tandis que les moyens interactifs d’utilisation sont devenus la cible la plus appréciée. Ces résultats sont particulièrement importants pour la préparation des directives et d’une formation, car ils présentent les besoins réels des participants.

     

    • Type d’école dans laquelle vous enseignez:
    Total 449 Multi
    Primaire et secondaire inférieur 376 83.7%
    Enseignement secondaire supérieur 84 18.7%
    Ecole de langue 13 2.9%
    Kindergarten 10 2.2%
    Autres réponses 10 2.2%

     

    La première réponse sociologique montre que les TBI sont principalement réparties au niveau inférieur de l’enseignement. Une des raisons pourrait être que les étudiants plus jeunes sont plus attirés par des moyens interactifs d’apprentissage. Cependant, les données sont également influencées par le simple fait qu’il y a plus d’écoles primaires que d’écoles secondaires sur le territoire.

    La majorité des répondants ont marqués « Non » à cette question. Néanmoins, les autres sont venus avec des commentaires intéressants, qui, dans l’ensemble, couvraient jusqu’à quatre pages. Par exemple, ils voulaient avoir plus de matériaux pour les étudiants ayant des besoins spéciaux, pour les élèves talentueux ou des groupes avec des différences d’âge et de niveau.

    En outre, le problème avec l’incompatibilité des différents types de logiciels interactifs a été mentionné à plusieurs reprises ainsi que les demandes financières liées à l’achat de programmes d’éducation et de manuels interactifs. En général, les enseignants ont recommandé l’usage du TBI, mais ils ont également souligné ses difficultés.

    Dans l’ensemble, le questionnaire a apporté beaucoup de résultats intéressants. Ainsi, les directives et la formation vont essayer d’être conçu en conformité avec les souhaits et les préférences des répondants afin d’être aussi inspirant que possible. Tout d’abord, des lignes directrices pour les professeurs d’anglais avec quelques commentaires supplémentaires seront créées, avant le début du stage.

     

    Lignes directrices :

    Développer les compétences pour un usage optimal du TBI est comme monter sur une échelle. L’on doit avancer pas à pas, en partant du bas pour permettre la construction d’une expérience solide.

     

    Ci-dessous un petit visuel représentatif pour vous aider à comprendre les étapes à suivre.

    tbi-english

    Source: Thèse Teaching English Effectively with an Interactive Whiteboard de Bc. Luisa Dudáková_Université de Charles à Prague_Département de langue et littérature anglaises

    ARTICLE SPONSORISÉ

  • UUGA, Hackathon et Marsmallow challenge : les nouvelles formes de collaboration

    UUGA, Hackathon et Marsmallow challenge : les nouvelles formes de collaboration

    Frédéric Rolland Porché, président d’Equilibre Games, un studio de jeux vidéos (création, développement et formation sur le logiciel Unity) basé à Angoulême, est venu présenté ce qu’il entend par « les nouvelles formes de collaboration ».

    Il s’est notamment associé à deux autres sociétés, « Studio Nyx » (jeux vidéos) et « Depuis 1977 » (webdesign) pour créer « La Flotille », pour travailler sur le projet lié à l’Hermione.

    Il est aussi à l’origine des UUGA (Unity User Group Angoulême) dont le premier a eu lieu en juillet 2013.

    Le UUGA est une soirée où on vient discuter d’un sujet autour des jeux vidéos.

    Au départ, ces soirées avaient pour but de parler de « Unity » qui est un logiciel de création de jeu vidéo, « puis on a vite élargi à autre chose ».
    Angoulême est une ville qui abrite de nombreux studios de jeux vidéos et certains d’entre eux n’utilisent pas le logiciel Unity « donc il était intéressant de s’ouvrir à d’autres sujets ».

    Les sociétés peuvent choisir un sujet qu’ils souhaitent présenter lors de ces UUGA ; par exemple, la société OUAT Entertainement a proposé « les campagnes marketing sur Facebook » et Game Audio Factory « la sonorisation dans les jeux ».

    Les UUGA ont eu un rayonnement géographique positif puisque des sociétés hors Poitou-Charentes sont venues faire des présentations (Auvergne, Rhône-Alpes etc).

    Au-delà des présentations, les rencontres qui ont lieu après sont tout aussi importants et permettent les échanges de cartes de visites ou de « trucs & astuces », ce qui fait sens à la volonté de collaborer.

    Ce sont des rencontres informelles, pas trop carrées ; c’est ce qui en fait aussi leur richesse.

    Le dernier UUGA qui a eu lieu portait sur le thème du « game design cognitif » ; l’intérêt a été de faire participer en donnant un exercice de pratique sur la présentation qui venait d’être suivie par tous.

    C’est vers ce type d’événement UUGA que Frédéric Rolland-Porché souhaite se diriger car cela rend tout le monde actif.

    Avec Alexandre Jubien, fondateur de ThinkMobile, vous pouvez découvrir ce qu’est le Hackathon ou encore le Marshmallow Challenge.

    « Ce sont surtout des synergies humaines qui font que quelque chose va réussir ». Dans son activité, il tente d’apprendre à replacer l’être humain au centre pour collaborer en équipe, avec ses partenaires ou avec ses utilisateurs.

    Plus d’infos sur :
    ThinkMobile : www.thinkmobile.fr
    Equilibre Games : www.equilibregames.com
    Game Audio Factory : gameaudiofactory.com

  • Colloque : approche pluridisciplinaire des jeux. Plaisir, risque et prévention

    Colloque : approche pluridisciplinaire des jeux. Plaisir, risque et prévention

    colloquejeux_parisledefensenov_300915

    Les jeux traditionnels et ceux liés aux nouvelles technologies du numérique soulèvent aujourd’hui des questions quant à leur nature distincte et à leur chevauchement potentiel. Le colloque « Approche pluridisciplinaires des jeux : plaisir, risque et prévention », de deux jours, sera le premier événement qui examinera les convergences et divergences entre les différents domaines d’études liés aux jeux.

    Cet événement vise à construire une réflexion sur les jeux en général, ce qui englobe aussi bien les jeux de hasard et d’argent que les jeux vidéo.

    À travers les quatre tables rondes proposées, le colloque proposera également de promouvoir l’amendement d’idées innovatrices au sein d’interstices interactifs. Le colloque réunira des conférenciers du milieu universitaire, des institutions publiques ainsi que des commentateurs de l’industrie. Il explorera l’univers des jeux sous l’angle de différentes disciplines telles que la psychologie, la biologie et les neurosciences, l’éthologie, la sociologie, l’économie, le sport, le droit et les institutions politiques.

    Il s’agira, entre autres, pendant deux jours d’interroger dans cette perspective, le jeu lui-même, son histoire, sa relation avec les disciplines, les modes de production, leurs modes de réception, leurs relations aux autres produits culturels.

    29 chercheurs ou professionnels, issus d’universités différentes, d’institution de soins ou venus de pays francophones différents (France, Suisse, Belgique), feront part de leurs travaux.

    Pour plus de renseignements et inscriptions : colloque2015nov

  • 2007-2015 : une envergure nouvelle pour l’Agence universitaire de la Francophonie

    Au cours de ces huit années, accompagnant l’Agence dans son adaptation au contexte universitaire international, il a impulsé des transformations majeures, afin que l’Agence remplisse avec succès ses missions : permettre au plus grand nombre l’accès à un enseignement supérieur de qualité et stimuler la coopération internationale en langue française.

    Ces huit années ont été marquées par un essor de l’espace universitaire francophone ; le nombre d’institutions adhérentes (universités, écoles supérieures, centres de recherche…) a nettement augmenté :

    de 656 en 2007, elles sont passées à 812, implantées dans plus de cent pays, réparties sur cinq continents.

    De nouvelles universités et centres de recherche, hors des frontières de la francophonie institutionnelle, ont fait leur entrée dans le réseau en Afrique du Sud, au Brésil, en Chine.

    … De nouvelles implantations de l’AUF ont également vu le jour : un bureau Maghreb à Rabat, des antennes AUF à São Paulo, Sofia, Abidjan. En constante augmentation, on compte aujourd’hui 68 Campus Numériques Francophones implantés dans 44 pays.

    En 2007, le Recteur Bernard Cerquiglini s’était fixé cinq objectifs prioritaires : introduire une culture de l’évaluation, multiplier les partenariats, mettre en place une coopération interrégionale, faire du numérique un outil incontournable de la coopération universitaire, faire entendre la voix de la francophonie universitaire sur la scène internationale.

    Ces objectifs ont fait écho aux évolutions qui ont jalonné le paysage universitaire mondial : massification des effectifs étudiants, professionnalisation de la gouvernance académique, émergence de nouveaux acteurs de l’enseignement supérieur, internationalisation des universités, essor du numérique éducatif. Ils ont également reflété les nouvelles formes de l’aide au développement: la co-construction de projet, le partenariat, le recours à des experts, la nécessité de l’évaluation…

    Le renouvellement de la politique associative de l’Agence ainsi que le développement d’une véritable culture de l’évaluation ont permis de laisser la parole au terrain et de sélectionner des projets qui répondent davantage aux besoins de ses membres.

    Entre 2007 et 2015, le recteur Bernard Cerquiglini a suscité des changements notables :

    Une gestion axée sur les résultats

    L’Agence a été dotée d’une stratégie d’actions tournées vers les résultats ; les 21 indicateurs stratégiques de la programmation 2014-2017 (par exemple, le nombre de formations diplômantes soutenues, le nombre d’étudiants inscrits dans ces formations…) permettent ainsi de suivre les progrès des actions entreprises, et de « corriger le tir » si besoin.

    Une ouverture aux partenariats, indispensable pour mener des projets d’envergure.

    A la demande du gouvernement ivoirien, l’AUF participe à la rénovation du système d’enseignement supérieur de Côte d’Ivoire.
    – L’AUF coordonne avec l’Organisation Internationale de la Francophonie l’Initiative francophone pour la formation à distance des maîtres (IFADEM) qui a formé, depuis 2007, 13 500 instituteurs de dix (et bientôt de quinze) pays d’Afrique et de la Caraïbe.
    – Les partenariats se sont multipliés avec l’Agence Française de Développement, le Partenariat Mondial pour l’Éducation, l’UNESCO, l’UEMOA …

    L’expertise

    « Au-delà de ses établissements membres, c’est maintenant au tour des Etats et organismes internationaux de solliciter l’Agence pour son expertise » explique Bernard Cerquiglini.

    En matière de gouvernance : auto évaluation des universités (l’AUF accompagne notamment les universités africaines dans leur processus d’autoévaluation, à la demande du Conseil africain et malgache pour l’enseignement supérieur -CAMES- ), aide au passage au système « Licence-Maîtrise-Doctorat », réforme des curriculums… ; l’action de l’AUF dans le domaine de la gouvernance est mise en œuvre dans le cadre de l’Institut de la Francophonie pour la gouvernance universitaire (IFGU), créé en 2013 et situé à Yaoundé.

    En matière de soutien à la formation et à la recherche, l’AUF a renforcé la formation doctorale par le déploiement de « Collèges doctoraux » (création de dix collèges doctoraux), soutenu des consortiums d’universités pour développer d’importants projets de recherche et de formation à l’échelle internationale, apporté une aide constante aux mobilités…

    La co-construction plutôt que la substitution pour dépasser le modèle de coopération Nord-Sud

    Une déconcentration accrue favorisant la coopération interrégionale a donné à l’AUF un rôle de pivot de coopération plutôt que d’assistance directe. Concrètement, l’initiative des actions sur le terrain a été confiée aux bureaux régionaux de l’AUF, leur structuration a découlé de l’écoute des besoins des établissements membres, formalisée par les « conférences régionales de recteurs ».

    Le recteur a par ailleurs poursuivi les actions entreprises par ses prédécesseurs en leur donnant une dimension nouvelle :

    Le numérique éducatif

    « Ce qui me paraît le mieux caractériser l’action de l’Agence en matière de numérique éducatif, c’est la constance dynamique, l’inscription de nos actions dans la durée. » souligne Bernard Cerquiglini.

    Pionnière dans le numérique éducatif (l’AUF a ouvert son premier campus numérique francophone à Dakar en 1991), l’Agence s’est dotée d’une stratégie numérique et a créé en 2012 l’Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC) basé à Tunis. Cet engagement se traduit par :

    – La réussite des FOAD (Formations ouvertes et à distance) : passant de 20 FOAD en 2003-2004, elles sont aujourd’hui 85. 40 d’entre elles sont désormais issues du continent Africain.
    – L’affirmation d’un modèle francophone de CLOM (cours en ligne ouvert et massif) MOOC en anglais.

    « Parce que l’innovation pédagogique ne peut être réservée aux institutions les plus riches, l’AUF forme les enseignants des pays émergents à la maîtrise de cet outil pédagogique pour leur donner les moyens de  produire des CLOM » poursuit le Recteur.

    – Le développement des Campus Numériques Francophones : ils assurent la gestion des formations, l’organisation des examens et offrent aux étudiants des infrastructures techniques et de réseau, des conseils et des aides indispensables.

    La langue française

    Depuis huit ans, l’Agence poursuit ses efforts en créant des filières bilingues (26 nouvelles filières depuis 2011), des masters francophones  ainsi qu’en soutenant les départements d’études françaises.
    « Ils offrent aux étudiants qui font le choix du français l’occasion de faire un parcours complet dans cette langue », explique Bernard Cerquiglini.

    Université d’été en Asie, Forum des arts au Maghreb, Festival des étudiants francophones en Europe centrale et orientale, sont autant d’événements culturels qui rendent plus attractives les études en français.

    • La diplomatie universitaire

    « Depuis quelques années, nous avons repoussé les frontières de la Francophonie traditionnelle, en dépassant les rancoeurs du passé, les clivages politiques, voire les conflits. Une francophonie nouvelle émerge, porteuse d’une parole et de prises de positions sur les évolutions de nos sociétés » explique Bernard Cerquiglini.

    La science peut parfois permettre de dépasser les clivages politiques : les conférences régionales de recteurs, par exemple, sont souvent parvenues à mettre en œuvre ce que les dirigeants politiques ne peuvent pas : le dialogue. L’AUF a su s’imposer comme relais des prises de position du monde universitaire auprès des Etats et de la société civile :

    – L’égalité hommes-femmes dans l’enseignement supérieur est une des priorités du Recteur. Elle s’est traduite par la création d’un réseau francophone pour l’accès des femmes aux postes à responsabilité dans l’enseignement supérieur.

    – Enfin, l’AUF s’est positionnée à partir de 2013, à travers des colloques, ouvrages, conduites d’études, sur des problématiques-clé de l’enseignement supérieur ; santé publique, énergies renouvelables, eau et gestion des ressources naturelles, gestion des crises et des conflits.

    « Ce bilan, s’il est une fin, est aussi un début. Trois priorités me semblent incontournables pour assurer l’avenir et la vitalité de la coopération internationale de langue française : l’AUF devra confirmer sa dimension internationale d’organisme d’expertise, elle devra s’assurer du soutien constant des Etats et continuer à anticiper et structurer la Francophonie universitaire de demain en la développant dans des pays où elle émerge, Le Brésil, la Chine, le Nigéria, notamment. » conclut Bernard Cerquiglini.

  • Webedia annonce la création sur Paris d’un nouvel espace entièrement dédié au gaming

    La création de cette enceinte multimédia, dont l’inauguration a eu lieu le 17 Septembre 2015, s’inscrit dans la stratégie de développement du groupe dans l’univers des jeux vidéo sur l’ensemble du spectre d’offres de contenus sur ce secteur, du joueur occasionnel au joueur professionnel. Webedia a ainsi au cours des derniers mois intégré avec succès les sites Jeuxvideo.com, Gaming Live et Millenium, et a noué un partenariat stratégique avec IGN pour en exploiter la licence en France.

    « Nous sommes absolument ravis d’annoncer l’inauguration prochaine de l’eSport Arena. Webedia, en tant qu’acteur majeur du digital, croit très fortement au potentiel du jeu vidéo ainsi que de l’eSport. Avec le lancement de l’eSport Arena, Webedia renforce donc son positionnement en tant qu’acteur majeur du gaming mondial »
    Cédric Page, Directeur Général de Webedia Gaming.

    La création de cette structure permanente autour de l’eSport positionne Webedia, et la France, au premier rang mondial d’une discipline qui réunit désormais, à l’occasion de rencontres majeures, des millions de spectateurs dans le monde entier. Webedia propose désormais aux fans d’eSport et de jeux vidéo un endroit unique, où ils pourront se réunir et partager leur passion.

    L’eSport Arena hébergera ainsi le centre d’entrainement des équipes de Millenium eSport, la première structure française de pro-gaming, et servira également de lieu événementiel pour tout l’écosystème du jeu vidéo en France.

    L’eSport Arena, c’est un espace pouvant accueillir 150 personnes, une capacité de 50 places assises, une régie technique dernier cri, le tout dans une configuration très modulaire.

    C’est une formidable occasion donnée aux fans d’eSport ainsi qu’aux professionnels du Gaming de profiter d’un lieu unique pour exercer leur passion, autour de tout type d’évènements : lancement d’un jeu, émission TV en présence de public, conférence de presse, keynote, etc.

    A propos de Webedia : Webedia est une entreprise spécialisée dans les médias  en ligne créée par Cédric Siré et Guillaume Multrier. Webedia structure son activité autour du jeu vidéo (Jeuxvideo.com, Millenium, IGN…), du cinéma (Allociné), de la gastronomie (750g, l’Académie du Gout), du voyage (Easy Voyage, Le Bon Guide) et du glamour (Pure People, Pure Trend, Terrafemina…).
    En juillet 2015, Webedia a plus de 600 employés et réunit 21,2 millions de visiteurs uniques par mois.
     
    A propos de Millenium eSport : Millenium eSport est la première structure de pro gaming en France et la plus compétitive. Les équipes de Millenium eSport sont présentes sur les jeux suivants : Starcraft 2, League of Legends, Hearthstone, Call of Duty, Fifa et World of Tanks. Millenium eSport est également un acteur majeur dans l’organisation de compétitions et tournois eSport.
     

  • Grand Prix Madmagz du projet pédagogique innovant

    Grand Prix Madmagz du projet pédagogique innovant

    [callout]Un jury d’experts et un vote du public sélectionneront les meilleurs projets et les lauréats repartiront avec plus de 5 000 euros d’outils et ressources pédagogiques pour leur classe ! Date limite de remise des projets : le 18 décembre 2015.[/callout]

    Madmagz_concours_210915

    Le Grand Prix 2015 des projets pédagogiques innovants

    Ce 21 septembre, Madmagz lance “Le Grand Prix Madmagz 2015 des projets pédagogiques innovants”.
    L’objectif : mettre à l’honneur le travail que des milliers de professeurs et élèves réalisent pendant l’année, dynamiser la pédagogie par projet en France et louer l’inventivité pédagogique.

    Ce concours s’inscrit dans la continuité de la conférence organisée par Madmagz en novembre 2014 (“Numérique et pédagogie de projet : osons innover !”) et qui avait rassemblé 70 personnes sur place et 500 visiteurs en ligne.

    Louis Derrac, chef de marché Education de Madmagz : “Il y a un an, nous nous sommes donné pour objectif de contribuer à l’essor de la pédagogie par projet en France. Nous avons ainsi tenu une conférence en novembre 2014, “Numérique et pédagogie de projet : osons innover !”, puis lancé en janvier le site “Osons Innover”, consacré à des retours d’expérience d’enseignants.
    Ce Grand Prix s’inscrit dans la continuité de notre engagement et nous espérons que de très nombreux professeurs, de tous niveaux et de toutes disciplines, répondront présents et valoriseront leurs projets“ !

    Déroulement du concours

    Le Grand Prix Madmagz 2015 se déroulera en quatre grands rendez-vous à ne pas manquer :

    . L’inscription : à partir du 21 septembre 2015, les participants pourront s’inscrire directement sur le site dédié
    . Remise des projets : la date limite de remise des projets est fixée au vendredi 18 décembre 2015.
    . Vote : le public sera appelé quant à lui à voter pour les projets entre le 11 décembre et le 15 janvier 2016.
    . La remise des Prix : douze prix seront attribués aux lauréats du Grand Prix Madmagz 2015 par les internautes et notre jury d’experts. Elle se déroulera dans la deuxième partie du mois de janvier (la date et les modalités seront précisées prochainement).

    Les Prix

    Chaque prix est décliné par niveau scolaire : école primaire, collège et lycée.
    Le Prix du Public
    Afin de valoriser les différents travaux, un prix sera décerné par le public, invité à voter pour son projet favori, pour chacun des niveaux scolaires : primaire, collège et lycée. Les participants seront ainsi encouragés à partager leur projet avec leur pairs (professeurs, amis, parents d’élèves, etc.).
    Les Prix du Jury
    Notre jury, composé de quatre experts du domaine de l’éducation et d’un représentant de Madmagz, sélectionnera les trois projets répondant à leurs critères d’évaluation et établira un podium de lauréats à qui seront décernés les 1er, 2ème et 3ème Prix du Jury pour chacun des niveaux scolaires : primaire, collège et lycée.

    Le Jury

    M. Serge Tisseron, psychiatre, docteur en psychologie et psychanalyse, chercheur associé HDR à l’Université Paris VII Denis Diderot.
    Mme Michelle Laurissergue, co-fondatrice de la plateforme éducative Educavox et présidente de l’association An@é.
    M. Alain Van Sante, Délégué académique au Numérique de l’Académie de Rennes.
    Mme Ludivine A. Tagi, professeure-documentaliste au Lycée des Métiers Colbert de La Celle Saint Cloud et membre du Canopé de Versailles.
    M. Youssef Rahoui, dirigeant de Madmagz.

    Les projets seront évalués par le Jury selon trois critères principaux :
    Créativité, innovation : une attention particulière sera portée à l’originalité des sujets choisis ainsi qu’à la diversité des ressources et des supports choisis pour la réalisation des projets.
    Interdisciplinarité du projet : les projets devront avoir une approche multidisciplinaire. Pour consulter des exemples de projets interdisciplinaires, vous pouvez vous rendre sur la page “Ressources” du site du concours.
    Utilisation des TICE : la priorité sera donnée aux projets fondés sur l’utilisation combinée de plusieurs médias : vidéo, son, usage du web. L’objectif est de mettre l’accent sur l’usage de différentes ressources pédagogiques numériques.

    Les lots à remporter

    Les lauréats du Grand Prix recevront plus de 5 000 euros de matériels, outils et ressources pédagogiques pour leur classe, parmi lesquels des tablettes, BD numériques, clés USB Milliweb, des abonnements à J’aime Lire, à Madmagz, à Universalis online, etc.

    Plus d’infos : osonsinnover.education/concours

    Source : Madmagz

     

  • Nouveauté de la rentrée 2015 à SciencesCom Audencia Group : une initiation au code

    Avec le développement du numérique, les métiers et les compétences requises pour exercer ces métiers évoluent fortement.

    Par exemple, au cœur de la conception des sites et applications web, le code informatique s’impose désormais comme un nouveau langage que les professionnels de la communication et des médias doivent s’approprier pour comprendre, échanger et développer des projets avec leurs interlocuteurs (développeurs informatiques notamment).

    Enrichir l’enseignement grâce à la complémentarité des savoir-faire permet de stimuler la création et l’innovation au sein des programmes. SciencesCom – Audencia Group et l’École Centrale de Nantes, au sein de l’Alliance, s’inscrivent dans cette dynamique avec la mise en place de ce partenariat pédagogique.

    Proposée sous la forme d’ateliers hebdomadaires d’un total de 24 heures, et enseignée par 4 professeurs de l’École Centrale de Nantes, cette option permettra aux étudiants volontaires des programmes Cycle Bachelor et Cycle master de s’initier aux langages et logiques de développement web et à la programmation.

    A l’issue des cours, les élèves auront abordé les technologies web et le développement d’applications web en s’appuyant sur le langage HTML, CSS (Cascading Style Sheets) et Javascript.

    Un beau challenge pour les futurs communicants et une 1ère dans une école de communication et médias.

    À propos de SciencesCom

    Depuis sa création en 1984, SciencesCom, l’école de la communication et des médias, s’attache à faire la synthèse entre exigence académique et mise en situation des étudiants grâce à de nombreuses applications professionnelles. L’école est un des rares centres de formation à la communication et aux médias accueillant à la fois des étudiants en formation initiale et des professionnels en activité. Les 300 étudiants qui suivent un cursus de Bac+3 à Bac+5 peuvent se spécialiser en communication des entreprises et des institutions, communication de marque, médias, stratégie digitale. SciencesCom partage, avec les deux autres écoles d’Audencia Group, un ensemble de valeurs qui constituent le socle de ses formations : l’ouverture internationale, la culture, l’humanisme, l’innovation, la responsabilité sociétale et le développement durable.

    Suivez-nous sur les réseaux sociaux : Twitter @sciencescom et Facebook SciencesCom

    À propos de l’Ecole Centrale de Nantes

    L’Ecole Centrale de Nantes est membre du groupe des écoles centrales (Lille, Lyon, Marseille, Nantes et Paris) et forme des ingénieurs centraliens pour l’entreprise. Créée en 1919, l’Ecole Centrale de Nantes compte sur son campus de 16 ha 2050 étudiants dont 1340 élèves-ingénieurs, 200 élèves ingénieurs en formation continue et par apprentissage (itii), 240 doctorants et 270 masters. Centrale Nantes forme des ingénieurs, des diplômés de masters et des docteurs aux développements scientifiques et technologiques les plus actuels.

  • Wuaki.tv permet de regarder des contenus en mode hors ligne

    Wuaki.tv, service de diffusion de films et séries, fort d’une présence renforcée en Europe, a annoncé aujourd’hui une grande avancée dans les services qu’il propose : les utilisateurs de cette plateforme pourront télécharger des contenus sur leurs appareils iOS et sur certains appareils Android et pourront ainsi les regarder sans être connectés à Internet.

    Grâce à cette avancée technologique, ils pourront désormais profiter des dernières productions hollywoodiennes et des meilleures séries, où qu’ils soient et à tout moment, sans utiliser le débit de données et sans se connecter. Cette fonctionnalité est assez unique, la plupart des plateformes de VoD n’offrant pas cette possibilité.

    Sidharth Jayant, Global Product Director chez Wuaki.tv souligne d’ailleurs : « grâce aux précieux commentaires de nos clients, à une plateforme qui ne cesse de s’améliorer et à une équipe dédiée aux produits et aux technologies, nous sommes capables de proposer cette fonctionnalité remarquable, offrant aux utilisateurs la liberté de regarder leur films et séries préférés, où ils veulent et quand ils veulent ».

    Profitez des contenus de Wuaki.tv hors ligne, en un seul clic

    Dans tous les contenus pour lesquels l’option de téléchargement est disponible (plus de 90 % des titres proposent actuellement cette option) une nouvelle icône « Téléchargement » s’affiche désormais à côté de « Voir maintenant», après avoir effectué la location ou l’achat du contenu de son choix. Avant de louer ou d’acheter tout contenu, l’utilisateur peut donc vérifier si l’option de téléchargement de ses films ou séries préférés est disponible.

    En accédant au menu principal « Téléchargements » l’utilisateur pourra visualiser tous les contenus entièrement téléchargés ainsi que ceux dont le téléchargement est en cours. Lorsqu’un contenu est téléchargé à 100 %, l’utilisateur peut alors accéder à l’application sans connexion Internet ni consommation de données.

    Disponible sur iOS et Android*

    Le service de téléchargement de Wuaki.tv est désormais disponible sur tous les appareils Apple à partir de l’iOS 7, y compris les iPhone, iPad et iPod Touch ainsi que sur certains appareils Android**. L’entreprise va poursuivre le développement de sa gamme d’appareils Android dotés d’une fonctionnalité hors ligne.

    Pour plus d’informations sur cette nouvelle fonctionnalité, n’hésitez pas à consulter le site.
     
    * Afin d’assurer le bon fonctionnement de votre application, veillez à avoir une version 2.5 ou supérieure sur Android et iOS et 2.4 ou supérieure sur Apple
    ** Cliquez ici pour avoir la liste des appareils Android compatibles : https://frwuakitv.zendesk.com/hc/fr/articles/203675351-Quels-dispositifs-Android-sont-compatibles-
     
    Note aux éditeurs :
    Wuaki.tv est un service de video-on-demand (VoD) en streaming qui propose des milliers d’heures de films et de séries TV de haute qualité, à la location et à l’achat. Le catalogue de Wuaki.tv propose une grande variété de contenus provenant notamment de grands studios hollywoodiens tels que Warner, Disney, Sony et Fox, de sociétés de production, telles que HBO, et de distributeurs européens, permettant aux consommateurs d’avoir accès aux films les plus récents, aux blockbusters, aux films classiques et aux séries TV sur le dispositif de leur choix.
    Les contenus de Wuaki.tv sont accessibles sur les ordinateurs connectés à Internet, les ordinateurs portables, les consoles de jeux, les tablettes, les iPhones, Chromecast ou encore les télévisions connectées.

  • Tableauxinteractifs.fr fait peau neuve

    BDtableauxinteractifs.fr a vu officiellement le jour en 2000. Après 15 ans d’existence et une refonte en 2010, le site avait un réel besoin de se renouveler afin d’être totalement en phase avec ce qui se passe désormais sur le vaste et riche terrain de l’interactivité… Aujourd’hui, le contexte est en effet bien différent de celui des années 2000 et même 2010.

    Des solutions interactives plus nombreuses et de nouveaux débouchés

    Au départ, il n’était question que des tableaux interactifs fixes, surtout destinés à équiper les salles de classe.

    Puis, les TBI (ou TNI) sont devenus mobiles (DMI), élargissant ainsi les possibilités d’utilisation, notamment auprès des centres de formation et de leurs formateurs itinérants.

    Dans les années 2010, de nouveaux matériels sont venus compléter l’offre : les vidéoprojecteurs interactifs (VPI) et les écrans tactiles interactifs (ETI).

    Aujourd’hui, l’accent est surtout mis sur le développement de la technologie tactile avec le doigt.

    Dans ce contexte d’innovation continuelle, le champ d’application des dispositifs interactifs s’est profondément diversifié. De fait, si le monde de l’enseignement reste très largement concerné par de tels équipements – historiquement, ces nouvelles technologies ont été créées pour servir la pédagogie active dans les classes -, il est désormais un autre domaine qui convoite aussi bien les tbi que les vpi ou les eti pour satisfaire ses besoins de travail en équipe et de collaboration dynamique : celui de l’entreprise.

    Tableauxinteractifs.fr version 3.0 : pour comprendre, choisir et utiliser efficacement les dispositifs interactifs d’aujourd’hui

    Face à un secteur de l’interactivité qui ne cesse d’évoluer, tableauxinteractifs.fr se devait de suivre le mouvement. Plus qu’un simple « relooking », le site a ainsi bénéficié d’une véritable métamorphose, tant sur le fond que sur la forme.
    Afin d’aider à la compréhension du tbi, des vidéos explicatives insérées dans chaque article vulgarisant la notion et le fonctionnement des solutions interactives.

    Toute l’ergonomie a été repensée, avec notamment un design soigné et attrayant, incluant un nouveau logo très actuel, pointant sur les nouvelles solutions tactiles au doigt, de plus en plus présentes. Par ailleurs, la navigation est beaucoup plus aisée, fluide et intuitive. Enfin, les contenus ont été travaillés avec soin, afin de toucher un très large public et pouvoir répondre aux attentes de tous, qu’ils soient anciens, nouveaux ou futurs utilisateurs de solutions interactives, enseignants, formateurs, chefs d’entreprise. L’ensemble se voulant à la fois didactique et pratique.

    Pour satisfaire ce besoin d’exhaustivité, plusieurs chantiers ont été menés :

    – réécriture et actualisation des anciennes rubriques (« Présentation du tbi », « Ressources »), avec une foule d’informations répertoriant les différents fabricants/distributeurs de tbi et autres vidéoprojecteurs interactifs, donnant des conseils pour bien prendre en main son matériel, proposant des exemples de scénarios pédagogiques, ou encore offrant de nombreuses pistes pour trouver de l’aide et/ou partager son expérience (forums, communautés d’utilisateurs, réseaux sociaux…),

    – création de nouvelles rubriques comme celle sur les « Matériels », ciblant les avantages de chacun des dispositifs, leurs points de comparaisons, leurs modalités d’installation et les éventuels accessoires pouvant leur être associés. En complément, la rubrique « Logiciels » est destinée à ceux qui souhaitent optimiser l’usage de leur matériel en le dotant d’outils performants, adaptés à leur activité (logiciels spécialisés pour les professeurs, logiciels de web conférence pour les managers…). Quant aux rubriques « Enseignement » et « Entreprise », elles présentent chacune un secteur d’activité spécifique, avec ses besoins et ses contraintes propres. Types de matériels, bénéfices attendus, exemples concrets… Tous les sujets sont abordés pour permettre ensuite de faire son choix en toute connaissance de cause.

    – introduction de vidéos produites par Tbi-direct, le partenaire de tableauxinteractifs.fr, proposant des témoignages d’utilisateurs, ainsi que des tutoriels, afin de rendre l’ensemble plus vivant et accessible.

    L’ambition de toute l’équipe qui a œuvré pendant de longs mois sur ce projet a été de donner une nouvelle dimension au site tableauxinteractifs.fr. Si ce dernier vise toujours à informer et accompagner les utilisateurs de tableaux interactifs, il explore désormais une multitude de sujets, lesquels s’imbriquent naturellement les uns avec les autres. Par ailleurs, il met parfaitement en lumière les spécificités entre l’école et l’entreprise, propose des solutions adaptées, étayées par des exemples concrets, pour faire en sorte que le visiteur en quête d’informations sérieuses trouve nécessairement ce qu’il cherche. Et si par malchance tel n’était pas le cas, l’équipe de tableauxinteractifs.fr mettra toujours un point d’honneur à répondre promptement à sa demande via le formulaire de contact.

     

    Droits : L’illustration de page d’accueil est la propriété exclusive de Martin Vidberg et a été reproduite avec l’aimable autorisation de son auteur pour la société HPL SARL propriétaire du site tableauxintercatifs.fr