Étiquette : lecture

#Twittconte, et si les personnages de contes étaient sur Twitter ?

Par Régis Forgione et Bruno Mallet

Comment interagissent-ils entre-eux ? Que (se) racontent-ils ? Comment vivent-ils l’histoire “de l’intérieur” ?

C’est à ce type de questionnement que se frottent les élèves quand ils élaborent un Twittconte. L’argument du projet tient en une phrase : et si les personnages de contes traditionnels avaient un smartphone et un compte Twitter ?

Une histoire en temps réel et en direct sur Twitter

Il s’agit de de faire (ré)écrire un conte en adoptant le point de vue des personnages, en se mettant littéralement dans leur peau via leur compte Twitter, et en les faisant dialoguer à plusieurs voix. Avec une contrainte qui donne tout son sel au projet :

l’histoire se déroule en temps réel et en direct sur Twitter, le tout concentré sur un ou deux jours.

Les personnages étant répartis entre différentes classes, leurs réactions ne sont pas connues à l’avance. Ainsi le conte « s’élabore, se modèle et se remodèle en même temps qu’il se transmet »*.

Le format contraint (140 caractères) et social (interactif) de Twitter est bien adapté à cette forme d’oralité-écrite du conte traditionnel.

Même si la structure du conte original est plus ou moins respectée, répondre au commentaire imprévu d’un personnage demande une certaine dose d’adaptativité et de créativité de la part des élèves. Le résultat est d’autant plus riche et surprenant que la phase préparatoire d’écriture a été développée.

En effet, la plupart des tweets sont écrits en amont et disposés sur une Timeline pour le jour de publication. Plus les élèves auront fait leurs gammes, plus ils seront à l’aise pour improviser sur le thème le jour J, à la manière d’une improvisation théâtrale.

Au final, il s’écrit une oeuvre collective à plusieurs classes, qui mêle écriture réfléchie et instantanéité. L’année dernière nos classes de @CM1_Fenez77 et @CM2_CHAPELLE ont réalisé le premier Twittconte à lire ici Le Petit Chaperon Rouge. Et le mois dernier l’aventure a repris en réécrivant Petit Poucet !

Derrière le rideau

La publication sur Twitter constitue le “chef d’oeuvre” des élèves mais elle n’est que la partie visible de l’iceberg. Outre les séances de travail sur l’orthographe, la grammaire et la rédaction, c’est un projet de plusieurs semaines qui demande de :

– lire des contes (de typologies et d’origines diverses)
– en tirer les invariants et composantes (les personnages, la quête, les adjuvants…)
– comprendre le schéma narratif et comment il s’applique
– s’approprier finement le conte qui sera le support du #Twittconte (en lire différentes versions, des versions détournées…)
– apprendre à adopter le point de vue d’un personnage
– réfléchir aux interactions (possibles ou pas) entre les personnages
– envisager différentes pistes d’écriture (réajustements et enrichissements)
– réfléchir et intégrer les codes d’écriture d’aujourd’hui (usage des balises Twitter ou des émoticones par exemple…)

À ce propos, Twittconte intègre cette année les projets Savanturiers pour se mettre en relation avec un chercheur en littéracie afin d’en élargir et renforcer les fondements didactiques.

Twittconte comporte également un large volet arts visuels. Les élèves ont fait des sorties en forêt pour repérer des lieux et y photographier certaines scènes. D’autres, ne pouvant quitter l’école ont appris à rechercher des photos sur Internet. Ils ont également apporté des objets et arrangé des décors pour reconstituer des scènes d’intérieur, à la manière d’une pièce de théâtre.

Vous aussi devenez Twittconteur !

Pour faciliter l’intégration du projet #Twittconte par les collègues nous prenons en charge des aspects techniques (création des comptes Twitter des personnages, mise en relation des twittclasses, profils illustrés des personnages…). Le cadre est assez souple pour que chacun puisse s’en emparer et l’enrichir, des maternelles aux collégiens.

Pourquoi pas un Twittconte en maternelle via dictée à l’adulte ?

L’idéal serait qu’au fur et à mesure se dessine un univers, que les comptes Twitter des personnages puissent servir à d’autres classes d’année en année. On peut supposer que les psychologies des personnages soient très différentes selon le niveau de la classe qui se cache derrière…

D’ailleurs il y a quelques jours les classes d’Aurélie Letellier et Marie-Andrée Kacimi (@cm2d_laclasse et @ADMCE2) ont écrit un nouvelle version du Chaperon Rouge bien différent de la première ! Pourquoi pas imaginer des détournements et des croisements de contes par la suite : quand le Chaperon Rouge rencontre Hansel et Gretel…

Sans trop en dévoiler on nous chuchote à l’oreille que Yannick Choulet @quiritcurie et Sandrine Descombes @cm2clachapelle préparent un Twittconte dont les profils des personnages ont été concoctés par le dessinateur de presse et illustrateur de jeunesse Christian Creseveur, restez à l’écoute !

Plus d’infos :
Pour participer au projet #Twittconte faites-vous connaître via le document de participation Twittconte.
Et n’hésitez pas à vous abonner à @Twitt_contes pour être informé des prochaines productions.

*André Jolles, Formes simples, Seuil

12 décembre 2016
Twictée en CP : oui c’est possible et c’est bien !

Démonstration et argumentation avec Céline Laumonier, enseignante premier degré en CP à Évry dans l’Essonne lors de l’Université d’été LUDOVIA#13, au micro de ludomag, interviewée par Christophe Batier.

Rappelons que le dispositif Twictée est un dispositif d’enseignement pour enseigner l’orthographe et les règles grammaticales et il est prévu à la base pour le cycle 3.

« Le CP s’est incrusté dans le dispositif et il a fallu tout revoir puisque les CP ne savent pas lire« , du moins au début. « Nous avons donc du adapter tout ce qui était supports pour des élèves de cet âge qui sont apprentis lecteurs, apprentis scripteurs« , explique Céline Laumonier.

Comment en venir à utiliser Twitter en tant qu’enseignante pour sa classe de CP ?

C’est effectivement la question que pose Christophe Batier à Céline Laumonier et que se posent peut-être nombre d’enseignants et aussi peut-être vous, lecteur !

Céline avoue que c’est surtout la communauté d’enseignants qu’elle a trouvé sur Twitter et la facilité de dialogue qu’elle a pu y trouver qui l’a tout d’abord attirée.

« J’ai une ouverture sur de nouvelles pédagogies grâce à tout ça. »

Et alors, avec la Twictée, c’est mieux ?

Sans étude approfondie sur la question ni assez de recul, Céline s’aventure à annoncer qu’elle voit des évolutions dans le sens où les enfants s’appuient sur ce qu’ils ont vu en Twictée pour le transposer sur la lecture, par exemple.

#ponctuation, #pluriel… des hashtags qui aident les automatismes à se mettre en place !

7 octobre 2016
Un livre à personnaliser pour vos enfants

L’idée n’est pas nouvelle mais le concepteur a voulu créer une histoire touchante et impliquant à 100% l’enfant. En quelques mots, l’histoire propose à l’enfant de voyager pendant la nuit en compagnie d’un génie. Celui-ci dévoilera le « trésor » de chaque continent… et bien sûr l’enfant lui-même découvrira SON trésor…

Sur près de 20 pages, l’enfant pourra découvrir son prénom, son âge, sa ville, son pays, son meilleur ami et même sa photo dans l’histoire… Plus qu’une simple personnalisation, l’auteur a voulu mettre en avant la motivation et l’intérêt de l’enfant à la lecture. Quoi de plus motivant de lire sa « propre » histoire?

Le livre est réalisé simplement en remplissant un petit formulaire avec les informations concernant soit une fille soit un garçon. Le site www.ma-petite-histoire.com s’occupe du reste. De la mise en page à l’impression, en passant par la personnalisation, tout est mis en œuvre pour recevoir un livre personnalisé de qualité et en moins de 7 jours.

Pour respecter notre petite planète, l’auteur a souhaité réaliser un partenariat avec un imprimeur soucieux de l’environnement. C’est pourquoi, l’ensemble des livrets sont conçus avec du papier recyclé et de l’encre végétale. Penser à nos enfants, c’est aussi penser à notre avenir !

Plus d’infos :
A découvrir dès à présent sur www.ma-petite-histoire.com

13 mai 2016
Le petit guide pour répondre aux petites et grandes questions des parents sur la lecture numérique

Dix grandes questions et les réponses des spécialistes

Dans cette publication numérique, le psychiatre Serge Tisseron, l’auteur Bernard Friot, des médecins et des spécialistes de renom répondent à 10 questions de parents sur le livre numérique :

à quel âge commencer ? Peut-il aider mon enfant à apprendre à lire ? Faut-il choisir entre le papier et le numérique ? Quels sont les bénéfices de cette nouvelle lecture ?

En complément de ce guide écrit par la journaliste Joséphine Lebard et illustré avec humour par Guillaume Long, la BnF/Centre National de la littérature pour la jeunesse propose une sélection de ressources pour aider les familles à choisir les meilleurs livres numériques.

Enfin, Super-Julie, blogueuse et enseignante, a sélectionné ses « Coups de cœur du J’aime lire Store » et nous les fait découvrir.

Pour aimer lire sur tous les supports

Le J’aime lire Store, bibliothèque numérique des 3-12 ans, est un prolongement naturel de ce qui a toujours motivé la rédaction J’aime lire et tous les éditeurs du groupe Bayard : être des passeurs d’histoires, nourrir l’imaginaire des enfants et leur donner le goût de lire pour la vie. Avec Le petit guide de la lecture numérique, Bayard Jeunesse et le J’aime lire Store s’appuient sur les nouveaux supports pour continuer à développer cette vocation.

Disponible gratuitement dans l’app. J’aime lire Store
Auteur : Joséphine Lebard
Illustrateur : Guillaume Long
Editeur : Bayard Jeunesse
www.jaimelirestore.com

13 décembre 2015
Comment mettre en place une bibliothèque numérique libre et gratuite ?

Trop souvent les budgets pour acheter des livres se réduisent ou ne permettent pas l’achat de tous les ouvrages nécessaires en classe. Il existe de nombreux classiques au format numérique en ligne sur différents sites.

Mais comment faire pour mettre à disposition ces ressources numériques lorsqu’il n’y a pas de connexion internet correcte ?

Pourquoi ne pas utiliser les smartphones, tablettes ou ordinateurs portables des élèves pour leur permettre l’accès à plus de 3000 livres libres et gratuits ?
Il s’agit de réaliser une bibliothèque numérique libre et gratuite comprenant des livres du domaine public qui seront téléchargeables au format epub par les apprenants. Ces derniers pourront ensuite les lire hors ligne. La bibliothèque sera élaborer avec le logiciel libre et gratuit Calibre2 et mis à disposition en fonction du contexte depuis une bibliobox3 ou un serveur pédagogique dans l’établissement.

Dans la même logique, il sera possible de mettre à disposition des élèves toute l’encyclopédie communautaire Wikipédia.

Les usages

. L’enseignant dispose d’une médiathèque personnelle qu’il pourra utiliser avec ses élèves à chaque cours et dans chaque établissement où il enseigne.
. La médiathèque de l’Institut français d’Abudja au Nigéria dispose d’une connexion internet digne des années 90. De surcroît le prix du téléchargement est prohibitif. Il est donc impossible de faire télécharger un ouvrage numérique aux étudiants.
La mise en place d’une bibliobox avec plus de 3000 livres français du domaine public permis d’enrichir la médiathèque locale de 100% pour moins de 50 €.

A propos de l’auteur : Christophe Rhein
Découvrir le programme ExplorCamps Ludovia#12.

15 août 2015
Donner le goût de lire en lycée en 2nde Baccalauréat professionnel

En lycée professionnel, l’élève a souvent perdu le goût de lire ou ne voit pas l’intérêt d’une telle activité. C’est, pour lui, une activité fastidieuse qui demande de prendre le temps et d’être concentré.

Il adopte des stratégies d’évitement face aux difficultés et au manque d’appétence à lire. Il ne se voit pas tout simplement pas comme un lecteur légitime. Bien lire, c’est comprendre le message du narrateur et donc les consignes du professeur. Avec le développement du numérique dans l’entreprise, c’est, aussi, répondre aux besoins du futur employeur.

« J’suis nul ». Ne pas aimer lire et ne pas lire devient alors un handicap social et professionnel. A

lors comment faire pour redonner le goût d’un exercice qu’il pratique tous les jours sur les réseaux sociaux ? Et si on combinait lecture découverte, auto socio construction des savoirs, classe inversée, jeu sérieux, présentation orale.

Le support est l’histoire du parcours d’un prisonnier de Guerre : Michel Péan dans le cadre du programme de 2nde bac pro : Parcours de personnage. Le livre s’intitule : « Au fil des jours dans la tourmente 10 mai 1940-13 janvier 1944 » et est étudié en lecture découverte.

La lecture est un processus. Pour lire, l’élève doit comprendre le contexte.

Le LMS moodle est bon outil d’apprentissage progressif de la lecture.

Pour un apprenant, il est important que la lecture fasse sens.
C’est pourquoi le jeu « P@sseur de mémoire » développé par l’ONAC constitue un bon point de départ à la maison. Il le travaille seule à la maison et dépose son bilan sur la plateforme. Le lendemain, il travaille le texte dans un premier temps seul.
Le texte est découpé en 8 extraits. A la fin de la lecture d’un extrait, un test est à faire. S’il est réussi à 60 %, alors il peut poursuivre sinon il doit relire pour découvrir la suite de l’histoire. Une fois les 8 extraits lus, souvent la question de la richesse stylistique se pose.

L’élève consulte 2 types de ressources, une vidéo qui explicite à les figures de style à l’aide de la stopmotion et un document plus classique pour approfondir la compréhension du texte. Enfin, l’élève constitue un binôme avec un de ses camarades. Le groupe co-écrit son scénario dans un wiki et le formalise grâce à Sway. C’est un outil très pratique pour construire une histoire. Chaque élève du groupe doit préparer un texte de présentation de l’histoire qui sera lu devant la classe en introduction.
Pour prendre confiance, il peut déposer ses essais à la maison via l’enregistreur de la plateforme numérique podll. Le professeur donne, ainsi, des conseils de lecture.

L’élève s’approprie le texte au travers de l’ENT et de la plateforme d’apprentissage.

Jouer, apprendre à l’aide de playmobile ce n’est pas dans ses habitudes. Le professeur contourne ses habitudes. Il augmente la lecture et l’inscrit dans un écosystème.

C’est déstabilisant dans le bon sens du terme. Il s’agit d’accrocher l’élève, de susciter son intérêt. La lecture est souvent une activité passive pour l’élève, le test remet en cause cette attitude. La plateforme permet de s’approprier la lecture de manière différente.

Le numérique n’est pas une baguette magique. Je n’ai pas réussi à redonner sens à la lecture à tous les élèves.

Néanmoins, beaucoup se sont aperçus que la lecture n’est pas baissé la tête et accumuler les lignes. Les textes sont riches d’expériences. La séance a été un peu longue pour la construction du préAO, c’est pour cela que j’ai modifié le support.

Dans un premier temps, j’ai testé Méograph. Il était complexe à utiliser et a découragé les apprenants. Pour l’année scolaire 2015/2016, je souhaite tester Sway permet de produire rapidement. L’option de lecture horizontale s’approche de la forme livresque et rend l’activité plus « réel ».

La lecture sous contrainte est devenu un jeu entre les élèves. Ils ont beaucoup échangé sur l’avancée de la lecture. Elle répond au code de la culture « gamer ». Pour la nouvelle année scolaire, la possibilité de s’entrainer via poodll permettrait aux élèves introvertis de s’exercer et prendre confiance. Cet exercice comme l’usage du préAO pourront être valorisés dans le cadre de la préparation aux oraux professionnels et des entretiens de prospection de stage.

A propos de l’auteur : Nicolas Le Luherne
Découvrir le programme ExplorCamps Ludovia#12.

14 juillet 2015
Des audioguides par et pour les élèves

[callout]Comment impliquer une classe lors de la préparation d’un voyage scolaire de fin d’année ?[/callout]

C’est la pari d’une professeure de lettres qui, pour préparer son voyage « sur les traces de Maupassant » a décidé dès le mois de septembre de créer avec ses élèves des audioguides.

Pour réaliser ce projet, les élèves ont d’abord fait de longues recherches, ont pris des contacts sur place, ont échangé avec des locaux et ont ensuite enregistré textes explicatifs, lectures d’extraits, commentaires divers. Le tout enrichi de quizz, d’images,de vidéos sans oublier les points de géolocalisation.

Relation avec le thème de l’édition de Ludovia :

Les élèves se sont ainsi appropriés l’univers de Maupassant qu’ils connaissent désormais sur le bout des doigts.

Le projet a permis aux élèves de lire énormément et ils ont été plus à l’aise lors de l’étude de la nouvelle imposée par le programme de 4ème.

A propos de l’auteur : Marie Soulié
Découvrir le programme ExplorCamps Ludovia#12.

26 juin 2015
De grandes maisons s’associent à la mallette de lecture Beneylu Quest

Beneylu Quest, la box des 8-12 ans pour s’aventurer sans filets entre les lignes

C’est pourquoi elle s’est lancée tout récemment dans la création d’une mallette, sur abonnement, qui transforme la lecture en une aventure pleine de gadgets et de rebondissements … La mallette Beneylu Quest. Pour l’accompagner dans la réalisation des ouvrages qui sont envoyés chaque mois aux enfants, Beneylu a fait appel à de grandes maisons d’édition.

Des maisons d’édition jeunesse contributrices pour une grande qualité de lecture et d’illustrations

Le Pommier, Graine 2, Bayard, Didier Jeunesse, Hong Fei et Casterman ont ainsi respectivement contribué à la conception des beaux livres des 3ères mallettes Beneylu Quest : Grand Nord, Safari et Chine. Elles ont toutes été séduites par le concept Beneylu Quest qui permet à des ouvrages de trouver une 2ème vie… et à toutes les histoires d’être lues et comprises par les apprentis espions Beneylu à la recherche d’indices.

Cette collaboration est importante pour les deux partenaires puisqu’elle permet de mettre en lumière des titres qui le méritent et qui correspondent à la thématique mensuelle de la mallette Beneylu, tout en s’affranchissant des obligations des marronniers.

La maison d’édition donne son avis, pousse les auteurs qu’elle préfère ou les titres auxquels elle est le plus attachée. Elle aide l’équipe Beneylu à identifier quelques pépites et amène de la diversité dans la box : roman, album, livre pop-up, … Casterman, Bayard, Milan et Graine 2 ont déjà donné leur accord pour renouveler l’expérience.

Le lien entre les livres jeunesse (2 à 3) issues des maisons d’édition et la BD toujours inédite de Beneylu Quest est le thème de la mission du mois, une quête que les enfants doivent mener pour récupérer les statuettes qui renferment des pouvoirs magiques, et ce aux cinq coins du globe.

On doit la conception et la réalisation de la BD Beneylu à l’auteur-illustrateur Rémi Garcia, qui fait partie intégrante de l’équipe Beneylu.

Découvrir les cultures du monde en menant à bien une mission de grande importance

Quelle est donc la recette de Beneylu Quest pour faire aimer la lecture et sentir l’enfant s’investir ?

. du courrier à réceptionner chaque mois dans sa boite aux lettres (comme les grands, les factures en moins)
. des missions à faire seul ou à plusieurs (Indiana Jones n’était jamais seul non plus)
. des livres à collectionner, des messages à y décoder (une bibliothèque à se constituer, c’est d’un chic !)
. des histoires qui parlent de civilisations oubliées, de peuples vivant à l’autre bout de la planète, de trésors à mettre à l’abri (entre le Club des 5, Tintin et le bel Indy)
. une bande de copains fictifs, certes, mais tellement courageuse et valeureuse (on a toujours besoin de modèles)
. le tout assaisonné de gadgets à la Pif à conserver en souvenir (oh oui, des jouets !)
. ça ne prend pas de place, l’enfant est calme, il n’a jamais été aussi concentré (la touche séduction destinée aux parents)

Une mission par mois = 3 livres et 1 BD pour vivre l’aventure Beneylu et résoudre l’énigme

Son abonnement délivrera chaque mois au jeune aventurier 2 livres jeunesse, 1 BD Beneylu Quest inédite au sein d’un livre de mission de 24 pages, 1 timbre de collection pour son passeport d’agent, 1 décodeur pour trouver les indices et 1 accessoire d’explorateur.

Le livre de mission l’accompagne dans son aventure et l’aide à décoder les indices cachés dans les autres livres. Une fois les indices décodés, il peut alors se connecter au site sécurisé Beneylu Quest pour découvrir la fin de l’aventure… Sa mission, quant à elle, continuera au fil des boxs reçues.

La bande de copains Beneylu Quest, toujours dans les bons coups culturels

L’apprenti espion accompagnera l’aventurier Beneylu Jim et ses acolytes dans leurs expéditions aux cinq coins du globe. Créée à la chute de la Grande Bibliothèque d’Alexandrie, Beneylu Quest est en réalité une organisation secrète dont la mission est de re-collecter les savoirs du monde, et de les mettre à l’abri de l’infâme JA Cesare dans le nouveau Mousêion, un complexe unique consacré aux arts et à la science.

À propos de Beneylu :
Créée par 4 associés fondateurs toujours en quête d’aventures, la marque Beneylu a été créée en octobre 2009 et produit notamment Beneylu School, Beneylu Spot (grand magasin en ligne de la culture jeunesse) et Beneylu Time (magazine en ligne pour parents qui friment). Son équipe aujourd’hui composée de 15 personnes vient de lancer Beneylu Quest, une idée originale, dont l’objectif est de donner le goût de lire aux enfants.

16 mars 2015
Réaliser un booktrailer en classe

C’est le réseau social Babelio existant pour les livres qui a donné l’idée à Cécile Monchaussé de mettre en place la réalisation de booktrailers pour et par les élèves. Elle a donc proposé cette initiative aux documentalistes du département des Pyrénées-Atlantiques.

« Ce qui me semble intéressant dans la réalisation de booktrailers, c’est comme travailler sur un résumé de livres mais avec des outils plus ludiques avec lesquels on peut mélanger du son, de l’image et du texte », explique Christian David.

Réaliser un booktrailer, c’est moderniser la fiche de lecture classique.

« C’est de moderniser tout ce qu’on peut faire autour de la lecture avec notamment, le côté publication en ligne, un peu plus “sexy“ qu’une fiche de lecture ».

Christian David explique que même les élèves en primaire au cycle 3, ont les compétences pour réaliser un booktrailer.
« Ce n’est pas plus compliqué que d’utiliser les jeux sur les Smartphones ou sur les tablettes ; après, c’est juste une question de consignes et d’objectifs de l’enseignant sur ce que veut en faire l’élève ».

Avec le booktrailer, on donne de l’appétence à la lecture.

L’intérêt premier est de faire lire les élèves mais aussi de les faire travailler en collaboration.

« Ça permet aussi de désacraliser la lecture et la littérature », souligne Cécile Montchaussé.

Et on travaille plusieurs compétences en même temps !

Les compétences travaillées sont multiples : une lecture critique, trouver le schéma narratif du livre et les éléments importants, des compétences liés au B2i, des compétences info-documentaires comme rechercher de l’information, rechercher des images libres de droit pour agrémenter la publication, être conscient du droit d’auteur.

« L’idée du booktrailer, c’est aussi de donner envie aux autres de lire le livre ; que ce soit pour les élèves de la classe, d’une autre classe et même d’une autre école », ajoute Christian David.

Cécile Montchaussé a même mis en place des concours de booktrailers où plusieurs bandes-annonces sont réalisées sur un même livre autour d’un défi, comme cela se réalise déjà autour des défis-lectures.

3 février 2015