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Étiquette : Espaces Numériques de Travail

Une nouvelle approche des ENT voit le jour sur le territoire Midi-Pyrénées

Un territoire pionnier en France

La collaboration avec Kosmos autour du projet ENTmip, mené par la Région Midi-Pyrénées et ses partenaires, a débuté en 2005, à travers des expérimentations réalisées au sein des établissements scolaires du territoire. En 2008, le groupement décide de généraliser la solution K-d’école à l’ensemble de ses collèges.

Il s’agit à l’époque du plus important marché de généralisation d’un environnement numérique de travail (ENT) en France, positionnant ce territoire en précurseur à l’échelle nationale.

Après quatre vagues successives de déploiement, l’ENTmip couvre aujourd’hui 304 établissements publics et agricoles. Au total 500 000 utilisateurs, dont 150 000 élèves, bénéficient ainsi de la solution K-d’école en Midi-Pyrénées.

Un projet référent sur le plan national

Exemplaire, l’ENTmip l’est autant du point de vue de sa généralisation que de l’usage qui en est fait. Après une augmentation de 161 % des connexions en 2012-2013 et de 33 % l’année suivante, il est à présent massivement utilisé sur l’ensemble du territoire, avec 2 millions de visites par mois sur la période 2013-2014.

Cette progression se poursuit avec 3 millions de visites mensuelles prévues pour l’année scolaire 2014-2015.

Le procédé de mesure d’audience des espaces numériques de travail, mis en œuvre par la Caisse des Dépôts, place aujourd’hui l’ENTmip parmi les meilleurs projets au niveau national : une preuve supplémentaire du succès de cet ENT.

La politique d’investissement menée par la Région et ses partenaires autour du numérique prend notamment une part importante dans la popularité de l’ENTmip. Le raccordement au très haut débit ou bien encore l’équipement des établissements en matériel informatique et audiovisuel, par exemple, ont largement contribué au succès que rencontre aujourd’hui le projet.

« Le dispositif d’accompagnement et de formation développé par l’Académie de Toulouse a également permis de faciliter l’adoption de l’ENTmip », indique Jean Planet, Président de Kosmos.

« Une organisation en pôles d’appui sur l’ensemble du territoire permet d’accompagner les chefs d’établissement et le personnel enseignant à intégrer les nouvelles technologies et les usages numériques dans leur quotidien. Leur accompagnement a joué un rôle clé dans l’utilisation croissante de l’ENTmip depuis sa mise en place », poursuit-il.

Une approche novatrice pour un portail centré sur la communauté éducative

Après consultation de plusieurs acteurs du domaine, la Région Midi-Pyrénées et ses partenaires ont choisi une nouvelle fois Kosmos pour assurer la mise en œuvre de la 3^ème version du projet ENTmip, au cours des 4 prochaines années.

Avec 2 300 établissements dotés de sa solution K-d’école sur les 4 000 couvrant le territoire national, Kosmos confirme sa place de leader sur le marché des ENT dans le secondaire.

Pour cette nouvelle collaboration, l’objectif du groupement est de renforcer l’interaction entre les particuliers et les collectivités. En complément de la dimension pédagogique, déjà largement couverte par l’outil, de nouveaux services seront accessibles en ligne pour faciliter la vie de la communauté éducative.

Jean Planet précise que « tous auront, depuis un point d’entrée unique via l’ENT, accès à un ensemble de contenus et de services liés à l’éducation : informations pédagogiques, transports scolaires, restauration scolaire, bourses et actions éducatives ».

Dès la rentrée 2015, ces services et contenus seront disponibles depuis l’application mobile ENTmip. L’ensemble des collèges et lycées publics et agricoles de Midi-Pyrénées y auront accès.

En proposant un portail global d’e-éducation, la Région Midi-Pyrénées et ses partenaires se positionnent une nouvelle fois comme précurseurs dans le domaine des ENT et du numérique. Les avancées majeures proposées par cette nouvelle version séduiront sans nul doute d’autres territoires, qui verront eux aussi l’intérêt de cette approche.

A propos de la société Kosmos :

Créée en 1998 à Nantes, Kosmos est spécialisée dans la mise en œuvre de solutions numériques pour l’éducation : portails web, e-portfolios, ENT, portails de ressources, solutions mobiles… Elle accompagne les acteurs de l’éducation en intervenant autour de quatre métiers : le conseil, l’intégration, l’infogérance et l’édition logicielle.

Aujourd’hui, Kosmos compte quatre implantations : Nantes (siège social), Toulouse, Lyon et Montréal.

8 avril 2015
Dans le Bas-Rhin, on s’engage pour que le numérique fleurisse au collège

Equiper les collèges : un engagement en continu

90 collèges sont connectés et équipés en numérique ; aujourd’hui 45 d’entre eux sont reliés à la fibre optique. A minima, chaque établissement dispose d’une salle informatique avec 35 ordinateurs à disposition des élèves.

Pour aller plus loin, chaque collège bénéficie tous les ans d’une dotation complémentaire qui lui permet d’acquérir d’autres matériels.

En 2011, une plateforme d’achat a été créée pour l’acquisition des matériels entre les collectivités de l’académie à savoir le département du Bas-Rhin, le département du Haut-Rhin et la région Alsace.

« Ce groupement d’achat avec lequel nous avons passé un marché public et qui permet donc aux établissements d’avoir des tarifs plus compétitifs et à nous, d’uniformiser l’achat de matériel et donc faciliter la maintenance de ces équipements ».

Concrètement, les collèges reçoivent un catalogue dans lequel ils peuvent « piocher » à hauteur de la dotation annuelle qui leur est allouée.

Sabine Ischia précise que ses homologues du Haut-Rhin et de la région Alsace fonctionnent sur le même modèle.

Faire naître des usages du numérique et inciter à de nouvelles pratiques.

Au-delà de cette politique d’équipement, le Département a initié un appel à projets en 2013, de manière à inciter les usages du numérique au collège.

« Nous souhaitions permettre aux établissements volontaires de pouvoir obtenir de nouveaux équipements ; certains ont déjà opté pour les tablettes pour des projets spécifiques », explique Sabine Ischia.

Aujourd’hui, avec la nouvelle assemblée qui se profile, un nouvel appel à projets devrait être lancée pour pouvoir répondre à des besoins spécifiques, « notamment avec certains élèves, comme en classe ULIS par exemples, qui pourront avoir du matériel adapté pour travailler au plus près leurs difficultés et mieux s’intégrer ».

Dans ce vaste chantier du numérique engagé par le Département, l’ENT a pris sa place depuis plus de dix ans. En septembre dernier, les trois collectivités ont changé de solution ENT pour basculer « ENTEA » sur ITOP éducation.

Nous avons été un des premiers territoires à généraliser l’ENT en 2003 avec cette particularité que nous avons toujours travaillé de concert avec les autres collectivités de l’académie, souligne Pascale Hauger.

Inciter et responsabiliser : c’est aussi vrai pour l’ENT

Une autre particularité dans cette académie est que ce ne sont pas les collectivités qui sont porteurs du marché de l’ENT, « ce sont les 216 établissements d’Alsace qui constituent un groupement de commandes ; cette décision a été prise dès le début pour des raisons d’implication des établissements et de responsabilisation de ces derniers », précise Pascale Hauger.

Les collectivités sont néanmoins les financeurs de l’ENT ; elles restent donc en contact étroit avec l’académie et ont mis en place l’outil Xiti fourni par la Caisse des Dépôts et Consignations, notamment pour avoir un œil sur la fréquentation de l’ENT dans les collèges.

Au départ simple ENT de vie scolaire, ENTEA s’est peu à peu ouvert à des usages pédagogiques, notamment avec la plateforme Moodle qui a été intégrée au « nouvel » ENT ITOP depuis la dernière rentrée.

Voir les témoignages d’usages de l’ENT en classe inversée, avec Moodle et forums sur Moodle, en différenciation pédagogique, par exemples.

3 avril 2015
ENT et classe inversée, une expérience intéressante en cours de maths

D’un point de vue technique, l’ENT facilite grandement la mise en place d’une pédagogie de classe inversée.

Parallèlement à l’ENT, Raphaëlle Vafiades utilise certains outils de l’académie sur l’Eduportail comme par exemple des outils de QCM. Le cahier de textes de l’ENT permet ensuite de diffuser rapidement aux élèves un QCM qui vérifiera certains points de compréhension avant le cours en classe.

Plus classiquement, l’ENT va servir à Raphaëlle pour déposer des liens vidéo que les élèves devront consulter à la maison. De plus, certaines ressources sont déjà présentes dans l’ENT, ce qui facilite également le travail de recherche (comme le Site.tv, par exemple).

Les élèves sont-ils consciencieux et réalisent-ils vraiment le travail demandé ?

Sur les outils comme les QCM, Raphaëlle a le moyen de vérifier si le travail a été bien fait ; pour les vidéos, elle ne peut s’assurer qu’elles ont été visionnées par tous. Cependant, « les élèves qui n’ont pas regardé la vidéo se trouvent en décalage dans la discussion en classe ».

En général, cela n’arrive qu’une fois car les élèves qui n’ont pas fait « leurs devoirs de visionnage », vont voir la vidéo après le cours et les cours suivants, ils ont bien fait le travail.

Avec la classe inversée, on gagne du temps sur le cours et on mémorise mieux.

Au niveau des apprentissages, Raphaëlle Vafiades constate qu’avec une vidéo par exemple, les élèves captent plus facilement l’essentiel, ce qui les prépare bien au cours pendant lequel l’enseignante va ensuite entrer dans le détail de la démonstration mathématique.

« Aujourd’hui encore, lorsque je leur parle des identités remarquables, ils me récitent tous en cœur la phrase qu’il y a dans la vidéo », souligne t-elle.

1 avril 2015
Le « tout ENT » pour un principal de collège, c’est quoi ?

Il s’agit de gérer administrativement et pédagogiquement le collège.

Cela se concrétise par plusieurs actions et notamment, depuis cette année, « les élèves n’ont plus de carnet de liaison et tout se fait par SMS ou par internet », explique Laurent Abécassis.

Pour lui, le « tout ENT » facilite le fonctionnement pour les usagers, « c’est moins contraignant et il n’y a plus qu’un seul outil ». Ce principal sait de quoi il parle car avant le « tout ENT », il a connu la période où la communication se faisait à la fois via l’ENT et via le carnet de liaison et tout le monde s’y perdait.

Il avoue que la charge de travail pour la Vie scolaire est plus importante car « ces personnels doivent collecter toutes les remarques faites par informatique et en faire une synthèse ; c’est aussi le CPE qui génère les SMS envoyés aux parents ».

A chaque fois qu’un élève n’a pas fait ses devoirs ou a eu un souci de comportement par exemple, l’enseignant l’inscrit sur informatique pour que la Vie scolaire en ait connaissance et le diffuse automatiquement aux parents par SMS.

« Trop d’ENT » ne conduit-il pas à une forme de « flicage » ?

Il faut dire que ce sont toujours les mêmes parents qui reçoivent les SMS tandis que d’autres n’en reçoivent jamais, ironise Laurent Abécassis.

31 mars 2015
Créer un forum adapté à une activité pédagogique avec Moodle

Christophe David utilise la brique pédagogique Moodle pour la création de forums sur l’ENT, « le forum étant une des nombreuses activités possibles avec Moodle », précise t-il.

Le forum est un outil collaboratif qui se s’impose bien au fonctionnement en groupes-classe.

Pendant un cours magistral, ce sont toujours les mêmes élèves qui répondent aux questions.
« Avec le forum, on essaie de débloquer ces élèves pour que tout le monde puisse participer à la création de l’activité », souligne Christophe David.

Instituer les forums en classe est quelque chose qui doit être démarré en début d’année, pour que les élèves prennent l’habitude d’y participer. Chaque fin de cours, Christophe David met en place un forum, « qui est quelque chose d’asynchrone ; chacun y répond quand il a le temps ».

Fonctionnement pratique des forums sur Moodle

L’enseignant est l’administrateur du forum ; il a donc la main sur tous les commentaires.
Chaque élève peut voir les contributions des autres à partir du moment où il a contribué lui-même.

L’enseignant est le guide par rapport aux questions qu’il va poser sur le forum ; il faut adapter le forum à la pédagogie ; le forum n’est qu’un outil.

Le forum : un outil pour aller vers l’activité pédagogique.

Christophe David donne l’exemple d’une activité en électricité où il a introduit une information de culture générale pour leur faire aller vers certaines notions : la mort de Claude François. En première question sur le forum, il a interrogé les élèves sur comment était décédé le chanteur et cela a donné matière au débat : « il est mort dans sa baignoire mais pourquoi est-ce dangereux d’utiliser l’électricité dans sa baignoire » ?

De fil en aiguille, Christophe David va arriver à la notion de cours qu’il souhaite faire acquérir aux élèves à savoir ici dans l’exemple de Claude François : la résistance du corps diminue quand on est dans l’eau et donc l’intensité du courant augmente.

31 mars 2015
Droits et obligations dans l’ENT : l’expérience de la CLIL dans l’académie de Nancy-Metz

Dans cette mission, il a notamment accompli la mise en place d’une charte de l’ENT.

Pourquoi établir une charte de l’ENT ?

« Il faut savoir que les chartes ont une valeur juridique restreinte ; elles sont au plus bas niveau des normes juridiques ».
Même si nul n’est censé ignorer la loi, la plupart des utilisateurs de l’ENT ne connaissent que très vaguement leurs droits et obligations en matière de droits d’auteur, de protection des données personnelles et de droit à l’image.

La charte a donc une valeur pédagogique de sensibilisation aux problématiques juridiques de tous les utilisateurs de l’ENT.

Chaque utilisateur signe donc la charte, chaque année à sa première connexion.

Pour en savoir plus sur le traitement des données dans l’ENT selon une réglementation précise définie nationalement, nous vous invitons à écouter l’interview très instructive d’Alain Blachair.

31 mars 2015
Différenciation pédagogique avec l’ENT : exemple en cours de sciences

« Fournir un parcours à chaque élève adapté à ses difficultés et à ses réussites » ; c’est ainsi que Christelle Jacquemin définirait la différenciation pédagogique qu’elle met en place dans ses cours de sciences.

Avec de 1h30 à 2h de cours de sciences par semaine, il lui paraît assez compliqué de donner un travail individualisé à chaque élève sans utiliser le numérique.

Avec l’ENT, la différenciation pédagogique est simple à mettre en place.

« Je pars d’une évaluation diagnostique pour pouvoir mettre en évidence les difficultés des élèves puis je leur attribue un groupe de travail adapté à leur niveau », explique Christelle Jacquemin.

L’intérêt de l’ENT est que je peux avoir toutes les ressources dont j’ai besoin pour les élèves au même endroit et les évaluations.

C’est aussi la possibilité pour les élèves de retrouver des remédiations pour s’entraîner sur un exercice qu’ils auraient raté.

Une différenciation par groupes de travail sans stigmatisation

L’élève ne connaît pas son groupe de niveau ; il n’y a donc pas de « bons » ou de « mauvais » groupes car grâce à l’ENT, « je peux cacher aux élèves les groupes dans lesquels ils ne sont pas ». L’enseignante attribue des droits aux élèves pour un groupe de travail et « le seul qui voit tous les groupes, c’est le professeur », ajoute t-elle.

La différenciation, c’est très chronophage !

Le travail de différenciation nécessite un investissement important en temps de la part de l’enseignant et Christelle Jacquemin ne s’en cache pas. Cela dit, elle relativise car « ce qui est fait une année peut être réutilisé l’année suivante en adaptant ou en transformant légèrement l’activité mais réutilisée malgré tout ».

Cette manière de travailler est aussi très appréciée des parents ; « à partir du moment où on leur propose des aides pour que leurs enfants progressent, ils vont prendre l’habitude d’aller se connecter ; l’ENT est vraiment un outil formidable pour les parents aussi ! », souligne Christelle Jacquemin.

31 mars 2015
Quels usages pédagogiques d’une tablette Android via l’ENT?

Dans ses cours d’éco-gestion, il est souvent nécessaire pour les élèves de simuler des tâches d’entreprises, notamment dans la filière du bac gestion et administration. Pour réaliser ces scénarios, elle s’est aidée de l’ENT via les tablettes.

« Ces applis, que j’appelle les outils du web comme les Padlets par exemple, sont facilement intégrables à l’ENT grâce à l’éditeur de textes en ligne », explique Cécile Tantin. « Ce qui nous permet d’accéder très facilement sans perte de temps », ajoute t-elle.

Sur tablette Android, elle constate que de nombreuses applications sont dédiées au grand public et très peu à l’éducation ; de plus, l’enseignant n’a pas toujours le temps de créer ses ressources. C’est pourquoi elle a décidé de se servir des outils déjà existants sur l’ENT.

D’autres exemples d’applications qu’elle utilise avec ses élèves : Tellagami, QR codes Reader etc.

31 mars 2015
Pourquoi utiliser les wikis de Moodle en sciences physiques ?

« Le wiki va servir aux élèves pour rédiger les rapports de TP en physique ou en chimie, mais il peut être utilisé dans toutes les disciplines à partir du moment où il y a un travail rédactionnel à fournir », explique Christian Westphal.

Rappel : Un wiki est une application web qui permet la création, la modification et l’illustration collaboratives de pages à l’intérieur d’un site web (définition Wikipédia).

Pourquoi utiliser un Wiki plutôt qu’un traitement de texte classique ?

Avoir une traçabilité du rédactionnel de l’élève : un atout du wiki

« Avec un wiki, on a accès très facilement aux différentes versions enregistrées, soit par un élève seul, soit par un groupe d’élèves ». Et Christian Westphal trouve assez intéressant de pouvoir avoir accès aux différentes étapes de rédaction, « ce qui permet parfois de mettre le doigt sur des versions intermédiaires plus intéressantes », souligne t-il.

Permettre un travail rédactionnel collaboratif : le 2^ème avantage du wiki

En effet, l’aspect collaboratif est le deuxième avantage que voit Christian Westphal à l’utilisation des wikis pour faire produire ses élèves. Pour exemples, il constitue des groupes de travail en TP, à deux ou trois élèves, qui peuvent, chacun sur un même wiki, apportait leur contribution au rapport, « ce qui donne matière à des échanges beaucoup plus constructifs entre élèves », ajoute t-il.

31 mars 2015