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Étiquette : GDF-SUEZ

  • Fédérer et motiver élèves et enseignants : mission accomplie pour «J’apprends l’énergie»

    Fédérer et motiver élèves et enseignants : mission accomplie pour «J’apprends l’énergie»

    Le dispositif « J’apprends l’énergie », composé de ressources gratuites en ligne sous forme de contenus pédagogiques et d’un jeu sérieux, est aussi complété par des visites de sites du groupe GDF SUEZ et par l’intervention de leurs techniciens en classe, dans le but d’apporter le plus d’éléments possibles à la connaissance des élèves dans le domaine de l’énergie.

    Il s’appuie en outre sur les programmes de l’éducation nationale qui, d’ailleurs, contractualise avec GDF SUEZ sous forme de partenariats, comme le précise Philippe Peyrat, Délégué général de la Fondation GDF SUEZ : « nous enclenchons des partenariats régionaux avec les rectorats ; à ce jour, nous avons signé avec les académies de Paris, Versailles, Créteil et Rouen et nous sommes en discussion avec Toulouse, Lyon et Dijon et nous avons de très belles expériences à Lille ».

    Virginie Archambault, enseignante à l’IME Georges Loiseau, nous dresse un court historique sur l’arrivée du dispositif  dans l’établissement.

    « J’ai entendu parler du concours l’année dernière et avec mes deux collègues, nous avons décidé de tenter l’aventure avec les élèves ».

    Elle explique qu’ils avaient justement un excellent terrain d’expérimentation au quotidien pour réaliser un projet concret, répondant au cahier des charges du concours : le bâtiment de leur établissement très énergivore qui nécessitait de gros travaux de rénovation.

    C’est sur un objectif de réhabilitation du bâti existant que Virginie, David et Stéphane ont construit leur dossier qui a été retenu parmi les cinq meilleurs projets lors de la remise du trophée en juin dernier au siège de GDF SUEZ à la Défense.

    C’est finalement avec la troisième place que les élèves de l’IME Georges Loiseau ont quitté Paris à l’issue de la cérémonie, fiers d’avoir su susciter de l’intérêt et de la reconnaissance mais aussi heureux d’avoir pu arpenter les rues de la capitale lors d’une journée riche en émotions.

    L’IME Georges Loiseau en course pour le Trophée 2014 avec un nouveau projet

    GDFSUEZ3_100314A la rentrée 2013, Virginie et ses collègues ont décidé de relever à nouveau le défi.  Le projet entrepris sur l’année scolaire 2012-2013 (réfection totale de l’établissement) ne pouvant voir le jour faute de financement suffisant, c’est sur la création d’une construction nouvelle en centre ville que les élèves travaillent actuellement.

    « Ce nouveau bâtiment nous laisse un champ d’exploration pour travailler d’autres thèmes qui n’avaient pas été abordés l’an dernier, tout en conservant les acquis », souligne Virginie.

    Travailler sur un projet concret au sein du dispositif « J’apprends l’énergie, Ma ville en 2020 » permet aux enseignants d’avoir un cadre précis associé à un calendrier qui va rythmer les séances et « d’avoir l’objectif d’être récompensé, c’est toujours motivant et bénéfique », ajoute Virginie.

    Le travail est interdisciplinaire ; Virginie pousse les élèves à réfléchir sur les aspects développement durable et matériaux sous forme de recherches et de visites de sites. David se concentre sur les aspects techniques par la réalisation d’une maquette et Stéphane utilise l’outil informatique pour les aider à avancer sur le projet et comprendre certaines notions, notamment via le Serious Game  qui est mis à disposition gratuitement sur le site japprendslenergie.com.

    Faciliter le travail collaboratif et les échanges entre élèves

    « Dans un premier temps, nous travaillons surtout sur les parties collectives du jeu », explique Stéphane. La classe de Stéphane n’en est qu’au démarrage du jeu et accomplit ses premières missions ; elle a aussi en charge d’expliquer aux autres classes le déroulement du jeu, « une compétence qui est importante à développer et qui n’est pas un exercice évident pour nos élèves », ajoute t-il.

    Finalement, le jeu va leur permettre d’acquérir certaines notions sur les énergies renouvelables, « qu’ils n’auraient pas forcément comprises dans un autre contexte »., conclut t-il.

    Il vante le côté « motivant » du Serious Game de par son interactivité mais également la motivation évidente avec la finalité du trophée « j’apprends l’énergie, Ma Ville en 2020 » qui leur permet de travailler sur le montage d’une vidéo présentant le projet, par exemple.

    GDFSUEZ2_100314De son côté, David aborde le projet d’un point de vue technique et technologique. Comme il s’agit d’une création d’un nouveau bâtiment, il a décidé d’intégrer la loi de réglementation thermique 2012 qui comprend trois axes : la nécessité d’utiliser les énergies renouvelables, l’urbanisme et l’implantation du bâtiment dans son contexte environnemental et enfin l’obligation d’arriver à des résultats en terme d’isolation pour des économies d’énergie.

    « Je trouve intéressant de travailler sur le rapport à la loi au quotidien et non pas simplement le rapport à la loi tels que les jeunes se le représentent par rapport à leurs comportements en tant que citoyens »,  souligne t-il.

    « J’apprends l’énergie, Ma Ville en 2020 », un projet de classe qui touche la « vraie » vie

    Au-delà du fait que le projet permet un travail interdisciplinaire évident, les trois enseignants tiennent à souligner qu’il permet, pour des élèves en IME, d’acquérir plus facilement des connaissances au demeurant très « conceptuelles », comme se plaît à préciser David lorsqu’il parle des énergies renouvelables :

    « Dire que l’énergie est renouvelable  ou qu’elle n’est pas renouvelable, c’est une notion très conceptuelle ; pour rendre les choses compréhensibles il faut trouver les bons supports ».

    Choisir les bonnes visites de sites, construire une maquette pour matérialiser le projet ou étudier des notions de développement durable à l’aide d’un Serious Game : autant d’actions qui peuvent répondre aux objectifs de nos trois enseignants autour d’un projet commun.

    Il semblerait qu’autour du dispositif « J’apprends l’énergie », les enseignants aient trouvé matière à avancer pour atteindre ces objectifs mais aussi remplir leur mission d’enseignants comme le précise David, en guise de conclusion :

    « ce qui est intéressant aussi dans ce dispositif c’est que le contenu proposé correspond aux programmes officiels ce qui nous a permis de nous l’approprier ; si cela n’avait pas été le cas,  nous ne nous serions pas lancés dans l’aventure ».

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  • Avec les «Les Cantines Etoilées», GDF SUEZ enrichit son dispositif «J’apprends l’énergie»

    Avec les «Les Cantines Etoilées», GDF SUEZ enrichit son dispositif «J’apprends l’énergie»

    « Quand j’ai spontanément accepté cette belle initiative, je me sentais dans ma mission », déclare Georges Blanc, parrain de l’opération « Les Cantines Etoilées ».

    Le Prix GDF SUEZ «Les Cantines Etoilées» s’inscrit dans la stratégie partenariale du Groupe, en France, qui a placé au coeur de ses préoccupations, les jeunes et l’aide à leur orientation professionnelle, le transfert du savoir et la sensibilisation aux économies d’énergie.

    Georges Blanc a été très sensible à l’invitation qui lui a été faite de s’associer à ce concours. Pour lui, « c’est tout à fait dans l’air du temps d’essayer de cuisiner avec les produits locaux de préférence, tout en apprenant les bons gestes pour ne pas gaspiller l’énergie ». Il parle d’une « culture » qui doit commencer à l’école.

    Des partenaires incontournables associés à l’opération

    « Une culture de l’aliment » : un argument de choix qui est repris par Francis Morlet, Directeur académique de l’Ain, qui se félicite de cette opération qui permet « de mobiliser les élèves sur des projets concrets, de la « vraie vie » » et qui, plus largement, va les sensibiliser aux problématiques de l’énergie.

    Associés à Georges Blanc comme parrain et à l’Education Nationale, le Prix « Les Cantines Etoilées » compte deux autres partenaires : le Conseil Général de l’Ain et le groupe presse « le Progrès ».

    « La restauration scolaire est une de nos préoccupations essentielles pour laquelle nous essayons de mettre en place des circuits courts par exemple et surtout privilégier de la qualité », déclare Rachel Mazuir, Président du Conseil général de l’Ain, à l’issue de la signature de la convention.
    Pour lui, il est primordial que les jeunes puissent avoir accès, au collège, à des repas équilibrés, car ce n’est pas toujours le cas dans leurs familles, « qui connaissent de plus en plus de difficultés ». Il associe donc, à cette éducation au goût, au « bien-manger » et au « bien-cuisiner », une valeur sociale qui lui est chère.

    Christine Gonnu, Vice-Présidente en charge de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Action éducative au Conseil général de l’Ain, confirme cette prise de position en soulignant la mise en place de dispositifs pour privilégier les circuits courts et le bio dans les assiettes des collégiens.

    En cela « le trophée des Cantines étoilées nous semble tout à fait pertinent et complémentaire à notre action ».

    Enfin, Pierre Fanneau, Directeur Général du groupe Progrès a souhaité s’associer à cette action « pour aider à former nos enfants au goût ». Déjà organisateurs du trophée de la gastronomie de l’Ain pour promouvoir aussi bien les producteurs que les restaurateurs et les savoir-faire du territoire, ils ont imaginé, avec GDF SUEZ, comment ils pourraient agir auprès des collégiens.

    C’est de cette réflexion qu’est née l’idée du Prix « Les Cantines Etoilées ».

    Concrètement, le Progrès va user de son pouvoir médiatique pour mobiliser un maximum de collèges du département ; il a également en charge la gestion du blog « Les Cantines Etoilées » sur lequel tous les candidates pourront voter, « afin que le choix du vainqueur ne soit pas uniquement celui de spécialistes mais bien un choix du public qui sont les utilisateurs de ces cantines », souligne Pierre Fanneau.

    Objectifs et règles du concours

    Sensibiliser les élèves à l’utilisation rationnelle de l’énergie dans leur quotidien (comme par exemple le choix d’une casserole au format adapté, l’emploi du couvercle afin de conserver au mieux la température, l’extinction du four quelques minutes avant la fin de la cuisson), tout en valorisant le métier de cuisinier de restauration scolaire : voici, en résumé, les objectifs du concours.

    Les collèges de l’Ain et leurs chefs de cantine seront invités, avant le 30 avril, à composer une recette faisant appel à des produits locaux et une préparation économe en énergie. Les chefs proposeront une recette, les élèves intègreront les éco-gestes nécessaires à faire diminuer le bilan énergétique de la préparation.

    Le collège vainqueur sera récompensé le 4 juin 2014, lors de la remise des Trophées GDF SUEZ «J’apprends l’Energie, Ma Ville en 2020», le concours national destiné à tous les collèges francophones, ayant pour objectif d’imaginer une ville plus durable, plus verte et moins émettrice de CO2.

    Ce Prix GDF SUEZ « Les Cantines Etoilées » est une première qui, en fonction de son succès, aura la vocation d’être démultipliée aux 6 coins de l’hexagone.

    Plus d’infos sur « J’apprends l’énergie » :

    Après 1 an, le dispositif “J’apprends l’énergie”a fait ses preuves puisque 4000 enseignants sont utilisateurs du site ; le site internet compte plus de 51 000 visiteurs uniques et 30 classes sont inscrites au trophée « Ma ville en 2020 » cette année.

    Très prochainement, retrouvez en ligne sur LudoMag la classe de l’IME Georges Loiseau à Villereversure qui est arrivée à la 3ème place du concours « J’apprends l’énergie, ma Ville en 2020 » en 2013 et qui tente à nouveau sa chance en 2014 ;  un beau retour d’usages en classe du dispositif « J’apprends l’énergie » à suivre sur ludomag.com.

    “J’apprends l’énergie” se présente sous la forme de 3 outils, réunis sur le site www.japprends-lenergie.fr 

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  • Après « J’apprends l’énergie », GDF SUEZ lance le concours des « Cantines Etoilées »

    Après « J’apprends l’énergie », GDF SUEZ lance le concours des « Cantines Etoilées »

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    GDF SUEZ en France se mobilise aux cotés des jeunes d’une part pour les sensibiliser à l’origine et à l’emploi de l’énergie et d’autre part pour les soutenir dans leur orientation. Très attentif au transfert des savoirs, GDF SUEZ a lancé un vaste programme destiné à l’Education Nationale pour soutenir les enseignants du collège et du primaire dans l’apprentissage des enjeux de l’énergie.

    Après 1 an, le dispositif “J’apprends l’énergie”a fait ses preuves puisque 4000 enseignants sont utilisateurs du site en classe ; le site internet compte plus de 51000 visiteurs uniques et 30 classes sont inscrites au trophée « ma ville en 2020 » cette année.
    A ce sujet, retrouvez l’article LudoMag ici.

    Dans les prochaines semaines, LudoMag vous proposera de suivre la classe gagnante de 2013 dans la préparation du trophée de 2014, afin de se rendre compte des usages concrets du dispoisitf en classe.
    A ce jour, des conventions académiques ont été signées avec Paris, Versailles, Créteil et Rouen.

    Le dispositif s’étend aujourd’hui à de nouvelles actions en classe.

    Le vendredi 07 février sera lancé le Prix « Les Cantines Etoilées » destinées aux collèges de l’Ain.

    Le Prix GDF SUEZ «Les Cantines Etoilées» s’inscrit dans la stratégie partenariale du Groupe, en France, qui a placé au coeur de ses préoccupations, les jeunes et l’aide à leur orientation professionnelle, le transfert du savoir et la sensibilisation aux économies d’énergie.

    Le célèbre chef étoilé, Georges Blanc a accepté d’être le parrain de cette opération et a estimé que « les valeurs de cet évènement participent largement à la valorisation du « savoir-faire » des cuisines scolaires et de l’apprentissage du goût dès le plus jeune âge« .

    Objectif du concours

    Sensibiliser les élèves à l’utilisation rationnelle de l’énergie dans leur quotidien (comme par exemple le choix d’une casserole au format adapté, l’emploi du couvercle afin de conserver au mieux la température, l’extinction du four quelques minutes avant la fin de la cuisson), tout en valorisant le métier de cuisinier de restauration scolaire.

    Les collèges de l’Ain et leurs chefs de cantine seront invités, avant le 30 avril, à composer une recette faisant appel à des produits locaux et une préparation économe en énergie. Les chefs proposeront une recette, les élèves intègreront les éco-gestes nécessaires à faire diminuer le bilan énergétique de la préparation.

    Le jury, composé des partenaires, étudiera et élira deux collèges nominés. Ils seront départagés par un vote sur internet de tous les collèges participants (via un blog dédié).

    Le collège vainqueur sera récompensé le 4 juin 2014, lors de la remise des Trophées GDF SUEZ «J’apprends l’Energie, Ma Ville en 2020», le concours national destiné à tous les collèges francophones, ayant pour objectif d’imaginer une ville plus durable, plus verte et moins émettrice de CO2.

    Ce concours est une première qui, en fonction de son succès, aura la vocation d’être démultipliée aux 6 coins de l’hexagone.

    Plus d’infos :
    “J’apprends l’énergie” se présente sous la forme de 3 outils, réunis sur le site www.japprends-lenergie.fr 

  • Elèves et enseignants, les grands vainqueurs des Trophées « Ma Ville en 2020 »

    Elèves et enseignants, les grands vainqueurs des Trophées « Ma Ville en 2020 »

    Comment aborder le projet « Ma ville en 2020 » dans sa classe ?

    Différentes manières d’aborder ce projet pédagogique ont été envisagées par les enseignants. Pour Aline Loisy, du collège les Arcades à Dijon (le deuxième prix !), l’approche par le Serious Game a motivé les élèves, « On a commencé par leur présenter le jeu, Les Enjeux de l’énergie» (les-enjeux-de-lenergie-un-serious-game-adapte-au-college) ; ça a été très ludique et ils ont tout de suite adhéré à la thématique et l’idée de la récompense des Trophées en fin de projet les a extrêmement motivé ».

    Elle ajoute que ce projet n’est pas arrivé « comme un cheveu sur la soupe » au milieu de l’année scolaire ; il a fait partie d’une continuité de projets qu’ils avaient engagés sur le thème du développement durable.

    C’est également le cas pour Stéphane Delaye et David Egleme,  enseignants à l’IME Georges Loiseau de Villereversure dans l’Ain . « Ma Ville en 2020 » est arrivé à point nommé car ils travaillaient déjà sur la thématique du développement durable,

    « nous avons donc essayé, avec plusieurs collègues, de mettre en place des actions qui répondent au cahier des charges du projet, le but étant de fédérer les élèves autour de ce projet mais aussi de le relier aux différents contenus du programme », souligne David et Stéphane ajoute « la pédagogie de projet correspond tout à fait à notre manière de travailler car cela permet de donner du sens aux apprentissages ».

    Dans leur cas, le Serious Game n’a pas été « l’appât » qui a permis de motiver les élèves au départ, comme pour le collège les Arcades. A l’IME Georges Loiseau, ils sont tout simplement partis d’une situation très concrète comme l’explique Stéphane : « Nous sommes dans un établissement assez vieux avec des soucis d’isolation donc, partis de ce constat, nous avons tenté de trouver des solutions pour améliorer notre quotidien ; et pour les jeunes qui sont à l’internat, ils ont concrètement des soucis d’eau chaude et d’eau froide, ce qui les a aussi motivé » !

    Pour le collège Blanche de Castille dans les Yvelines, c’est l’enseignante de physique-chimie qui a investi les élèves de cette mission ; des élèves déjà sensibilisés à la thématique développement durable puisque, parallèlement  « notre prof de physique-chimie nous avait déjà proposé de réduire la consommation d’énergie chez nous », souligne  Roman, élève de 3ème.

    Un projet multidisciplinaire et une approche transversale

    Comme le détaille Stéphane Delay, un projet comme celui-ci est intéressant car il favorise le travail de groupe entre élèves mais aussi entre enseignants. En effet, il touche plusieurs disciplines ; les élèves de l’IME Georges Loiseau ont travaillé à la fois le français et l’expression orale, les mathématiques, les sciences mais aussi des thèmes comme la connaissance du milieu proche qui les entoure.

    Benjamin, un de ses élèves, décrit par exemple l’objectif « remplacement des fenêtres » du simple vitrage en double vitrage, qui a fait travailler quelques notions mathématiques : « j’ai pris les mesures hauteur et épaisseur de la fenêtre pour pouvoir la changer et éviter que le vent entre dans la classe et supprimer le radiateur électrique qui avait été ajouté en plus du chauffage central pour avoir chaud l’hiver ».

    Pour Valérie Darques du lycée agricole Sainte-Marie à Aire-sur-la-Lys dans le Pas-de-Calais,  c’est une façon courante de travailler que de prendre un projet concret

    « et à travers cela, nous faisons passer des notions en français, maths, histoire-géographie… ».


    « Ma Ville en 2020», un projet motivant pour donner une nouvelle dynamique de classe

    IME, lycée agricole ou enseignement général… quelque soit l’établissement concerné, tous les enseignants nous ont rapporté que ce projet avait permis une vraie émulation en classe et un moyen de redonner confiance à des élèves qui ont souvent décroché.

    Pour les élèves de l’IME par exemple, le fait d’aller interroger des personnes qu’ils n’ont pas l’occasion de rencontrer habituellement, comme le directeur d’établissement par exemple, les a vraiment valorisé, « ils se sont senti missionnés », souligne Stéphane Delay.

    Même constat au collège agricole Sainte-Marie de Aire-sur-la-Lys, où les enseignants prônent ce type de projet dans le but de remotiver des jeunes souvent en échec scolaire. Ce sont d’ailleurs ces jeunes-là qui sortent grand vainqueur du concours !

    Anne Archambault,  membre de l’équipe « J’apprends l’énergie », nous explique d’ailleurs, à propos de cette classe du collège agricole qu’ils  avaient été très surpris d’être sélectionnés parmi les cinq meilleurs sur 35 et n’auraient jamais pensé avoir le premier prix :

    « le résultat les a vraiment galvanisés et, d’après les enseignants, va leur permettre de reprendre confiance en eux ».

    Un projet citoyen au-delà des frontières scolaires

    Ce projet a permis de travailler sur plusieurs disciplines, en corrélation avec le programme de l’éducation nationale ; au-delà, le constat est dressé qu’il a permis de dépasser le cadre purement scolaire pour aborder des notions que nous pourrions qualifier de « bon sens », comme « ne pas laisser les lumières allumées », « ne pas laisser le robinet couler quand on se lave les dents »… Des notions qui peuvent paraître banales mais qui font souvent défaut chez les jeunes aujourd’hui.

    Julie Roman, enseignante en physique-chimie au collège Blanche de Castille s’est d’ailleurs servi du projet pour entraîner ses élèves à avoir un comportement responsable chez eux, « afin d’éduquer non pas seulement ma classe mais également les parents et frères et sœurs à la maison », précise t-elle.

    Ce dispositif pédagogique semble donc répondre également à un autre enjeu, largement repris dans le projet de Refondation de l’Ecole mis en place par le Ministère de l’éducation nationale, celui « de former des citoyens ».

    Rappel des projets plébiscités par le jury et classement

    • 1er : la classe de 4ème B du collège Sainte-Marie (Aire-sur-la-Lys, Pas-de-Calais) : étude du cas de leurs deux bâtiments scolaires et propositions d’amélioration concrètes à la Direction pour plus d’efficacité énergétique.
    • 2ème : la classe de 3ème PR01 du collège Les Arcades (Dijon, Côte-d’Or) : réalisation d’un blog anti-gaspi et création d’un appartement témoin pédagogique et efficace d’un point de vue énergétique.
    • 3ème : la classe de l’Institut Médico-Educatif Georges Loiseau (Villereversure, Ain) : réalisation d’un diagnostic énergétique et d’un film sur leurs expériences dans le domaine de la biomasse, de l’efficacité énergétique et de l’enfouissement des déchets.
    • 4ème : la classe de 3ème B du collège Blanche de Castille (Le Chesnay, Yvelines) : réalisation d’un film illustrant les comportements irresponsables au niveau de l’emploi de l’énergie, de l’eau et des déchets, et propositions de solutions.
    • 5ème : la classe de 3ème E du collège Rosa Parks (Villabé, Essone) : démonstration mathématique sur un projet alliant l’utilisation d’une peinture solaire et la surface de l’autoroute pour alimenter en énergie le centre commercial et la zone industrielle de Villabé.

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    Plus d’infos :

    « J’apprends l’énergie » a été lancé le 31 janvier 2013 et, aujourd’hui, ce sont déjà 1300 enseignants inscrits sur le site, www.japprends-lenergie.fr ; ce sont aussi plus de 20 000 visiteurs uniques et 180 000 pages vues. 2200 parties jouées aux « Enjeux de l’énergie », premier serious game de l’énergie développé pour les collèges.

    En septembre 2013, l’opération sera reconduite pour une deuxième édition  : à vous de jouer ! Organisateurs !

     

  • «Ma ville en 2020», un Trophée qui rassemble et qui mobilise

    «Ma ville en 2020», un Trophée qui rassemble et qui mobilise

    050320135135c995bdfa1Mieux comprendre l’énergie et mieux l’utiliser sont devenus des impératifs, pour toute personne souhaitant construire l’avenir, c’est pourquoi GDF SUEZ propose à travers ce dispositif éducatif, d’imaginer des leviers d’amélioration pour le futur.

    Chaque classe doit concevoir un projet de ville durable, en proposant une série d’actions orientées sur la maîtrise de l’énergie et le respect des principes de développement durable.

    Pour gagner, les élèves devront faire preuve d’esprit d’équipe, d’inventivité, et bien sûr, mettre à profit leurs connaissances acquises sur l’énergie.

    Les sujets abordés peuvent être très larges :
    « Quelles ressources énergétiques pour demain ? Quelle place aux énergies fossiles, à l’énergie nucléaire, aux énergies renouvelables ? Comment transporter l’énergie ? Comment la convertir ? 

    Un challenge inter-collège

    Tous les collèges de France métropolitaine sont concernés, il suffit pour le professeur de créer un compte sur le site et d’inscrire sa classe.
    L’enseignant est ensuite guidé par un livret enseignant qui lui permet de structurer les réflexions des élèves.

    En s’appuyant sur un ancrage sur le territoire (établissement, quartier, commune, ville) et d’une problématique environnementale locale, la classe délimitera son sujet, et construira un projet en y apportant une solution concrète et réalisable.

    Le projet pourra être développé dans le cadre d’une discipline, scientifique ou non, ou privilégier une approche transversale.

    Les vingt meilleurs dossiers seront sélectionnés par un jury d’experts réuni par GDF SUEZ. Les lauréats seront invités à un évènement qui se déroulera au sein d’un lieu emblématique à Paris au mois de juin 2013.

    Des lots récompenseront les meilleures classes : tableaux blancs interactifs, tablettes numériques et des chèques cadeaux pour les élèves.
    Des dotations qui permettront aux classes et à leur collège de faire un second pas dans l’innovation pédagogique.
    Une trentaine de classes se sont déjà inscrites.

    Plus d’infos :
    Rejoignez les en vous inscrivant ici .  Les inscriptions prendront fin le 12 avril.

  • Les enjeux de l’énergie, un serious game adapté au collège

    Les enjeux de l’énergie, un serious game adapté au collège

    26022013512cc56491ca8L’énergie : un thème de convergence

    L’énergie est une notion difficile à appréhender car elle réfère à des ressources naturelles, des conversions et des transformations, ainsi qu’à des technologies très variées qui présentent chacune des avantages et des inconvénients.

    Le serious game favorise la transversalité et met en évidence la nécessaire synergie de l’enseignement des trois disciplines scientifiques concernées par le sujet : Sciences de la vie et de la Terre, Physique-Chimie et Technologie, facilitant, pour les enseignants qui le souhaitent, la mise en œuvre d’un enseignement décloisonné. Ainsi, l’élève a la possibilité d’appréhender la chaîne de l’énergie dans sa globalité et d’en comprendre tous les enjeux.

    Le jeu a été réalisé en collaboration avec des ingénieurs pédagogiques et s’appuie sur les programmes scolaires des classes de 5ème, 4ème et 3ème.

    Accroître la motivation, une condition essentielle au plaisir d’apprendre

    Le jeu s’inscrit dans la volonté du Ministère de l’Éducation Nationale de développer les usages du numérique à l’école. Alors que 97 % des enseignants estiment que les outils numériques permettent d’améliorer la qualité pédagogique de leur enseignement , l’école manque encore d’équipements et de ressources adaptées.

    Les nouvelles technologies bénéficient d’une forte attractivité. Par l’immersion, par la simulation de la réalité, par les aspects ludiques, le serious game a un impact positif sur la motivation de l’élève et sur le plaisir d’apprendre.

    La forte interactivité offerte par le jeu est une autre dimension essentielle de son efficacité pédagogique : il permet à l’élève d’être actif dans son apprentissage. Il construit ses savoirs par la résolution de problèmes et de tâches complexes, en procédant par essai-erreur, puisque dans le jeu, l’erreur n’est pas pénalisée.

    Le jeu « Les Enjeux de l’Énergie » peut être utilisé de manière collective par les professeurs, en appui du cours, ou de façon autonome, à la maison, pour des temps de jeu plus longs. Une des fonctionnalités du jeu donne la possibilité à l’enseignant de suivre le parcours de l’élève : des informations utiles pour ensuite réorienter le cours en fonction des besoins.

    Relevez LES grands défis de l’énergie ! 

    Chaque joueur doit gérer un parc de production électrique, en fonction des enjeux et défis auxquels nous sommes confrontés tous les jours : l’énergie, l’électricité, l’énergie renouvelable et le développement durable. Les joueurs devront atteindre et conserver un équilibre parfait entre la production et la demande énergétique. Pour optimiser leurs résultats, des fiches pédagogiques disponibles au sein du jeu viennent soutenir l’enseignement des professeurs.

    Les joueurs disposent d’un budget, de ressources d’énergie primaire et d’un large choix de centrales électriques. Le jeu est découpé en quatre chapitres de trois niveaux de difficulté qui reconstituent le parcours de l’énergie. Au total, douze missions sont mises à disposition des élèves pour leur permettre de consolider leurs acquis.

    Plus d’infos : www.japprends-lenergie.fr/serious-game

  • GDF SUEZ crée « j’apprends l’énergie » pour une nouvelle dynamique d’apprentissage

    Ce dispositif vise à la fois à renforcer l’intérêt des élèves pour les sciences expérimentales et à développer l’usage de nouvelles technologies et de méthodes pédagogiques innovantes. Parce que mieux comprendre l’énergie et mieux l’utiliser sont devenus des impératifs pour toute personne souhaitant construire l’avenir, GDF SUEZ, a développé « j’apprends l’énergie » avec des ingénieurs pédagogiques et des experts scientifiques, en adéquation avec les programmes officiels et les recommandations ministérielles.

    “J’apprends l’énergie” se présente sous la forme de 3 outils, réunis sur le site www.japprends-lenergie.fr :

    – Des ressources disponibles gratuitement du primaire au lycée, abordant les thèmes de l’énergie, de l’électricité, des énergies renouvelables et du développement durable

    Ces ressources se déclinent sous différents supports : fiches d’activité, poster, schéma et jeux. Elles sont en adéquation avec les programmes officiels et les recommandations ministérielles et permettent d’appréhender l’énergie sous tous les angles : la production, le transport, la consommation et les impacts sur l’environnement.

    Pour l’instant, seules des ressources pour les enseignants du primaire sont disponibles. Le site s’enrichit progressivement et des ressources pour les autres niveaux seront ajoutées régulièrement.

    GDF Suez ressources numeriques

    – Le trophée national “Ma ville en 2020”, qui se déroule du 10 décembre au 12 avril 2013

    Toutes les classes de 4ème et 3ème sont appelées à relever un défi de taille, contribuer à inventer la ville de demain. Chaque professeur de 4ème ou de 3ème peut faire participer sa classe à ce grand concours national.
    Pour gagner, les élèves devront faire preuve d’esprit d’équipe, d’inventivité, et bien sûr, mettre à profit leurs connaissances acquises sur l’énergie. Il leur faudra participer activement à la construction d’une ville plus durable, en élaborant une proposition d’action citoyenne concrète, axée sur la maîtrise de l’énergie, à la lumière des principes du développement durable.

    Les professeurs sont guidés par un livret enseignant qui leur permet de structurer les réflexions des élèves. Ce trophée récompensera les meilleures classes par des dotations qui leur permettront de faire un second pas dans l’innovation pédagogique : les lots se composant de tablettes numériques et de tableaux blanc interactifs.

    GDFSuez_article1tropheeversion2_180113 Le 3ème outil, le serious game, sera disponible courant février

    Ce jeu sérieux est à destination des élèves de collège et vise à leur faire prendre conscience des enjeux énergétiques d’aujourd’hui.

    Le principe du jeu sera de gérer une ville et sa consommation en énergie pour optimiser au mieux les dépenses énergétiques de son territoire en tenant compte de la demande, des couts et de l’environnement.
    Le jeu peut s’utiliser avec le professeur pour appuyer un cours ou de façon autonome à la maison pour des temps de jeu plus longs.
    L’enseignant dispose d’un espace dédié lui permettant de créer des parties pour chaque classe, et de suivre l’activité de ses élèves. Il a également accès à des ressources pédagogiques afin de prolonger l’expérience en cours.

    Plus d’infos : www.japprends-lenergie.fr

  • «J’apprends l’énergie», nouvel outil pédagogique et numérique bientôt dans les classes

    Henri Ducré, Directeur Général Adjoint GDF Suez France, en charge de l’énergie, nous a présenté la genèse du projet. Un groupe mondialement connu comme GDF Suez a souhaité faire partager sa passion de l’énergie et mettre ses connaissances à la portée du plus grand nombre, pour répondre également aux préoccupations actuelles d’énergie qui gravitent dans le monde aujourd’hui. Pour ce faire, quoi de mieux que d’utiliser le vecteur de l’éducation nationale.

    Pour remplir cet objectif, l’équipe de GDF Suez a cherché des partenaires pouvant répondre à leurs questionnements sur la réalisation de bons outils pédagogiques. C’est le CNDP qui a répondu présent pour les aider dans cette mission. Des connaissances techniques d’un côté et des compétences pour adapter la pédagogie de l’autre : un cocktail ambitieux et innovant qui promet une belle opération dans les établissements français.

    Un partenaire majeur, et pas des moindres : le concepteur des outils pédagogiques. C’est l’agence digitale «Œil pour Œil» qui a été choisie pour relever ce défi. Jean Barnezet, Directeur associé et chef de projet, nous explique brièvement en quoi va consister le jeu «sérieux» de «j’apprends l’énergie», à destination, dans un premier temps, des classes de 4ème et 3ème au collège.

    « Le joueur se déplace dans un territoire immense dans lequel on place des éléments de ville, de centrale (…) On va pouvoir à la fois gérer l’énergie mais aussi les transports de l’énergie ». Il nous avoue que cette dernière fonction est assez compliquée à gérer au niveau ludique ; en effet, comme il le précise dans l’interview qu’il nous a accordée, le jeu doit être «fun», même s’il est «sérieux».

    « L’intérêt du moteur du jeu est qu’il permet de créer plusieurs environnements, occidentaux ou autres, avec des décors variés ; l’intérêt écologique est aussi présent », ajoute t-il.

    Les développeurs ont également pensé à la contrainte horaire en mettant en place plusieurs scénarii possibles, pour l’enseignant en classe sur un temps de 30 minutes, mais également pour les élèves à la maison sur une durée de jeu plus longue.

    Ce programme offre de belles perspectives. Rendez-vous fin janvier sur ludovia.com pour le lancement officiel.

    Plus d’infos en attendant : www.japprends-lenergie.fr