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  • Ils ont dit « OUI » à Ludovia#14 !

    Ils ont dit « OUI » à Ludovia#14 !

    A un peu plus de trois mois de l’événement, moins de 100 « dodos » dirons certains :-), c’est en pleine effervescence que le programme Ludovia se construit autour d’intervenants de qualité et de renommée internationale mais aussi, autour de nombreux évènements « associés » qui ont dit « OUI » pour faire leur « rentrée » à Ludovia.

    François Taddéi, Roberto Gauvin du Canada, Margarida Roméro, Florence Canet, Marcel Lebrun de Belgique ou encore Thierry Karsenti du Québec interviendront, en conférence pour certains, sur le colloque scientifique pour d’autres et surtout, lors de notre soirée d’ouverture sous format original, sur le thème de l’année « Partages, échanges & contributions avec le numérique ».

    Quels apprentissages pour une « école toute la vie durant » à l’ère du numérique, former et se former à l’ère du numérique : quelles hybridations pour allier numérique et pédagogie pour un monde complexe ?, Partager pour construire une société apprenante, Résolution collaborative de problèmes dans le cadre d’une activité de type maker etc. Autant de sujets passionnants qui seront traités par nos intervenants lors de ces trois jours.

    Du 22 au 25 août, ce sont aussi plus d’une centaine d’ateliers qui vont être proposés par plus de 70 intervenants sous des formes variés ;

    un grand merci à tous ces motivés de la première heure ! : ExplorCamps, FabCamps ou encore Workshops interviendront dans la programmation « générale » de Ludovia mais aussi proposés par des partenaires de « marque », comme par exemple, le Réseau Canopé ou les équipes de la DNE du Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche.

    Les partenaires, ce sont aussi les évènements associés, les collectifs d’enseignants, qui viennent chaque année plus nombreux pour « vivre l’expérience » Ludovia et se retrouver dans cette ambiance si particulière pour faire « leur rentrée ».

    Ils ont dit « OUI »

    C’est le cas des Twictonautes qui confirment leur fidélité à Ludovia ; le collectif Ceintures de compétences C2CEDU suit le mouvement. Edmus, réseau des professeurs d’éducation musicale et numérique, renouvèle sa présence ; le REFER, petit nouveau, vient découvrir la philosophie Ludovia. La ligue de l’enseignement et ses animateurs numériques, les acteurs de l’école Anaé, et enfin l’association Inversons la Classe, seront également présents en nombre.

    Pour cette dernière d’ailleurs, ce sera l’occasion de lancer son CLICx, événement autour des nouvelles pédagogies et de la classe inversée qui peut être lancé partout, toute l’année

    et dont le premier, CLICx Ludovia, aura lieu cet été à Ax-les-thermes du lundi 21 août au vendredi 25 août.

    Au rang des invités de marque, n’oublions pas l’invité d’honneur.

    Cette année, c’est la région Nouvelle Aquitaine et ses trois académies qui ont accepté de porter le « titre » d’invité d’honneur.

    Les équipes de la nouvelle Aquitaine, autour des DANE et d’enseignants très impliqués dans le numérique, seront mis en avant sur les ateliers et tables rondes. Vous pourrez également les retrouver sur leur espace dédié dans le « parc » de Ludovia.

    Le Recteur de l’académie de Bordeaux et de la grande région académique, Olivier Dugrip, a déjà confirmé sa présence parmi nous.

    Enfin, pour « couronner » cet intense programme de travail…Le « BEFORE » Ludovia vous attend, dès le lundi 21, pour vous proposer, avant le « marathon », de profiter d’un jour de décompression, en harmonie avec les éléments naturels dont bénéficient les Vallées d’Ax en Ariège.

    Plus d’infos :

    . Sur le programme (work in progress – en cours de construction) :  ludovia.org/2017/agenda-general-de-luniversite-dete

    . Sur le « BEFORE »- l’avant Ludovia : ludovia.org/2017/le-before-de-ludovia

    . Tous les intervenants : ludovia.org/2017/category/intervenants-moderateurs

    Dans les « présents », n’oublions pas nos fidèles « blogueurs », animateurs et équipiers de toujours pour mieux vous accueillir et faire que ce moment soit riche en expériences et en émotions…

     

  • Mise en place d’une « pédagogie de l’action » au collège de Lapalisse dans l’Allier

    Mise en place d’une « pédagogie de l’action » au collège de Lapalisse dans l’Allier

    Avec l’arrivée du Plan Numérique et des tablettes au collège Lucien Colon de Lapalisse dans l’Allier, une dynamique s’est construite au fil des semaines et des mois entre les enseignants, pour tendre vers une pédagogie de « l’action » comme aime à le rappeler Thierry Roche, professeur de technologie, référent numérique et initiateur de ce nouvel élan.

    « Dans ma classe, les élèves bougent et ne sont pas assis tout le temps en rang d’oignons ».

    Posture de l’enseignant dans l’espace classe

    La classe de technologie de Thierry Roche est organisée sous forme d’ateliers. Chaque élève avance à son rythme et retrouve toutes les consignes, via les tablettes, grâce aux ressources déposées par l’enseignant sur l’ENT.

    Cet enseignant reste persuadé que ce mode de pédagogie rend les élèves plus autonomes et leur permet d’acquérir une grande confiance en eux. C’est le cas pour tous les élèves mais surtout, pour les élèves en difficultés, comme par exemple les élèves portant des troubles dyslexiques.

    Pour eux, l’arrivée des tablettes est un énorme atout !

    Individualisation du travail et autonomie des élèves

    Julien Rondepierre, élève de 5ème, en témoigne :

    « La tablette m’aide surtout pour être plus en avance et moins pénaliser le cours. Le côté tactile me permet de recopier plus facilement ».

    Le travail avec les élèves atteints de troubles dyslexiques et l’introduction de la tablette sont deux sujets liés qui font partie d’une étude globale à l’échelle de l’académie de Clermont-Ferrand, à laquelle participe Thierry Roche.

    Néanmoins, Thierry Roche insiste sur le fait que la tablette n’est pas une fin en soi et qu’il peut très bien s’en passer. C’est plus son changement de posture en tant qu’enseignant et l’apprentissage de nouvelles méthodes de travail par les élèves qu’il souhaite plébisciter (avec un outil bien utile à cela, représenté par la tablette numérique).

    Le collège de Lapalisse a bénéficié d’un chariot de 48 tablettes qui tourne de classe en classe. Les élèves ne ramènent pas les tablettes à la maison, ce n’est pas leur cartable numérique ; « mais plutôt un cahier, une ardoise, c’est le document qui va leur permettre d’avancer dans le programme et d’acquérir des connaissances », ajoute Thierry Roche.

     

    Ce reportage a été réalisé dans le cadre des NetJournées 2017 qui ont eu lieu à Vichy du 29 au 31 mars, organisées par le groupe ITOP.

    A ce sujet, retrouvez toutes les interviews réalisées sur les NetJournées sur notre page dédiée.

     

  • Le Twittconte aux cycle 1 et 2 : comment tout a commencé…avec Antonia, Laetitia, Séverine et Liliane

    Le Twittconte aux cycle 1 et 2 : comment tout a commencé…avec Antonia, Laetitia, Séverine et Liliane

    Il y a quelques mois, en Août 2016, nous étions toutes les quatre à Ludovia, regroupées autour du stand de Régis et Bruno : Twittcontes. Nous n’entendions que les mots “Cycle 3” et pourtant, nos regards se sont croisés à un moment :

    “Possible au cycle 2 ! Et même au cycle 1 ! En dictée à l’adulte ! Allez chiche , on se lance !”…

    Lors des vacances de février, Séverine nous contacte et nous propose de passer enfin à l’acte ! Elle nous suggère même l’album qui pourrait être le point de départ de notre travail : “Boucle d’Ours” de Stéphane Servant ( très belle découverte d’ailleurs ! ).

    Et nous voilà donc embarquées…et même si deux d’entre nous étions stressées ( bon j’avoue je ne l’ai pas dit au début… ), nous étions très motivées par ce nouveau projet.

    De retour en classe, après les vacances, j’ai donc commencé l’étude de cet album ( tout comme mes collègues ) avec mes élèves, en leur dévoilant, indice après indice, notre nouveau projet : le Twittconte. Cette contraction entre Twitter et conte les a emballés !

    Pendant ce temps, nous, enseignantes, avons communiqué, distribué les rôles/personnages de chaque classe, déterminé un jour et des horaires précis de 13h50 à 15h30, échangé des ressources communes, stressé parfois…mais étions vite rassurées par la sérénité et confiance des collègues…

    Nous avions préparé une trame commune à toutes, avec un certain nombre de tweets préparés en amont dans nos classes respectives. Mais nous savions qu’il y aurait aussi des imprévus, des surprises que nous devrons gérer le jour J, laissant ainsi libre court à la spontanéité des enfants.

    Et ce jour J est arrivé ! Mes élèves connaissaient l’album par coeur.

    Idem pour la trame narrative, et pour leurs différents rôles ( le narrateur et le loup ). Plusieurs photos représentant différentes scènes du twittconte étaient prêtes également. Nous étions donc très confiants ! et pressés aussi de passer à l’oeuvre !

    J’avais également préparé des coloriages pour occuper mes élèves pendant ces deux heures consacrées au twittconte.

    Mais, à l’issue des deux heures, quelle surprise de constater que nous n’avions pas vu le temps passer ! Pas le temps de colorier quoi que ce soit !

    Pendant deux heures, les élèves ont gardé le nez sur leur tablette, à l’affût de tout nouveau tweet, LISANT et RELISANT à voix haute ce qu’ils découvraient.

    Et parfois, souvent même, des rires ont fusé, expliqués par les vidéos qui accompagnaient ces tweets et qu’ils écoutaient et reécoutaient avec plaisir.

    Et des exclamations ont aussi fusé quand ils lisaient les tweets de leur propre personnage ( ces mêmes tweets qui avaient fait l’objet de travail en amont, soit à l’oral, soit à l’écrit ).

    Mais quel plaisir de découvrir enfin ceux des autres personnages ! Et quelle surprise ! Et oui ! nous étions prévenus ! avec twittconte, il faut s’attendre à quelques changements, imprévus, surprises ! Et quel bonheur de pouvoir, savoir les LIRE tout seuls !

    Pendant ce temps, que fait la maîtresse ? Elle gère les différents comptes créés à cette occasion par les “plombiers”, elle saisit les différents tweets au moment convenu ( ou pas ), interroge les élèves, demande confirmation…et cela jusqu’au tweet final qui conclut le twittconte.

    Beaucoup d’émotions à ce moment là ! Nous nous regardons tous dans la classe ! ça y est ! nous l’avons fait ce twittconte ! “Et c’était super !” rajoutent-ils tous en choeur.

    • Pourquoi c’était super ?
    • On ne s’est pas ennuyés ! On a beaucoup ri ! Bon d’accord, on a été un peu bruyants, mais c’était à cause des vidéos trop rigolotes !
    • Vous me dites que vous ne vous êtes pas ennuyés ? Qu’avez-vous fait aussi ?
    • On a ri… On a attendu les tweets…On a tout LU les tweets ! On n’a pas eu le temps de faire les coloriages !
    • Êtes-vous prêts à recommencer ?
    • OUUIIIIIII !!!!

    Que dire de plus ? Effectivement, pendant deux heures, j’ai vu des enfants actifs, concentrés, motivés mais surtout HEUREUX ! et surtout HEUREUX d’avoir relevé ce très beau défi ! Et je suis très fière d’eux ! je n’ai cessé de leur répéter !

    Alors, un twittconte au cycle 2, dès le cycle 1 ? OUI, c’est POSSIBLE ! J’en suis convaincue !

    Et quand je repense au tweet d’un collègue “Mais comment trouvez-vous le temps de faire tout ça ?”,

    je me dis que je n’ai rien fait de plus que d’habitude : mes élèves lisent, écrivent, étudient la langue, mais ils le font autrement, via d’autres supports, d’autres projets…

    Et je suis sûre qu’ils ont fait, étudié et retenu beaucoup plus que ce que je leur proposais avant cette belle expérience…que je renouvellerai, c’est certain !

    Un grand BRAVO à tous nos élèves réunis !

    Un grand Merci à mes collègues Antonia, Laetitia et Séverine ! Sans oublier évidemment Régis et Bruno !

    Plus d’infos :

    le lien vers la page https://twittconte.org

    Auteur :  Liliane Piacenza

  • FCL en France : ben non, ce n’est pas un club de foot !

    FCL en France : ben non, ce n’est pas un club de foot !

    FCL, c’est le sigle de Future Classroom Lab, un projet porté par European Schoolnet (EUN), une association d’une trentaine de ministères de l’éducation européens. Le premier Future Classroom Lab, basé à Bruxelles existe depuis janvier 2012. 

    Il s’agit d’un laboratoire pédagogique où des équipes se retrouvent pour  concevoir « la classe de demain »,  où les technologies numériques sont intégrés  à une diversité de situations d’apprentissages.  Cet espace comporte six zones de travail.

    Elles sont bien définies par leurs tapis de couleur différente et permettent aux visiteurs de vivre diverses expériences :
    . zone de création en vert, une sorte de médialab ;
    . on trouve dans la zone de recherche en violet divers capteurs, robots et autres appareils ;
    . la zone de collaboration en bleu avec son panneau de remue-méninges ;
    . la zone de développement au tapis rouge et au mobilier informel permet aux participants des réaliser des activités d’apprentissages autonomes ;
    . la zone de présentation en orange est l’endroit idéal pour présenter les résultats des travaux
    . la zone d’interaction en rose offre tout le matériel nécessaire aux apprentissages interactifs pour favoriser la création conjointe, nommée aussi co-création, de leçons par les participants.

    Pour intégrer le projet dans des contextes nationaux, les ministères de l’éducation de 12 pays européens, dont la France, se sont entendus pour créer des ambassadeurs dont le rôle consiste à construire et coordonner des réseaux nationaux.

    En France, la Direction du Numérique Éducatif, une des trois directions du ministère de l’Education Nationale français mène le projet et Xavier Garnier, Ambassadeur de la FCL se charge de la tâche de développement et de coordination.

    Deux cents mètres carrés et trois espaces rassemblent au Lycée Pilote Innovant International de Poitiers  (LP2I ) les six zones d’apprentissages aux couleurs du FCL de Bruxelles dans une organisation spatiale différente.

    Espace Visio-conférence, Salle collaborative, Espace projet, vous pouvez en lire le détail ici  http://blogpeda.ac-poitiers.fr/fclf/les-future-classroom-labs-en-france/lespace-fclp2i-le-laboratoire-pedagogique-du-lp2i/
    Des enseignants de plusieurs régions oeuvrent déjà à réaliser des activités pédagogiques innovantes dans ces laboratoires pédagogiques.
    FCL Normandie au Collège Denis Diderot, le rectorat de Rouen en Normandie,  FLC@ctif le Petit Quevilly, les experts au Collège Jean Giono du Beausset, les experts en CM1 – Riez en Provence

    Deux initiatives indépendantes, la salle ECLA à Lyon et le projet Fabulis (Sarreguemines), lauréats d’un prix de l’innovation  (2016 et 2917) ont rejoint le projet FCL comme partenaire.

    La Boîte à Outils

    Un produit particulièrement utile élaboré par FCL est la Boîte à Outils où on guide l’utilisateur pas à pas dans la production de scénarios pédagogiques qui utilisent le numérique et la démarche pour mettre ceux-ci en oeuvre.

    La Boîte à Outils propose des conseils qui s’adaptent au contexte local. On peut les utiliser pour apporter des changements soit pour une seule classe ou pour tout un établissement :

    Boîte à Outils 1 

    – Aide à repérer des acteurs et des tendances.  Comment trouver de bons partenaires? Qu’elles sont les tendances identifiables qui influenceront l’éducation? Comment rédiger un scénario pédagogique adapté aux besoins du futur ?

    Boîte à Outils 2
    – Propose une auto-évaluation qui permet aux établissement de vérifier l’efficacité dans leur usage du numérique soit pour apprendre, soit pour enseigner. Ce modèle permet d’analyser comment l’établissement et son personnel correspond à «la classe de demain» selon cinq dimensions :
    – rôle de l’apprenant ;
    – rôle de l’enseignant ;
    – objectifs d’apprentissage et leur évaluation ;
    – capacité de l’établissement à permettre et favoriser l’innovation en classe :
    – liste de moyens.

    Boîte à Outils 3
    – Permet de créer un scénario pédagogique ou adapter des scénarios existants en travaillant en ateliers collaboratifs de 3 ou 4 enseignants.

    La première étape de la rédaction d’un scénario consiste à réfléchir sur les compétences transversales qu’on vise faire acquérir par l’apprenant.
    La deuxième étape de réflexion est se demander comment ce scénario pédagogique permettra au contexte éducatif de l’établissement d’évoluer vers un usage plus complexe du numérique.
    En troisième étape les participants sont invités à réfléchir sur les particularités de leur établissement identifiées en 1 et comment ces caractéristiques influenceront leur choix de scénario pédagogique.

    Boîte à Outils 4
    – Création d’activités pédagogique innovantes.

    Les éducateurs sont guidés pas à pas à partir de la planification de l’activité, en passant par tous les aspects à considérer lors de l’atelier de création de cette activité et se termine par l’énoncé pédagogique qui indique comment plusieurs activités pourraient être utilisées ensembles selon une certaine séquence ou un certain contexte. Ce n’est qu’à cette étape que sera décidé quelles technologies seront utilisées pour réaliser les activités avec les élèves.

    Boîte à Outils 5
    –  Une série de conseils pour évaluer l’innovation en classe.

    Conclusion de la pédagogue

    Le numérique perturbe nos société. Le numérique entre dans nos classes.  On assiste à nombreux débats autour de l’idée de ces classes intelligentes, ces salles de classe interactives où les élèves disposent d’ordinateurs ou de tablettes et où ils sont initiés au travail collaboratif.

    Ces classes intelligentes exigent de nouvelles dynamiques, une diversité de stratégies éducatives et des espaces variés, adaptables, inspirants et au service, au même titre que les technologies, de la scénarisation pédagogique. Future Classroom Lab en France et ses ambassadeurs dévoués et créatifs jouent un rôle dynamique dans le développement d’une pédagogie adaptée à ce nouveau paradigme, l’ère du numérique.

    Plus d’infos :
    Vous pouvez contacter Xavier Garnier,  ambassadeur de la FCL en France et participer à votre façon à l’avancement de l’éducation.
    email : FCL.c@gmx.fr
    Twitter : @XG_lp2i

    En vidéo : Les experts, un scénario de travail collaboratif
    Future Classroom Lab en France blogpeda.ac-poitiers.fr/fclf
    L’éducation et la formation tout au long de la vie – Compétences clés

  • Pratiques de classe inversée en français autour des héros de l’histoire

    Pratiques de classe inversée en français autour des héros de l’histoire

    Karen Grandrémy, professeur de lettres dans l’académie de Clermont-Ferrand, expérimente notamment la classe inversée dans ses classes de 6ème autour des héros de l’histoire…Nous l’avons interviewée à l’occasion des NetJournées qui se sont déroulées à Vichy, du 29 au 31 mars dernier.

    Pour elle, la « classe inversée » a redonné de la motivation à ses élèves et lui permet de mieux gérer l’hétérogénéité « qui grandit au sein d’une classe« .

    Après le travail en « îlots bonifiés », elle va aujourd’hui plus loin avec le numérique.

    C’est notamment avec l’outil Moodle, intégré à l’ENT, qu’elle travaille au quotidien avec ses élèves.

    Tous les détails de ce témoignage dans la vidéo ci-contre.

    Retrouvez tous les articles et interviews en vidéo sur notre lien dédié NetJournées 2017.

  • Lancement du MOOC « Éducation par la recherche : conversion numérique à l’École »

    Lancement du MOOC « Éducation par la recherche : conversion numérique à l’École »

    Dans cette nouvelle formule de parcours de formation en ligne de la série Éducation par la recherche, le programme des Savanturiers – École de la recherche se propose de sensibiliser les acteurs du monde éducatif à l’Éducation par la recherche appliquée au numérique en classe : levier pour les apprentissages, distance critique et réflexive vis-à-vis des nouveaux usages, intégration dans les pratiques enseignantes.

    Le numérique est omniprésent dans notre vie quotidienne et transforme nos modes d’action, d’interaction et de pensée. Ce terme polysémique désigne des objets bien différents : l’informatique comme science, l’industrie technologique, la pensée algorithmique mais également une culture avec ses normes et usages qui modifie profondément notre rapport à la création et transmission des savoirs.

    L’objectif de ce MOOC Éducation par la recherche : conversion numérique à l’École est de proposer aux enseignants, animateurs, formateurs, d’explorer, de revisiter, d’inventer, avec leurs apprenants, des espaces, des temps et des modalités de l’apprendre afin de contribuer à la formation des futurs citoyens de la société numérique.

    Ce troisième MOOC de la série Éducation par la recherche, qui a débuté le jeudi 27 avril 2017 sur la plateforme de MOOCs en ligne FUN, met l’accent sur l’intégration d’un projet d’Éducation par la recherche au contexte d’enseignement avec :
    . plus de design pédagogique à travers quatre expériences d’enseignants qui ont mis en place des projets de recherche pluridisciplinaires dans des domaines différents (astrophysique, vivant, littératie) grâce aux possibilités offertes par le numérique ;
    . des témoignages d’enseignants Savanturiers sur leur rapport au projet et les modifications dans leur posture professionnelle ;
    . un nouveau format de 5 semaines pour les participants au parcours INITIAL.

    La consultation des ressources par “pastillage” ou objectifs de formation est conservée, tout comme la possibilité de rejoindre une communauté de praticiens Savanturiers pour s’inspirer, concevoir et mettre en oeuvre son projet de classe.

    L’équipe pédagogique constituée de professionnels issus du monde de la recherche et de l’éducation offrent aux participants au MOOC un accompagnement tout au long du parcours de formation et un regard réflexif sur le projet.

    Des attestations de suivi avec succès seront remises en fonction du parcours et du degré d’implication choisi.

    Plus d’infos :
    Tous les détails des parcours proposés sont disponibles sur la page d’inscription au MOOC.

  • Le numérique modifie t-il les processus d’apprentissage ?

    Le numérique modifie t-il les processus d’apprentissage ?

    André Tricot est intervenu sur le colloque écriTech’8 sur le sujet « Le numérique modifie t-il les processus d’apprentissage ? ». Il nous fait une courte synthèse de son intervention.

    Il tient un discours assez nuancé sur le numérique et son action sur les apprentissages. Par exemple, le numérique a des effets positifs sur la motivation ce qui, pour lui, ne signifie pas forcément des effets positifs sur l’apprentissage…

    « Un des problèmes essentiel du domaine du « numérique » : sous le nom numérique, il faudrait apprendre à catégoriser ».

    Retrouvez André Tricot et sa vision « des numériques », dans la vidéo ci-contre.

  • Du colloque écriTech’8 à l’Orme 2017, Canopé fait l’actu autour du numérique éducatif

    Du colloque écriTech’8 à l’Orme 2017, Canopé fait l’actu autour du numérique éducatif

    Jean-Marc Merriaux est venu présenter au micro de Ludomag, la politique du réseau au travers d’évènements phares, comme le colloque écriTech’8 sur lequel nous étions les 05 et 06 avril 2017 à Nice.

    « Depuis la mise en place de l’établissement unique depuis le 1er janvier 2015, on a fait en sorte que ces manifestations, très localisées, puissent avoir une dimension nationale« , souligne Jean-Marc Merriaux.

    Le souhait du réseau Canopé est de construire une continuité entre ces différents moments de l’année où Canopé est présent.
    Il s’agit bien sûr des évènements « maison » tels que le colloque écriTech’8 à Nice ou les Rencontres de l’Orme à Marseille, organisés en collaboration étroite avec le Ministère de l’Education Nationale et la Direction du Numérique pour l’Education ; mais aussi une continuité au travers d’évènements comme l’Université d’été LUDOVIA, le salon Educatec-Educatice ou encore, plus récemment, EduSpot France.

    « Ces temps de rencontres doivent être vraiment au service des enseignants », ajoute t-il.

    Toutes les interviews et articles sur écriTech’8 sont à retrouver ici.

     

  • La tablette, le nouveau compagnon pour créer des synthèses…

    La tablette, le nouveau compagnon pour créer des synthèses…

    Comment permettre aux élèves de réaliser facilement des cartes mentales ou des frises chronologiques au look apprécié ? La réponse avec Sonia Loewert et Emeline Risbec, toutes deux enseignantes en SVT dans l’académie de Strasbourg.

    Comment mettre en corrélation plusieurs disciplines sur un même document ? En utilisant les tablettes et l’application MindMaple ; c’est ce que nous expliquent Sonia et Emeline dans l’interview ci-contre.