Auteur/autrice : Eric Fourcaud

  • Le collectif du numérique plaide auprès du gouvernement

    Le collectif du numérique plaide auprès du gouvernement

     

    S’il prend acte avec satisfaction de l’ambition de l’amélioration de la compétitivité de l’économie, il appelle le Gouvernement à faire véritablement du numérique le centre de sa stratégie industrielle et de redressement productif et de marquer une volonté de faire de la France l’un des leaders mondiaux dans ce domaine.

    En effet, le numérique est l’un des secteurs qui crée le plus de valeur ajoutée. Au moment où d’autres nations, notamment en Europe, s’engagent résolument sur la voie de la transformation numérique de leurs industries, services et administrations, le Collectif du Numérique s’inquiète du retard que prend la France à ne pas la considérer prioritaire.

    Malgré l’engagement de la plupart des ministères pour le numérique qu’il salue, notamment celui de la Ministre Déléguée chargée des PME, de l’Innovation et du Numérique, le Collectif appelle à l’accélération de grands projets structurants qui tardent à se déployer, tels que le développement de l’e-santé et la transformation numérique de l’Etat. Ces grands projets permettraient de créer des externalités positives pour l’ensemble de l’économie en participant au redressement des comptes publics de la Nation et à un meilleur pilotage des politiques publiques.

    Faute de moyens en regard des ambitions affichées, et d’un agenda à moyen terme, c’est donc la finalité de cette politique qui est aujourd’hui questionnée, afin de tirer parti du plan de déploiement du très haut débit annoncé. Pour le Collectif du Numérique, c’est « l’avantage numérique » qui devrait présider à tout développement de la politique économique, industrielle, commerciale et de réforme de l’Etat, pour relever les défis de la nouvelle révolution industrielle.

    Cet « avantage numérique » passe pour les membres du Collectif du Numérique par le développement d’un cadre réglementaire et fiscal favorable à la croissance des entreprises françaises du numérique, à l’investissement dans le secteur, et aux innovations techniques, commerciales et sociales qu’il contribue à faire émerger pour tous les autres secteurs.

    Pour que les Français soient convaincus et confiants, dans leurs pratiques, leur travail, et dans leur vie quotidienne des améliorations que porte le numérique et afin qu’ils y participent activement, ce cadre doit aussi favoriser l’équipement et la transition numérique des PME et des TPE pour qu’elles tirent enfin profit de l’ « avantage numérique ».

    Pour le Collectif, cet « avantage numérique » doit aussi prendre en compte le contexte international fortement concurrentiel de l’écosystème numérique qui suppose de ne pas décourager les nombreuses entreprises étrangères qui ont reconnu le savoir-faire et les talents des ingénieurs et entrepreneurs français.

    Le Collectif souhaite ainsi souligner que si la révolution du numérique appelle à un rééquilibrage cohérent, concerté et équitable de la fiscalité sur les activités économiques et commerciales qu’elle génère, toute réforme dans ce sens doit d’abord s’inscrire dans le cadre européen et tenir compte de la nécessité de consolider l’attractivité du territoire français en matière d’investissement.

    Enfin, le Collectif du Numérique souhaite attirer tout particulièrement l’attention du Gouvernement sur la nécessité de favoriser les créations d’emplois que le numérique a la capacité de créer, pour lui-même et pour tous les autres secteurs.

    A ce titre, il considère que la France droit prendre toute sa part à la coalition européenne pour le développement de l’emploi dans les nouvelles technologies, en orientant son offre de formation vers les besoins d’un secteur qui porte les plus fortes potentialités en emplois qualifiés, afin d’offrir de nouvelles perspectives à sa jeunesse.

    Créé en mars 2012, le Collectif du Numérique regroupe 21 associations professionnelles, des usages et des pôles de compétitivité du numérique. Le Collectif avait recueilli les engagements des candidats à l’élection présidentielle concernant la politique du soutien au développement du numérique. A ce titre, le Collectif est attentif à la mise en œuvre de la feuille de route du Président de la République par le Gouvernement concernant cette politique.

     

    http://www.collectifdunumerique.fr/

     

  • Partenariat BIC éducation / CRDP de Versailles

    Partenariat BIC éducation / CRDP de Versailles

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    Aider au développement du numérique à l’école, favoriser la recherche et le développement, pour la classe, de solutions innovantes et interactives, simples d’utilisation, mettre à la disposition et mutualiser des ressources numériques pédagogiques par et pour les enseignants sont les principaux objectifs de ce partenariat, pour la réussite de tous les élèves.

    Une première phase d’expérimentation des ardoises numériques et du logiciel BIC Connect dans quatre écoles de l’académie depuis avril 2012, a permis de développer des usages et des pratiques sur le concept nouveau de cet outil et de son système d’apprentissage, en grande section de maternelle et en CM2.

    À la suite de cette phase pionnière dans des classes pilotes, un déploiement à plus grande échelle est en cours auprès d’un nombre croissant de villes et d’écoles, avec la mise en place des moyens nécessaires pour fédérer une communauté « BIC Connect » d’utilisateurs et de pratiques.

    Ce partenariat va ainsi permettre de développer des actions incluant en particulier l’édition de ressources telles que des fiches pédagogiques de séquences dans tous les domaines du programme, du prêt de matériels au sein du dispositif Créatice (www.creatice.ac-versailles.fr) ainsi que l’accompagnement pédagogique nécessaire dans les classes, des retours et partages d’expériences et de mutualisation au bénéfice de la communauté éducative.

    Plus d’infos : www.bic-education.com

  • « J’apprends, j’entreprends », un serious game pour créer son entreprise

    « J’apprends, j’entreprends », un serious game pour créer son entreprise


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    La Maison de l’Emploi et de la Formation de Nanterre lance le serious game «J’apprends, j’entreprends », un jeu destiné aux  futurs créateurs, leur permettant de se projeter dans la création d’activités de manière ludique et  réaliste. Les utilisateurs bénéficient ainsi d’une opportunité de comprendre les enjeux de l’entrepreneuriat et de tester leurs capacités.
    Réalisé en 3D temps réel, « J’apprends, j’entreprends » plonge le joueur dans une ville où il évolue, dialogue avec d’autres personnages, effectue des choix et répond à des quizz.  

    L’utilisation du jeu pour ses vertus pédagogiques et son impact 

    Le choix de cette forme de communication ludique et pédagogique est stratégique. Le jeu renforce la mémorisation des utilisateurs et devient l’un des ressorts de l’appréhension des différentes phases de la création.
    De plus, le jeu permet une forte accessibilité et une facilité d’utilisation pour tous les utilisateurs et notamment les jeunes. Pour capter l’attention, il a été mis en place un serious game avec un environnement graphique attractif, un scénario surprenant, une approche humoristique et une démarche aussi concrète que possible dans l’accès aux informations et dans les fonctionnalités proposées.

    Des problématiques concrètes qui correspondent aux attentes des créateurs 

    « J’apprends, J’entreprends » permet au joueur d’accéder à un univers concret et directement adapté à ses questionnements.  Celui-ci sera confronté aux tous types de situations auxquelles il devra faire face dans la vie réelle, telles que :
    •    Déterminer la faisabilité et la rentabilité d’une opportunité
    •    Réaliser une étude de marché
    •    Etudier la clientèle potentielle
    •    Se positionner par rapport à la concurrence
    •    Mettre en œuvre une stratégie commerciale
    •    Elaborer un plan de communication
    •    Choisir une localisation pour son entreprise
    •    Opter pour la structure juridique adaptée
    •    Construire ses tableaux financiers
    •    Penser à protéger son idée
    •    Se poser la question : « suis-je un créateur ? »

    Les premiers retours sont positifs. Une jeune fille déclare être « (…) très satisfaite d’avoir participé à ce projet, cela (lui) a apporté beaucoup d’informations sur les étapes de la construction d’une entreprise ! ». Un créateur indique avoir « (…) appris des choses par rapport au mode de fonctionnement de l’entreprise : comment la gérer, les partenaires à embaucher etc. »

    Ce serious game serious game saura vous séduire car il sensibilise à chaque étape aux bonnes pratiques de l’entrepreneuriat et il permet de bien entendre la nécessité d’être guide vers les réseaux d’accompagnement à la création.

    A propos de La Maison de l’Emploi et de la Formation de Nanterre :
    La Maison de l’Emploi et de la formation de Nanterre créée dans le cadre du plan de cohésion sociale par la ville de Nanterre et l’Etat, regroupe en son sein une maison des services publics, dont l’objet est de permettre un accès égal à tous aux informations sur l’emploi et la formation (Mission Locale, PLIE, Espace Insertion, Cap Emploi, Antenne VAE, VAVA DAVA,…) et une cité des métiers facilitant l’accueil, l’information et l’orientation de tous les publics sur tous les sujets (orientation, mobilité professionnelle, recherche d’emploi et création d’entreprise).

    Depuis 2006, elle s’est résolument engagée sur le sujet de la création d’entreprise, elle accueille plus de 650 créateurs potentiels par an et dans ce cadre, elle a souhaité, avec tous ses partenaires de la création d’entreprise (HDSI, ADIE, COOPANAME, PBG Conseil, CCIP 92, EMERGENCES,…) , créé un outil novateur : « J’apprends, J’entreprends ».

  • Les « Mobile-Addicts », des jeunes entre 11 et 24 ans

    Les « Mobile-Addicts », des jeunes entre 11 et 24 ans

    1802201351223fede62e6Qui sont les « Mobile-Addicts » ? 

    Cette population constitue une partie des 11-24 ans. Ils se distinguent par une utilisation poussée de leur téléphone et par une quasi dépendance à ce dernier. Ce sont de très gros consommateurs de SMS (42% envoient plus de 100 textos par semaine), ils sont très fréquemment connectés à l’internet mobile (77% quotidiennement). 89% d’entre eux déclarent être constamment en train de regarder s’ils ont un message et 74% avouent ne pouvoir vivre sans l’Internet sur leur mobile.

    Si les usages courants liés au téléphone portable sont bien sûr en tête de leurs activités (téléphoner, envoyer des messages, des photos, écouter de la musique), ils sont surtout en avance sur les usages de pointe : téléphoner en VOIP (7,5% contre 2,7% pour l’ensemble des 11-24 ans), appeler en visiophonie (7,4% contre 2,6%) ou encore regarder la télévision (24% contre 9%). Leurs pratiques de plus en plus intensives les poussent à chercher le dernier téléphone de pointe : 23% déclarent changer leur téléphone tous les ans (contre 11% de l’ensemble des 11-24 ans).

    Avant 15 ans, l’usage de l’Internet mobile est encore faible : seulement 18% des 11-14 ans se connectent une fois par semaine à l’Internet mobile contre 53% des Mobile-Addicts de 11 à 14 ans. Etre un Mobile-Addict lorsqu’on a moins de 15 ans se traduit par des pratiques ludiques : téléchargement via les SMS de jeux, musique, sonneries, fond d’écran…

    En revanche, à partir de 15 ans, toutes les pratiques liées à l’Internet mobile augmentent nettement : 48% des 15-24 ans se connectent une fois par semaine contre 93% des Mobile-Addicts du même âge, pour lesquels les pratiques liées à l’Internet mobile explosent (réseaux sociaux pour 59% d’entre eux, recherches d’infos, d’actualités, accès aux comptes bancaires…).

    Une cible précurseur pour le M-commerce

    En raison de leurs usages mobiles plus conséquents par rapport au reste des 11-24 ans, les Mobile-Addicts apparaissent comme des précurseurs dans le M-commerce. 9,5% ont déjà acheté ou téléchargé de manière payante via leur mobile (contre 3% pour l’ensemble des 11-24 ans). Ils sont aussi 11% à déclarer être prêts à acheter sur des réseaux sociaux (contre 7% des 11-24 ans).

    Le téléphone devient une vraie source d’information pour les marques, d’autant plus que les  Mobile-Addicts leur demandent de les solliciter : plus d’1 Mobile-Addict sur 4 est prêt à recevoir des promotions ciblées en fonction de sa localisation et plus d’1 sur 3 accepte d’être géolocalisé par une application.

    Les Mobile-Addicts représentent une cible influente pour les marques.

    Ils sont de véritables leaders d’opinion : 40% affirment être habituellement au courant de ce qu’il se passe avant les autres (contre 30% de l’ensemble des 11-24 ans). Ils ont un comportement actif sur les réseaux sociaux puisque 21% transmettent à leurs amis des informations publiées par des marques (contre 11%), 19% recommandent souvent des marques à leurs amis (contre 11%) et 35% reprennent sur leurs murs des contenus publiés par des marques (contre 26%).

    Plus d’infos : Les «Mobile-Addicts», une étude SIMM-TGI Youth de Kantar Media

  • le futur de l’éducation en Afrique : le cloud, le mobile et les REL

    De plus en plus de solutions sont proposées à ces différents pays pour la mise en oeuvre de leurs politiques TIC. En tenant compte de l’environnement technologique et financier de ces pays, nous estimons que les solutions les plus viables devraient être basées sur:

    Le Cloud pour l’infrastructure.

    Par définition, le cloud computing (informatique virtuelle, informatique dans les nuage, informatique dématérialisée) est un concept qui consiste à accéder à des données et services sur un serveur distant. Un de ses avantages pour les systèmes éducatifs des pays africains au Sud du Sahara réside dans la possibilité de proposer le même service à un grand nombre d’utilisateurs, et donc de pouvoir amortir les coûts de fonctionnement sur toute la base d’utilisateurs.

    -Le Mobile pour le matériel.

    S’il est un continent ou les terminaux mobiles ont le vent en poupe c’est bien l’Afrique. En effet, plus de 70% de la population du continent a un abonnement au téléphone mobile. Par ailleurs, de plus en plus de promoteurs des pays africains tels le Congo, le Cameroun, le Burkina Faso, le Maroc, etc. ont conçus et mis en vente des tablettes numériques. L’exemple le plus en vue est celui de Verone Mankou du Congo  qui, en plus de la tablette numérique, a mis en vente des smartphones estampillée VMK.

    A ces productions sur le continent, il faut ajouter la production de tablettes low coast (bas pris) qui prend de l’ampleur. Les terminaux Mobiles aidant, les problèmes liés au matériel pour l’intégration des TIC dans les systèmes éducatifs de l’Afrique Sub saharienne pourront être solutionnés.

    -Les Ressources Éducatives Libres (REL) pour le contenu.

    Les REL de l’anglais Open Educational Ressource (OER) désigne un mouvement mondial lancé par des fondations, universités, enseignants et pédagogues visant à créer et distribuer via internet des ressources éducatives (cours, manuels, logiciels éducatifs, etc.) libres et gratuites (totalement ou partiellement selon les licences). L’utilisation des REL permettra au pays africains au sud du Sahara de multiplier le développement de cours en ligne mais également de favoriser le libre échange de ressources.

    L’utilisation des REL semble une solution adaptée et réaliste qui permettrait à ces pays de se positionner en tant que producteurs de contenus et non plus en tant que simples consommateurs de ressources souvent peu adaptées.

    A l’état actuel des fiances des pays de l’Afrique au Sud du Sahara, ce trépied nous semble indiqué pour soutenir tout plan d’intégration des TIC dans les systèmes éducatifs.

    Source : Bi Sehi Antoine MIAN, Ph.D.
    Enseignant-Chercheur à l’ENS d’Abidjan
    Spécialiste des TIC en Education

    Plus d’infos sur Bi Séhi Antoinre MIAN:
    Eportfolio:http://eduportfolio.org/639
    blog:http://ticeduforum.akendewa.net
    Facebook: www.facebook.com/antoine.mian
    Twitter: www.twitter.com/mianseh

  • Trouver la bonne média attitude

    Trouver la bonne média attitude


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    Ce dossier d’éducation au numérique est destiné principalement aux adolescents qui possèdent un smartphone (ordiphone) et en font un usage important. Si le smartphone peut être un outil de plaisir, de socialisation, de communication et d’échange, il peut aussi constituer une gêne pour soi et les autres.

    Ce mémoTICe s’intéresse aux pratiques liées à l’ordiphone : notamment le respect des règles et de conventions, idées reçues et l’adoption d’une bonne média-attitude. À travers des dessins ludiques et de courts paragraphes, sont abordés des situations de vie avec les smartphones et un appel à des pratiques raisonnées et à une civilité avec les outils mobiles via 6 thèmes clés :

    – Mon mobile… C’est moi
    – Se géolocaliser… Ou pas ?
    – Mon mobile… Mon ordinateur de poche
    – Je partage donc je suis
    – Ne va pas trop vite et pose-toi les bonnes questions
    – Pour une bonne média attitude : des temps, des lieux, des règles

    Source article : Jean-Luc Raymond, www.netpublic.fr

    Plus d’infos :
    sur le site d’éducation aux médias et le guide pédagogique : www.ctoutnet.fr/

  • Quand les écoliers participent au développement d’une appli tablettes et smartphones…

    Quand les écoliers participent au développement d’une appli tablettes et smartphones…

    14022013511d04686527eCes deux classes de 6e découvrent la Culture Numérique et apprennent des usages pertinents de l’ordinateur et de la tablette. C’est en tout cas l’un des objectifs de leurs professeurs. Cela a été possible grâce à l’opération Ordina13 du Conseil Général qui a doté l’an dernier le collège de Gréasque d’ordinateurs supplémentaires pour soutenir cette expérimentation et grâce au Pôle Tice du Rectorat qui va prêter quelques tablettes aux classes.

    Pour être efficaces, les élèves apprennent aussi à écrire au clavier avec un logiciel d’apprentissage en ligne. Certains parviennent déjà très bien à rédiger sans avoir besoin de regarder le clavier !

    Les élèves des classes Culture Numérique du Collège de Gréasque sont particulièrement enthousiastes et motivés par ce projet. Ils racontent :

    « Nous sommes en train de concevoir un parcours qui va de la nouvelle Ecole Primaire au Collège. Avec nos professeurs du Collège et du Primaire, nous avons repéré le circuit et choisi quelques étapes intéressantes (ancienne gare, fresque du passage dans le nouveau millénaire, mairie annexe, bibliothèque, mairie, bureau de poste, église, château, parc du château, nouvelle école et aire de battage). Mme Maurel et ses adjointes, Mme Reyes et Mme Caries nous ont accompagnés au cours du parcours et nous ont raconté l’histoire du village. Nous avons même visité le bureau de Mme Maurel !

    Nous avons aussi mesuré le parcours avec les professeurs de mathématiques. Les élèves de CM2 ont utilisé un décamètre, alors que ceux de 6e se sont servi d’une roue de mesure. Nous avons ensuite comparé nos résultats !

    Nous avons reçu Jacques Mariani, un non-voyant, qui nous a expliqué tout ce qu’impliquait son handicap et comment nous allions pouvoir le guider au mieux. Dominique Delaunay-Verneuil, responsable d’Integratice au CRDP l’avait accompagné.

    Quelques jours plus tard, nous avons reçu les élèves de CM2 pour leur présenter l’application Explora Genepi et leur faire un compte-rendu de ce que nous avait appris Jacques Mariani.

    Nous allons rédiger des descriptions des monuments, enregistrer des poésies, des lectures offertes, des chansons et allons présenter rapidement le parcours en anglais. Nous avons pris des photos et sommes en train de réaliser des plans pour les personnes qui n’ont pas de problèmes de vue.

    Nous allons enregistrer pour les non-voyants des informations pour se rendre d’un point du circuit à un autre. Toutes ces indications seront entrées dans une tablette ou un smartphone. Le parcours sera multimédia.
    Nous allons bientôt être invités par les CM2 pour un exposé sur l’aire de battage qui est au bout de notre parcours. Ils vont rencontrer un spécialiste des blés anciens.

    Au mois de mars, nous allons faire une vidéo en stop motion avec M. Mariotti notre professeurs d’Arts Plastiques ».

    Plus d’infos :
    Ces documents et ce parcours seront disponibles sur le site de Xavier Allart, le concepteur de l’application Explora Génépi.
    Il sera aussi en téléchargement gratuit pour tablettes et smartphone sur google play. Un lien sera créé sur le site du collège et sur celui de la Mairie de Gréasque.

    Le projet de l’Ecole et du Collège, est un projet fait en collaboration avec la Mairie, sera ensuite présenté aux habitants de Gréasque et aux parents des élèves. Une vidéo sera réalisée pour cette occasion. Une maquette de la Sainte Victoire sera proposée aux visiteurs malvoyants au cours du parcours, pour leur permettre de l’imaginer dans sa globalité.

    « Cheminer les yeux fermés » est un projet réalisé dans le cadre de l’expérimentation Culture Numérique du Pôle Tice de l’Académie Aix-Marseille, pilotée par Pascale Michels, coordinatrice culture numérique au Pôle Tice de l’Académie Aix-Marseille et Professeure de Lettres au collège de Gréasque. Il a été sélectionné pour être présenté aux Rencontres de l’Orme, avec IntegraTice (CRDP) au Parc Chanot à Marseille et il fait partie des 5 projets proposés par l’Académie Aix-marseille à la DEGESCO pour les Journées nationales de l’innovation à l’UNESCO.

  • Partenariat ITOP éducation / Nobatek

    ITOP éducation annonce la signature d’un partenariat de distribution avec l’association Nobatek. 

    A cette occasion, ITOP éducation et Nobatek lancent le logiciel « NEST version pédagogique » pour l’enseignement des sciences et technologies de l’industrie et du développement durable. (STI2D)

    « NEST version pédagogique » est un logiciel innovant, destiné prioritairement aux élèves du lycée, 1ere et terminale de la série STI2D, spécialité « Architecture et Construction »  pour une sensibilisation et une formation sur l’impact environnemental des écoquartiers.

    Le logiciel a été conçu avec le concours de l’Inspection Pédagogique Régionale de l’académie de Montpellier, avec des enseignants et en relation étroite avec les milieux de la recherche à partir des méthodes appliquées par les professionnels de l’aménagement : architectes, bureaux d’études…

    Il propose une approche graphique et ergonomique favorisant  « analyse et action » et « théorie et confrontation avec le réel » pour un apprentissage  des indicateurs du développement durable dans l’aménagement du territoire, de l’initiation à la réalisation d’un projet.

    « NEST version pédagogique » a été sélectionné sur le catalogue chèque ressources (CCR) du plan numérique du ministère de l’Éducation nationale. Le CD-ROM est disponible en version 15 postes ou établissement.

    En savoir plus : www.itopstore.com
    Plus d’infos : www.itopeducation.fr

  • « Ils arrivent : la e-génération en question »


    «Nous fabriquons des débiles», telle est la conclusion de l’enquête intitulée «la jeunesse dans la famille et la société moderne», menée par deux universitaires, portant sur le niveau intellectuel et l’état médico-social d’une population d’apprentis originaires de Midi-Pyrénées. Les constats sont très préoccupants : dégradation constante du niveau intellectuel dans toutes les matières, troubles nerveux, instabilité de l’attention, défauts de mémoire… Les causes de cette situation ? un état de conditionnement à des modèles stéréotypés, un envahissement de l’image et du bruit, un martèlement continu de trois thèmes récurrents : la violence, le sexe et l’argent.

    De quoi inquiéter aujourd’hui sérieusement les chargés de recrutement sur la qualité des jeunes diplômés… Heureusement… cette étude date de 1961 ! Mais cette dernière marque tout de même le début d’une profonde mutation, marquée par l’arrivée incessante de nouveaux outils de communication virtuelle, où la communication peut être facteur d‘«excommunication» avec perte de sens, de valeurs et de repères.

    Lors du cercle de réflexion du 12 février, l’ensemble des participants débattra et échangera sur l’arrivée de la e-génération en milieu scolaire et professionnel et à comment former à des métiers qui n’existent pas (aurait-on pensé au métier de concepteur de jeux vidéos ?), dans un environnement imprévisible, en faisant appel à des technologies que l’on ne connait pas encore.

    Cette rencontre, sous l’égide du grand témoin Bernard Stiegler, se déroulera sous la forme de 3 ateliers en mode collaboratif et de regards croisés. 12 pistes de réflexion pour l’institution éducative, le formateur, l’entreprise, les managers et DRH seront abordées.

    *Philosophe français qui axe sa réflexion sur les enjeux des mutations actuelles – sociales, politiques, économiques – portées par le développement technologique et notamment les technologies numériques. Directeur de l’Institut de Recherche et d‘Innovation (IRI) au sein du centre Georges Pompidou depuis 2006, il préside également un groupe de réflexion philosophique Ars Industrialis («Association internationale pour une politique industrielle des technologies de l’esprit») dont il est à l’initiative.

    Plus d’infos sur Le Campus toulousain – Groupe IGS :
    Créé en 1975 à Paris, le Groupe IGS cultive et développe depuis toujours une expertise dans la liaison emploi-formation. Basé sur un concept d’Université Professionnelle Internationale, il gère des établissements d’enseignement supérieur et des formations professionnelles (continue, en alternance ou en apprentissage) à de nombreux métiers dans 8 filières de compétences spécialisées.
    Né en 1989, le Campus toulousain du Groupe IGS compte aujourd’hui plus de 800 étudiants. Implanté à Blagnac avec 4 000 m2 entièrement dédiés à la formation et à l’enseignement, il rassemble 4 écoles et 2 centres de formation dans les filières RH.