Archives Ludomag.com 2009-2017

Étiquette : formation

  • DYMO/Mimio valorise le E-Learning.

    DYMO/Mimio présente une approche spécifique du E-Learning fondée sur sa solution TNI interactive mobile.

    Employée au CNAM depuis plusieurs années par Alain Cazes, maître de conférence honoraire, la solution proposée autour des outils DYMO/Mimio, met en lumière une approche complémentaire du présentiel par une numérisation (appelée mode capture) du processus opéré en amphithéâtres, salle de classe ou de travaux dirigés, aussi bien pour le discours de l’enseignant que pour ses écrits au tableau classique.

    Ainsi, l’enregistrement numérique du cours réel, récupéré à travers un serveur, une solution de stockage en ligne (FTP par exemple) ou encore via une clé USB, offre aux élèves présents et a fortiori aux absents, le moyen de revoir la séance dans son intégralité et à son rythme. En outre, lorsque la salle de cours dispose d’une connexion Internet haut débit, le cours numérisé peut-être reproduit à distance et en temps réel pour des étudiants situés dans un autre lieu. Dans ce cas, et à la différence d’une Web conférence, les étudiants éloignés bénéficient également de l’interactivité inhérente à la solution TNI.  Dans ce cadre, l’E-Learning est vu comme une extension du cours traditionnel, où l’enseignant est au centre du dispositif qui peut, le cas échéant, intégrer des jeux sérieux, voire des modules de cours préfabriqués.

    Face au défi rencontré par l’université en termes de surpopulation des amphithéâtres et des difficultés dues à l’éloignement des étudiants, la solution E-Learning construite autour des outils DYMO/Mimio, offre une réelle alternative souple et simple à mettre en œuvre. En effet, seule la solution TNI mobile de DYMO/Mimio est capable de s’adapter à n’importe quel contexte, sans infrastructure particulière à mettre en place. En effet, l’enseignant doit simplement fixer la barre de capture au bord de n’importe quel tableau classique (blanc, vert ou noir*), la relier au micro-ordinateur par une connexion sans-fil, lui-même raccordé au vidéoprojecteur. En mode E-Learning intégral, l’enseignant devra ajouter une Web-caméra et un microphone pour que son cours soit filmé. Ces accessoires sont proposés en option avec le Studio de cours nomade ou fixe intégrant la technologie DYMO/Mimio (voir sur le site : http://www.cimn-conseil.fr).

    Alain Cazes précise : « Bien que l’E-Learning représente un mode d’enseignement introduit depuis plus de 10 ans, sa définition demeure encore incertaine. Le contenu appliqué à cette appellation fait appel à de nombreuses interprétations : enregistrement et recopie audiovisuelle d’un cours traditionnel effectué en salle de classe, modules de cours conçus spécifiquement pour la mise en ligne (avec ou sans enseignant), tutoriels spécifiques pour des logiciels bureautiques… Or, l’expérience acquise au cours de cette dernière décennie montre que le transfert du savoir, notamment en milieu scolaire et universitaire, ne peut s’affranchir de la présence effective de l’enseignant face à ses élèves. »

    Il ajoute : « A cet égard, la solution DYMO/Mimio permet de proposer une approche du E-Learning qui valorise le rôle de l’enseignant tout en lui donnant les moyens d’introduire de la pédagogie interactive. »

    * Solution proposée par le partenaire DYMO/Mimio en France, Athena Global Services et SYSVAD l’intégrateur de cette solution

    Pour en savoir plus sur DYMO/Mimio, vous pouvez vous connecter :  www.mimio.dymo.com. Vous pouvez également suivre DYMO/Mimio sur Twitter @ MimioTechnology et via Facebook.

    À propos de DYMO/Mimio
    Fondée en 1997 par des chercheurs du MIT (Massachusetts Institute of Technology), la société Mimio a été créée dans l’objectif de concevoir des outils technologiques qui améliorent le transfert du savoir dans le cadre de l’éducation et de la formation. En associant le principe de la pédagogie interactive aux innovations introduites par le numérique, DYMO/Mimio se distingue par ses solutions destinées à offrir aux enseignants les moyens simples de mieux capter l’attention des élèves et de faciliter les processus cognitifs.

    À propos de Newell Rubbermaid Global Business and Technology Solutions
    DYMO est l’une des marques majeures du portefeuille d’activités de Newell Rubbermaid Global Business Technology Solutions. Dans un contexte économique exacerbé, DYMO concentre son énergie pour apporter au monde enseignant des solutions technologiques innovantes et faciles à mettre en œuvre, pour partager, gérer et organiser l’information avec efficacité.

  • e-doceo learning suite, la solution globale en mode SaaS par e-doceo

    Une plateforme unique pour organiser vos supports de formation blended learning, gérer vos projets et manager vos équipes.

    Nantes, le 17 janvier 2011 – e-doceo, éditeur de logiciels dédiés à la formation, remodèle sa gamme d’outils avec e-doceo learning suite, une plateforme modulable pour créer, gérer et diffuser l’intégralité des formations blended learning (présentielles et à distance).

    Un outil de « gestion » efficace du cycle de vie des supports de formation

    Concevoir des formations blended learning génère une multitude de ressources précieuses (scénarii, story board, plans de cours, comptes-rendus de réunion, etc.) que les entreprises peinent à ordonner. Cette mauvaise organisation nuit au bon déroulement des projets de formation : égarement des supports, donc perte de temps et de ce fait d’argent.

    e-doceo learning suite intègre des options astucieuses pour suivre et agir sur la progression d’un document (partage de contenus, annotations, versioning, etc.). Chaque intervenant d’une ressource pédagogique fait évoluer celle-ci de façon transparente et synchronisée avec son équipe. La création et la gestion des supports deviennent collaboratives. e-doceo learning suite assure également la confidentialité des documents qui sont déposés sur des serveurs sécurisés.

    Un outil de « management » pour industrialiser la production de formations

    Pour faire face à l’augmentation des volumes de formations dispensées dans les entreprises ou les centres de formation, mais aussi au nombre croissant d’acteurs impliqués dans la mise en place de projets de formation, e-doceo fournit une solution informatique pour industrialiser la conception de formations.

    e-doceo learning suite apporte effectivement une réponse claire aux problématiques organisationnelles des ressources humaines et des supports de travail (planification des tâches, conduite collaborative des équipes internes et externes, etc.). Tous les acteurs gagnent en performance et uniformisent leurs pratiques. Pour chaque projet de formation, les budgets consommés (temps de travail, prestataires, etc.) sont visibles et le retour sur investissement de la formation se calcule aisément.

    Outre le pilotage de projets e-learning, l’offre e-doceo tend désormais vers des fonctionnalités d’industrialisation dédiées aux supports présentiels.

    «Au regard des problématiques de production de contenu de communication pédagogique et du niveau de transparence que nous devons à nos clients, il nous a semblé évident de migrer vers cette nouvelle solution » affirme Cédric Le Duin, directeur du Pôle Digital de DDB Live for people. « Partenaire de longue date, e-doceo propose une suite qui représente pour nous une nouvelle opportunité en laquelle nous croyons beaucoup et qui va nous permettre de mieux co-créer avec nos clients tout en apportant une maîtrise absolue des coûts de production.»

    Un outil « clé » pour commander l’ensemble de la gamme e-doceo

    Disponible en mode SaaS pour plus de flexibilité selon les besoins précis de chaque service formation, e-doceo learning suite est le point d’accès privilégié de la suite logicielle e-doceo (LMS, outil auteur, rapid learning, classe virtuelle, etc.). Ce système facilite la conception et la diffusion des formations à distance en centralisant ces étapes au sein d’une même solution.

    A propos d’e-doceo

    Editeur français de logiciels dédiés à la formation à distance, e-doceo agit de façon complète dans la création des projets e-learning de ses clients, opérant aussi bien au niveau technologique, que pédagogique et organisationnel. Créé en 2002, e-doceo est présent en Belgique, Canada, Colombie, Espagne, France, Maroc, Mexique, Océan Indien, Pays-Bas et Suisse. La société s’est développée autour de trois pôles d’activités : l’édition de logiciels destinés au e-learning, la réalisation de programmes de formation à distance et l’accompagnement de projets e-learning.

    La qualité des services, la puissance des logiciels et l’expertise des équipes e-doceo satisfont  ses clients au quotidien : Adecco, AFPA, BNP Paribas, CNAM, Häagen-Dazs, Hachette Education, Interpol, Mondial Assistance, Monoprix, Natixis, Nathan, NorthgateArinso, Orange, Poweo, Randstad, Rexel, Roche, Sandoz, Total, UGC, Veolia Environnement, etc.

    Pour en savoir plus, consultez le site : http://www.e-doceo.net

  • Evolutions sociétales et nouvelles stratégies de formation : une vision 2015

    Tour d’horizon et mise en perspective des grands drivers societaux qui vont impacter les nouveaux usages de la formation. A quoi faut-il se former ? Comment ? La technologie sera-t-elle suffisante ? Et l’humain dans tout cela ? Intervenant : Agnès Chevallier – Groupe Carlin Internartional

    Dans le nouveau contexte d’internet et du web 2.0, on pense qu’il faut penser « valeur » et long terme revenir aux fondamentaux « au bon sens paysan » pour éviter la tension qui est autour de nous ; la crise, les media le stress, et prendre du recul.

    Il nous faut penser à ce qui fait nos liens, et désamorcer, construire pendant cette période pour aller de l’avant.

    Ensuite penser « humain » et mettre l’humain au centre de nos préoccupations, le plaisir d’être ensemble s’apercevoir que la technologie n’est qu’un support des interactions humaines.

    Nous définissons l’Alpha et l’Omega de la formation : l’Alpha c’est le « creativ native » au lieu du « digital native » : Ces Natives, utilisent ces nouveaux medias pour partager, et non pour leur objet propre…

    L’Omega : c’est le collectif ; nous sommes interdépendant, donc on veut créer du lien dans nos formations. Ce que nous définissons par la notion de « glocalement », avec une ambition qui est de le faire émerger en cours de formation.

    On voudrait un grand BIG BANG qui se porterait vers l’humain, afin que l’on reconsidère les marques et les entreprises

    Former au futur entre deux axes : la créativité et le collectif (ensemble)

    Ce BIG BANG va passer par de la réinvention en terme de formation, une revalorisation de ce que c’est qu’être ensemble et s’autoriser à construire et imaginer de nouveaux modèles : re-créer le monde : il y a urgence à tout ré-inventer !

    Dans ce contexte, le Serious Game est un miroir du monde, cette dimension ludique est un grand pas, mais on doit aller plus loin…

    Le premier axe est de donner une traduction du monde et la diffuser au sein des formations, donc comprendre les grandes évolutions sociétales à l’oeuvre : les macro tendances ; technologiques, sociologiques, démographiques, politiques et économiques.

    Les MACRO TENDANCES
    1 – créativité et expression : la culture de l’image est prépondérante une expression de soi qui est fortement mise en avant (youtube, viralité, Facebook, la customisation..)

    Les tendances sont la quête d’un quotidien ré-enchanté, l’expression et la valorisation de sa singularité et enfin le rêve de personnalisation, de customisation (fait pour moi..avec moi)

    2 – l’Universalisme : brassage des cultures, des émotions par : une dimension de découverte et d’ouverture, une nouvelle citoyenneté et enfin des fusions contemporaines

    3 – l’Active Nomadic (60% de la population mondiale vit dans les villes) avec la mobilité plurielle et le désir de changement, le culte de la vie pratique et de l’évidence et enfin le dépassement de soi

    4 – l’Ethique : avec une quête de sens, l’engagement et le respect et enfin la considération (même si ces valeurs sont parfois brocardées par certaines entreprises)

    5 – Le Futurism : avec les notions d’avant garde, de super-connexion et le développement d’émotions au travers des technologies

    6 – Harmonie : être soi avec plaisir, holisme : équilibre corps mental et enfin le « carpe diem »

    Le deuxième axe est la valorisation du savoir-être ensemble : pour se réinventer soi même.

    Dans ce contexte, la formation doit donner les clés de ses potentialités pour changer de carrière, avoir une seconde vie professionnelle avec les composantes de respect, d’égalité et d’inter-générationnel, pour re-penser l’altérité.

    La formation doit aussi ré-inventer l’interaction repenser le présentiel, avec le virtuel et les phases émotionnelles

    Réinventer par le plaisir d’inventer ensemble par le jeu, pour se révéler et s’émerveiller…

    Ainsi, le Serious Game est humainement bénéfique si on combine ces différentes dimensions présentées ci-avant.

    Les conséquences de tout ça, c’est aussi ré-inventer le formateur pour qu’il devienne un expert prospectif, un expert en créativité et un expert qui sera capable de créer du partage, créer une dynamique avant, pendant et après la formation.

    C’est aussi réinventer le stagiaire : qui a de l’espoir, un stagiaire hédoniste et créatif

    puis, ré-inventer le prescripteur : révélateur de talent, fédérateur et visionnaire

    Enfin inventer une nouvelle culture du Serious Game : universel, dynamique et collaboratif

    Et, inventer une nouvelle pratique du Serious Game : la plage blanche, le collectif et l’ouverture

    Tout ceci est mis en oeuvre dans le jeu « anticipedia » développé par le Groupe Carlin Internartional

    plus d’infos sur www.anticipedia.fr

  • Se former en jouant est-ce bien sérieux ?

    Se former en jouant est-ce bien sérieux ?

    221120114eccaf9bc8c25Le jeu est une aire intermédiaire d’expérience qui permettra à l’enfant de se construire en mettant en oeuvre sa créativité (Winnnicot)

    Ainsi, on peut dire qu’éduquer et former, c’est se faire rencontrer un monde de référence et un espace scolaire. Une des façon est de sortir de l’espace scolaire (les sorties scolaires) ou un stage d’entreprise, une autre façon c’est de faire rentrer le monde réel dans la classe.

    Pour le jeu, on va construire un espace intermédiaire entre la classe et le monde réel : le jeu pour que les étudiant connaissent une situation modélisée.

    Il va falloir identifier les choses transposables du domaine de référence pour l’intégrer dans le jeu.

    Il est difficile de dire ce qu’est un  jeu, mais deux critères principaux sont a prendre en compte : c’est une activité de second degré et ensuite c’est l’autonomie. Pour exercer cette liberté il faut qu’il y ait des « feedback » (retours) pour mesurer sa stratégie.

    Des critères annexes sont les règles, l’incertitude et enfin la frivolité !

    Selon Brougère, on montre que si on fait une erreur dans la vie réelle c’est bloquant, dans la simulation si l’on fait des erreurs on va interdire à l’apprenant de piloter un avion, pour le jeu Fly simulator si on fait une erreur, cela n’a aucune conséquence dans notre vie.

    Les jeux sont donc des situations plutôt que des artefacts : le jeu va naitre entre l’interaction entre un joueur et un artefact, c’est comme une oeuvre d’art : c’est à la rencontre avec le public qu’elle prend tout son sens.

    Comment apprend t’on lorsque l’on joue. 

    Les détracteurs disent que ce n’est pas en enrobant de chocolat une chose peu appréciée, car in fine une fois le chocolat enlevé on en revient à l’objet non apprécié. Pour le jeu c’est la même chose, donc on ne peut apprendre réellement.

    Par contre, pour les convaincus du jeu en apprentissage, ce qui se joue dans la classe et pour les élèves, c’est répondre aux attentes des enseignants plutôt que de résoudre le problème.

    Pour le jeu, (exemple du jeu des démineurs), ils n’ont pas besoin de décoder les attentes de l’enseignants, ils n’ont qu’a réponde à une logique de situation, les objectifs sont atteint sans avoir décoder les attentes de l’enseignants, mais on créer un engagement et une manipulation du joueur.

    Hors dans l’école de la république, la philosophie dominante est qu’on doit apprendre pour être libre et non devenir aliéné ou manipuler, d’où la crainte de certains enseignants dans l’utilisation des jeux en classe.

    Dans un jeu, on génère de la motivation et de l’engagement, on créé un sentiment d’efficacité, de l’autonomie et cela peut engendrer des relations sociales notamment dans les jeux multijoueurs en ligne, qui est un besoin inné dans les relations sociales de l’être humain.

    Etude de cas : Peut-on apprendre les maths en détruisants des zombies ?

    On a un gain sur le jeu des zombies : on joue et on apprend, dans ce jeu zombidivison on est dans un processus adoptif (on rejoint Piaget), l’apprenant va essayer d’agir pour réussir, et comprendre, le feedback va lui permette de savoir quelles sont les connaissances qu’il faut avoir par rapport aux objectifs, mais ce n’est pas suffisant.

    Dans le jeu et l’apprentissage, l’objectif est aussi d’exercer sa créativité, les jeux sont aussi des espaces de réflexivité, un espace ou on va pouvoir tester sa manière de penser et d’agir.

    Mais qu’apprend t’on en jouant ? (cas d’un jeu sur la géologie)

    Dans un jeu, quand on trace les élèves, on voit qu’il y a un changement de stratégie au cours du jeu, ils font de l’essai-erreur ; la stratégie n’est pas optimale, mais ensuite on s’aperçoit que cela développe des connaissances procédurales, même si les élèves ne sont pas capables d’expliciter, de justifier et d »expliquer comment ils font.

    En fin de compte, dans le cadre de cette expérience, il manquait un enseignant qui aurait permis de « debreafer » l’expérience du jeu pour faire prendre conscience des ces apprentissages.

    Pour que le jeu soit accepté dans une classe, il y a aussi des problèmes de contenus et de contrôles de contenu, l’enseignant ne peut utiliser n’importe quoi sans en mesurer les dangers :  (influence, révisionnisme…), le contenu doit donc être aussi validé pour son utilisation en classe.

    L’exemple de Clim@ction

    Sur Climaction, on joue et on teste aussi sur le terrain, on a une situation proche de la réalité, la situation est complexe c’est un peu des maths, des SVT, …et c’est un problème non déterministe : une solution négociée.
    ce qu’on a aperçu : forte immersion et d’enjeux

    En synthèse avec le jeu on voudrait faire gravir les échelons de l’apprentissage
    – je sais que… (dualisme)
    – je pense que… (subjectivité)
    – je déduis que… (relativisme)
    – je veux que…

    Pour autant on remarque aujourd’hui que l’Education Nationale n’a pas assez de recul sur ses expérimentations sur le jeu sérieux. il y a vraiment une action à construire entre l’éducation nationale et la recherche, afin de réussir à introduire le jeu dans la classe. Il n’y a pas assez entre outre de collaboration entre l’éducation Nationale et le monde de la recherche

    On peut ajouter aussi, que nous avons de grosses difficultés à ne pas mélanger le jeu et l’apprentissage traditionnel pour des raisons d’efficacité. Il faudrait bien scinder la part du jeu de la part « formation ». il est très important de garder cette séparation nette entre l’espace de jeu qui peut être « récréatif » et la période où on pointe les connaissances.

  • Qu’est-ce que le serious game va changer à la formation dans les 3 à 5 ans ?

    Les technologies de l’information qui se développent à « vitesse grand V » depuis quelques années, donnent lieu à une masse d’informations de plus en plus conséquentes sur Internet. En parallèle, les technologies évoluent de manière exponentielles et inondent les média.

    Dans ce contexte les entreprises et les salariés ont de plus en plus de mal à se retrouver dans cette immensité. Certains, se spécialisent ou utilisent des techniques de curation qui leur permettent de capitaliser des connaissances opérationnelles ou des informations utiles à l’évolution de leurs pratiques professionnelles.

    Le propos de cette conférence est donc de décrypter l’impact de ces évolutions sur la manière d’apprendre, le marché de la formation et la façon de rendre la formation attractive, utile et « appropriable » par les nouvelles génération de salariés apprenants.

    les « 3V « et le contexte de la formation aujourd’hui et demain
    Si on résume le monde de l’entreprise aujourd’hui : il est contraint par une règle : « les 3V » : la Veille, La Vitesse ou la Vélocité et la Visibilité

    – La Veille : l’entreprise est forcée comme le salarié de suivre la densité des évolutions technologiques et chacun se construit un système de veille propre et orienté vers ses compétences et centres d’intérêt professionnels, aidés bien sûr par de nombreuses technologies « facilitatrices » (Réseaux sociaux, logiciels de veille, de curation, etc.)
    – La Vitesse ou la vélocité font que l’on imagine/projette qu’en 2030, il y aura une évolution technologique tous les 72 jours, soit à peine un trimestre !
    Impact de cette accélération sur la formation : trouver une formation adaptée alors que la technologie doublera en 72 jours, d’où la nécessité de l’individualisation de la formation et la décentralisation des décisions des DRH.
    – La Visibilité : face à la densité et l’immensité des sources et informations nouvelles, il devient très complexe de se trouver une place, être identifié et se faire connaitre.

    Face à ces constats et cette règle des 3V, quelle place pour le Serious Game ?

    Le Serious Game doit être intégré dans la stratégie de l’entreprise…mais l’émulation doit avoir un objectif : recréer des espaces de motivation, de créativité avec l’intelligence collective, pour avoir des idées plus fortes

    A partir de cette stratégie Serious Game / collaboratif / émulation au sein de l’entreprise, on créé du knowledge management, mais si les outils de formation sont trop verrouillés, il n’y a pas d’intérêt, pas de dynamique proposée..

    Mais créer de l’émulation ce n’est pas exploiter les salariés, mais donner de la vie à l’entreprise, de la visibilité…

    Ainsi dans ce contexte, pour un salarié, si une stratégie a du sens, il est prêt par exemple à conserver un salaire qui stagne malgré la crise, car il apprécie d’être dans l’entreprise

    Que raconte t’on dans une formation finalement pour attirer les gens ? Rien de très séduisant. Avec le Serious Game, on offre une façon nouvelle d’écrire les formations, les scenarii pédagogiques sont intéressant, car ils sont liés à l’affect, au plaisir.

    On observe aujourd’hui, un intérêt affaibli des formations classiques sous PPT, d’où place interessante pour les Serious Game car il est séduisant.

    Corrolaire au développement du marketing de la formation : comment vent-on de la formation, comment on capte l’attention ?

    Une solution conjoncturelle ; réaliser un Serious Game, il va attirer l’attention, c’est aujourd’hui une dimension marketing, mais demain quand cela sera une pratique courante qu’en sera t’il ?

    S’amuser en se formant est ce que ça a du sens ?
    Si on prend l’exemple tout simple de Tetris, l’histoire a montré que cela pouvait augmenter la productivité des personnels : moins de stress, le salarié décompresse, ..il est plus efficace sur son poste de travail.
    Conclusion : il faut obliger les gens a utiliser TETRIS en entreprise !

    Le Gaming utilisé n’est pas le même dans toutes les entreprises, il est propre à chacun en fonction de son réanimation des pratiques maison et de l’ambiance générale développée par les Ressources Humaines.
    Le Serious Game permet de développer, s’il est bien fait, un espace collaboratif, il devra intégrer des fonction sociales
    Le jeu permet aussi de développer une distance par rapport aux problématiques quotidiennes, sortir l’apprenant de son environnement proche.

  • Speexx, une nouvelle gamme pour une formation linguistique innovante

    dp (digital publishing), prestataire mondial à l’origine du Corporate Language Training (CLT), le dispositif de formation linguistique à distance  a lancé Speexx, sa nouvelle gamme de produits de formation associés à un nouveau portail global pour les apprenants.

    Disponibles depuis le 21 septembre 2011, les produits et services Speexx créent de nouvelles normes de qualité qui favorisent l’excellence en matière de formation linguistique et permettent l’amélioration des compétences en communication professionnelle des employés partout dans le monde.

    Alan Nobili, directeur général de dp France, présente l’offre de Speexx : «Speexx est notre nouvelle gamme innovante de produits et de services de formation linguistique. Nos clients auront désormais accès à un assemblage stimulant de solutions de formation qui aideront leurs employés non seulement en France, mais aussi partout dans le monde, à apprendre une nouvelle langue et à interagir en milieu professionnel.

    Nous proposons un logiciel d’apprentissage des langues nouvelle génération et des outils administratifs améliorés, qui se basent sur notre expérience de la formation linguistique en France et à l’étranger.

    Speexx est le résultat de 17 ans d’expérience dans la conception de parcours de formation innovants et motivants, de service de tutorat et de travail collaboratif entre stagiaires».

    dp travaille avec de nombreuses entreprises classées parmi les plus influentes dans plus de 80 pays et les aide à concevoir des parcours de formation prenant en compte les enjeux culturels, techniques, et juridiques locaux (à titre d’exemples : la prise en charge des formations au travers des OPCA est une spécificité française et la formation à distance est encore interdite en Chine).

    Speexx propose cinq produits :
    Speexx Basic :
    Speexx Basic offre des parcours de formation individualisés, plus de 1000 heures d’entraînement à l’amélioration de l’accent, un tuteur virtuel vidéo haute résolution, le Error Parsing System qui génère un retour précis sur des erreurs individuelles, un dictionnaire audio bilingue, l’impression du cahier d’exercices, un reporting et des outils d’administration facile d’utilisation ainsi qu’un support technique 24h/24, 7j/7.

    Speexx Coach : Cette solution répond aux besoins des stagiaires qui souhaitent travailler selon un planning de formation flexible et se former à leur propre rythme. Des tuteurs experts guident les stagiaires dans leur parcours individualisé – tout comme un formateur personnel.

    Speexx Live : un accès direct, en classes virtuelles, à des formateurs experts – les déplacements sur le lieu de formation n’ont plus lieu d’être.

    Speexx Phone : l’alliance parfaite entre un parcours en auto-formation et un coaching professionnel animé par des tuteurs natifs et expérimentés lors de sessions intensives individuelles par téléphone pour des cadres ou des employés nomades.

    Speexx Class : des cours en face à face alliés à la flexibilité des meilleurs parcours de formation en ligne en Europe et un suivi par un tuteur personnel en ligne, disponible 24h/24, 7j/7.

    Avec Speexx, dp propose des formations en anglais, espagnol, français, allemand et italien. Douze langues d’interface sont disponibles.

  • De Dietrich et e-doceo, un partenariat e-learning solide

    De Dietrich, spécialiste international de la fabrication et la commercialisation des systèmes de chauffage, renouvelle sa confiance dans la solution globale e- doceo pour la production de ses modules de formation dans le cadre de ses services associés.

    La formation au cœur de la politique de De Dietrich
    La formation fait depuis longtemps partie intégrante de la culture de De Dietrich. La preuve en est, six centres de formation en présentiel se sont développés sur le territoire français. En 2007, le groupe international se lance dans la production de modules d’apprentissage pour ses agents commerciaux, à l’aide de la solution globale e-doceo.

    Une initiative justifiée par un attrait certain pour les nouvelles technologies et le e-learning, mais aussi liée à un constat : l’indisponibilité grandissante de ses apprenants externes à venir se former en présentiel.

    Le projet de formation à distance de De Dietrich vise deux publics cibles :

    • Les collaborateurs internes, notamment les équipes commerciales, par le biais de modules d’apprentissage liés au savoir-faire métier ou à la connaissance des produits par exemple.

    • Les clients installateurs externes, pour des formations techniques et technico-commerciales,afin d’acquérir une double compétence.

    Des outils e-doceo adaptés aux besoins de De Dietrich
    Depuis ses premiers pas dans le e-learning en 2007, De Dietrich est fidèle aux outils de création de contenus ainsi qu’à la plateforme LMS e-doceo pour la gestion de ses parcours de formation.

    «Avec les outils e-doceo, j’ai trouvé la solution idéale qui répondait à mes besoins en termes de e-learning, tout en respectant le budget qui m’était alloué» déclare Jean-Philippe Sommer, chef de projets formation chez De Dietrich.

    Devant le déploiement croissant de ses formations à distance, le service formation du groupe emploie depuis peu une personne dédiée à la production de parcours de formation.

    La formation à distance, les clients de De Dietrich en redemandent. La majorité des apprenants se réabonnent aux parcours de formation payants, proposés sous la forme de forfaits. Il s’agit d’un réel signe d’intérêt de la part des clients formés mais aussi une preuve de réussite pour l’intégration de la formation à distance dans ce secteur d’activité.

    De Dietrich s’engage activement dans ce succès, exerçant un tutorat proactif auprès de ses apprenants (contacts réguliers par téléphone ou par mail, suivi de l’avancement dans la formation grâce à la plateforme LMS, relance, motivation).

    Le e-learning n’est donc pas perçu comme de simples cours en ligne mais propose un réel suivi assuré par les responsables de formation.

    Les avantages économiques de la formation en ligne sont aussi bien décelés du côté de De Dietrich que de celui des clients. Le retour sur investissement (ROI) est facilement calculable : économies sur les déplacements (frais de transports, de logement, de restauration). La formation en présentiel est parfois réduite d’une journée grâce à la formation à distance.

    «Le e-learning vient en complément, réduisant la part de la formation présentielle» atteste Jean-Philippe Sommer.

    Il ajoute «La formation à distance rend l’apprentissage plus efficace. Grâce aux activités d’entrainement conçues avec l’outil auteur puis diffusées via la plateforme LMS d’e-doceo, nous assurons un suivi précis de nos apprenants, ce qui s’avère être un argument majeur».

    Face à ce succès probant, De Dietrich ouvre sa formation à distance à l’international en diffusant sur sa plateforme LMS certains de ses parcours d’apprentissage en anglais pour ses clients étrangers. Le service formation s’engage donc dans la gestion multilingue, une nouvelle étape importante pour De Dietrich.

    A propos de De Dietrich
    Leader sur le marché de la condensation, De Dietrich s’engage depuis plus de 10 ans dans la voie du Confort Durable avec des systèmes de chauffage innovants, permettant d’économiser l’énergie et de préserver l’environnement. Généraliste du chauffage, De Dietrich propose des systèmes multi-énergies combinant la condensation fuel et gaz, les combustibles solides, le solaire et les pompes à chaleur pour des solutions sur-mesure.

    A propos d’e-doceo
    Editeur français de logiciels dédiés à la formation à distance, e-doceo agit de façon complète dans la création des projets e-learning de ses clients, opérant aussi bien au niveau technologique, que pédagogique et organisationnel. La société s’est développée autour de trois pôles d’activités : l’édition de logiciels dédiés au e-learning, la réalisation de programmes de formation à distance et l’accompagnement de projets e-learning.

  • PSA choisit telelangue pour former 10 000 salariés à l’anglais

    PSA déploie avec succès les solutions Blended Learning de Telelangue pour former 10 000 salariés à l’anglais dans 25 pays. Premier bilan après un an de mise en place : 97,3% de stagiaires satisfaits.

    PSA souhaite que l’anglais devienne la langue commune de travail du groupe afin de faciliter les échanges entre ses filiales internationales. Pour permettre à 10 000 salariés d’atteindre un seuil opérationnel d ici à 2012, le groupe automobile recherche une solution de formation en langues facilement déployable en multi-sites dans 25 pays (dont 11 majeurs), de qualité homogène, et individualisée en fonction des métiers de l’entreprise. Autres exigences : pouvoir former plus de salariés avec le même budget, offrir une gestion simplifiée et garantir des résultats validés par un certificat international.

    Après avoir réalisé des tests pilotes évaluant les offres de quelques acteurs internationaux, PSA choisit les solutions Blended Learning entièrement à distance de Telelangue. Un choix motivé par la capacité de ce dernier à mettre en place un projet de formation mondial répondant aux exigences d’efficacité et de coûts du groupe.

    En avril 2010, PSA et Telelangue décident de déployer des solutions Blended Learning individualisées selon les profils et les métiers pour 10 000 stagiaires en trois ans. Est proposé un éventail de formations de 120h, 80h ou 60h combinant un parcours d auto- apprentissage personnalisé sur le programme d’e-learning CyberTeachers, des cours particuliers par téléphone, des ateliers collectifs en classe virtuelle et un module de préparation en-ligne au test TOEIC.

    «En moins d un an, 3 800 salariés sont entrés dans le processus ce qui correspond tout à fait à nos prévisions», confirme Jean-François Martin, Directeur Formation et Recrutement du groupe PSA. «Il est trop tôt pour faire un bilan mais nous notons une appréciation positive, notamment le niveau d interactivité de la plate-forme CyberTeachers et le suivi précis par mail».

    A la fin du parcours, les progrès seront validés par le test TOEIC. Selon les cas, PSA et Telelangue ont établi des objectifs de niveau variant de 650 à 850 points au test. En cas de non atteinte des objectifs fixés en début de contrat, Telelangue offre à ses frais des cours jusqu’à l’obtention du résultat. C est la première fois qu’un organisme de formation s’engage sur des résultats dans le cadre d’un déploiement à grande échelle.

    Une ingénierie pédagogique conçue pour optimiser chaque étape du projet : un chef de projet unique est désigné chez Telelangue pour coordonner la mise en place et le suivi des formations. Pour cela, il s’appuie sur des outils de gestion automatiques et une équipe dédiée mise à la disposition de PSA dans le monde entier.

    Un système d’audit online permet de créer des plans de formation individualisés en fonction du niveau et de la spécialisation métier de chaque apprenant. Les programmes sont ensuite créés sur mesure parmi un catalogue de 218 métiers. Pour les cours par téléphone, le stagiaire choisit son professeur et réserve ses sessions directement par Internet. Des questionnaires qualité sont automatiquement envoyés au bout de cinq heures de formation afin de pouvoir ajuster le parcours si besoin est. Pour le suivi pas à pas des stagiaires, un outil de reporting est accessible à tout moment par le responsable de formation.

    Une équipe dédiée de 110 professionnels mobilisés dans 25 pays : Le Responsable Formation est accompagné par un chef de projets et par une équipe dédiée intervenant en simultané sur les quatre plates-formes internationales de l’entreprise (Europe, Amérique, Australie et Afrique), permettant ainsi de couvrir plusieurs fuseaux horaires. Plus de 100 professeurs sont mobilisés uniquement pour PSA et un service de coaching permanent est mis en place pour relancer les apprenants et les stimuler tout au long de leur apprentissage.

    Le département R&D interne de Telelangue a développé des interfaces exclusives afin d’assurer une parfaite coordination entre les outils d’information de PSA et ceux de Telelangue.

    A propos de Telelangue :
    Telelangue et son réseau mondial World Speaking est le leader mondial des cours de langue à distance pour les entreprises et les particuliers (800 collaborateurs, 300 000 stagiaires formés, 15 000 entreprises clientes, un réseau de 40 centres sur les 5 continents). Créateur des cours de langue par téléphone en 1981 et éditeur de solutions Blended-Learning spécialisées depuis 1997, Telelangue est aussi une école de langues avec plus de 600 professeurs natifs dans le monde entier. Telelangue propose une offre exhaustive de formations à distance et en face à face dans 18 langues d apprentissage.

  • Avec e-learning maker3, la formation à distance devient plus facile


    Avec son moteur de serious game, le logiciel repousse les limites de la pédagogie ! Tiré du principe ludique et interactif des jeux vidéo, le serious game (ou jeu sérieux) n’en garde pas moins un objectif inéluctable : former. De quoi séduire des apprenants réceptifs à ce type de formats originaux et attrayants. Véritable stratégie pédagogique, elle s’avère gagnante en termes d’adhésion des apprenants mais pose souvent des difficultés dans sa mise en œuvre…

    Avec elearning maker 3, e-doceo propose des «gabarit» c’est-à-dire des modèles de scénarii pédagogiques graphiques. Le concepteur injecte alors contenu brut de sa formation dans un cadre pré-formaté, le «kit contenu». Les quatre gabarits disponibles correspondent aux niveaux de la classification e-learning e2c (grille fondée par e-doceo pour hiérarchiser les degrés de scénarisation et de médiatisation), allant du questionnaire jusqu’au serious game.

    Un moteur de serious gaming est d’ailleurs embarqué dans l’outil auteur, avec un mini langage de programmation simplifié. De nombreuses autres avancées technologiques présentent une logique de scenarii conditionnels pour laisser libre place à l’imagination du concepteur (récupération d’indices dans une partie de jeu, déplacement d’objets, etc.).

    elearning maker 3 : nouveau look, nouveau potentiel
    La réalisation de parcours e-learning complets se voit facilitée et optimisée grâce à la performance grandissante du logiciel. L’ergonomie d’elearning maker a été affinée pour une prise en main plus rapide. L’accès au portail web e-doceo media store, dernier né chez e-doceo, permet l’intégration de médias personnalisés au sein des modules de formation. Ces mêmes modules s’exportent à présent vers les smartphones.

    Dévoilé en avant-première lors d’un événement privé réservé aux clients e-doceo et lancé officiellement le 5 avril dernier pendant le séminaire annuel du Club utilisateurs, elearning maker 3 est d’ores et déjà disponible et approuvé par de nombreux utilisateurs !

    «8 000 licences d’elearning maker sont aujourd’hui déployées dans le monde. Avec cette dernière version, e-doceo renforce son positionnement de leader de l’innovation et de la performance des outils auteurs» explique Jérôme Bruet, Directeur Général d’e-doceo. «Les nouvelles fonctionnalités du logiciel représentent une avancée considérable de cet outil. Le travail de développement réalisé par nos équipes anticipe de façon optimale les besoins des utilisateurs».

    De l’innovation sur des bases solides
    La version 3 d’elearning maker conserve bien entendu les fonctionnalités clés qui ont fait sa force et son succès. A retrouver au sein du logiciel auteur :
    – Plus de 45 activités pédagogiques
    – 3 modes de conception : scénariste, simple et expert
    – Un système de production multilingue
    – De nombreux exports
    – Une prise en main rapide

    Comme tous les outils d’e-doceo, elearning maker 3 est conforme aux normes SCORM 1.2 et 2004 (Sharable Content Object Reference Model) et AICC 3.5, qui assurent le respect de standards prédéfinis pour les contenus de formation. Une interopérabilité parfaite est donc possible entre les outils du monde de la formation, notamment avec l’ensemble des plateformes LMS du marché. La nouvelle version d’elearning maker vient parfaire la mise à jour complète de la gamme de solutions e-doceo, afin d’offrir une cohérence ergonomique adaptée aux formateurs, aux experts métiers et aux studios de production multimédias, tous niveaux de compétences confondus.

    A propos d’e-doceo :
    Editeur français de logiciels dédiés à la formation à distance, e-doceo agit de façon complète dans la création des projets e-learning de ses clients, opérant aussi bien au niveau technologique, que pédagogique et organisationnel. Créé en 2002, e-doceo est présent en France, Belgique, Pays-Bas, Suisse, Espagne, Canada, Mexique, Colombie et Océan Indien. La société s’est développée autour de trois pôles d’activités : l’édition de logiciels destinés au e-learning, la réalisation de programmes de formation à distance et l’accompagnement de projets e-learning.
    La qualité des services, la puissance des logiciels et l’expertise des équipes e-doceo satisfont  ses clients au quotidien : Adecco, AFPA, BNP Assurances, Cnam, Häagen-Dazs, Hachette Education, Interpol, Mondial Assistance, Monoprix, Natixis, Nathan, NorthgateArinso, Orange, Poweo, Randstad, Rexel, Roche, Sandoz, Total, UGC, Veolia Environnement, etc.