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Catégorie : RESSOURCES NUMÉRIQUES

Qualité des ressources et liberté pédagogique : quelle variable avec le numérique ?

Le schéma ci-dessous montre l’enjeu majeur auquel sont confrontés les éditeurs de logiciels et ressources numériques pédagogiques. Pas facile de concilier ces trois critères et cela ne remonte pas à hier.

Au début des années 1990, l’offre de ressources numériques était très limitée mais souvent de qualité, conçue par des pionniers des TICE qui apportaient un haut niveau d’interactivité (ex : le premier logiciel mondial de géométrie dynamique, Cabri).
La liberté pédagogique était totale, la qualité mathématique souvent irréprochable mais ces ressources n’étaient objectivement adoptées que par une fraction des enseignants, prêts à consacrer beaucoup d’énergie de préparation et de gestion de la classe.

Les années 2000 ont vu se propager la démocratisation par la gratuité via des sites de ressources granulaires dans lesquels chaque enseignant peut faire son shopping avant sa classe. Malheureusement, c’était soit au détriment de la qualité (les recherches montrent qu’une ressource en mode QCM ou vidéo non interactive n’apporte rien à l’élève et le met dans une posture trop passive), soit cela bridait la liberté pédagogique de l’enseignant, contraint d’utiliser des ressources figées pas ou peu adaptées aux besoins spécifiques de sa classe.

Témoignage d’un expert

Colette Laborde, didacticienne et formatrice d’enseignants, experte des usages des TICE en mathématiques depuis 30 ans, observe :

« Passer de tâches dans lesquelles la technologie n’est qu’amplificatrice du papier crayon à des tâches nouvelles ne pouvant exister en papier crayon demande du temps aux enseignants ».

« Non seulement les enseignants doivent s’approprier l’environnement, mais ils doivent aussi anticiper les procédures possibles des élèves avec les outils du logiciel en tenant compte de leurs connaissances, tant en mathématiques que sur l’environnement ».

Clé de l’accessibilité : le temps de l’enseignant

Chacun s’accorde sur l’importance de maintenir la liberté pédagogique de l’enseignant afin qu’il fasse du sur-mesure pour sa classe. Chacun s’accorde également sur l’idée d’utiliser – à chaque fois que les budgets le permettent – des ressources bien pensées didactiquement et capables d’apporter un vrai plus pédagogique par rapport au papier-crayon.

Alors, quid de l’accessibilité ? On comprend qu’elle est intimement liée à la notion de temps de l’enseignant. C’est la fameuse variable d’ajustement du titre de cet article.

Temps pour chercher une ressource pertinente adaptée à son besoin, temps pour découvrir la ressource et se former pour la mettre en œuvre, temps de préparation du cours, temps de déroulement d’une progression avec le numérique, temps de correction des exercices, individuellement ou collectivement… Et comme pour chacun de nous, ce temps de l’enseignant n’est pas compressible !

Nouvelle perspectives avec les ressources modernes

L’éditeur Cabrilog Cabri Factory s’attèle à cet enjeu avec la solution innovante de – Les maths sur mesure qui vient juste d’être lancé après 5 années d’intenses investissements en recherche et développement et de nombreux allers-retours avec les enseignants du terrain.

Cabrilog revendique ainsi combiner au plus haut niveau les trois critères :

–        Qualité pédagogique garantie. Une ressource centrée sur l’enrichissement de l’expérience de l’élève, avec un niveau d’interactivité inégalée en 2D comme en 3D. L’élève manipule, construit, mesure, calcule, résout des problèmes. Les comportements zappeurs sont canalisés, les activités stimulent l’action réfléchie de l’élève pour un apprentissage durable. Sous des airs ludiques, la ressource favorise un apprentissage en profondeur : 3 essais, clips interactifs d’aide formative, solution dynamique à réinvestir, score motivant…

–        Du sur-mesure pour les enseignants et les élèves. En fonction de son profil, de son expérience et des besoins spécifiques de sa classe, collectivement ou individuellement, l’enseignant choisit une activité prête à l’emploi, il la modifie et se l’approprie en changeant les paramètres à la volée, il crée de nouvelles activités avec les générateurs express proposés pour chaque chapitre du programme officiel de mathématiques, ou il met les élèves dans des ateliers numériques ou géométriques très ouverts. Les possibilités d’adaptation sont infinies et la liberté pédagogique de l’enseignant plus que jamais préservée.

–        Le niveau d’accessibilité est exceptionnellement élevé, grâce à une ergonomie longuement optimisée en amont et à une structure de la ressource garantissant un gain de temps considérable à l’enseignant.

Plus de temps pour la pédagogie sur mesure

Les équipes de Cabrilog n’ont pas planché pour rien pendant 5 ans sur le sujet ! Informaticiens, ergonomes et pédagogues ont commencé par refondre le moteur mathématique et l’interactivité, à la fois 2D et 3D, pouvant couvrir tous les pans du programme.

Pour rendre accessible les contenus à tous les profils d’enseignants, y compris les débutants avec les TICE, le principe a consisté à intégrer dans le moteur et à « pré-mâcher » un maximum de fonctionnalités pour l’enseignant, qui lui auraient sinon été très coûteuses en temps :

– riches paramétrages des activités et des générateurs proposés,

– création en 1 min de vidéos d’aide dynamiques pour l’élève (impossible à faire par ailleurs et redoutablement stimulante et efficace),

– mécaniques prêtes à l’emploi de suivi du travail de l’élève (c’est la partie la plus coûteuse)

Concrètement, une telle ressource moderne change complètement le champ des possibles en matière d’organisation du temps de l’enseignant et d’efficacité pédagogique sur les élèves :

En savoir plus :
Découvrez Cabri Factory en vidéo sur www.cabrifactory.com
A télécharger : la fiche produit, la table des matières, les tarifs promotionnels et – prochainement – des échantillons d’évaluation.

A propos de Cabrilog :
Cabrilog est une PME grenobloise essaimée en l’an 2000 d’un laboratoire de recherche de l’Université Joseph Fourier et du CNRS. Elle conçoit, développe et commercialise des logiciels interactifs et ressources numériques de haute qualité didactique et pleinement interactifs en 2D et 3D pour l’apprentissage des mathématiques du CP à la Terminale. Ses logiciels font référence depuis 1987 dans les communautés éducatives, ils sont traduits en plus de 20 langues et diffusés chaque année dans plus de 50 pays.

4 février 2014
Le projet NIPIB : une vraie ressource interactive !

NIPIB, qui entre dans le cadre des projets d’avenir du numérique, est porté par la société ITOP éducation en partenariat avec l’Université de Lorraine et l’Académie de Nancy-Metz. Après deux ans de R&D Il affiche déjà des perspectives encourageantes et un réel enthousiasme de la part des utilisateurs qui l’expérimentent.

NIPIB présente des lames microscopiques de très grande qualité et vous révèle ce que vous ne pouvez pas voir à l’œil nu mais qui est pourtant visible !

« L’objectif est d’avoir en ligne une sorte de microscope virtuel avec différentes lames d’observation à haute résolution qui sont intégrées dans la ressource de l’ENT PLACE », souligne Romain Marchal ; des « lames virtuelles » d’observations au microscope qui sont fournies par la faculté de médecine de l’Université de Lorraine.

NIPIB a pour ambition d’utiliser et de développer les résultats de la recherche en microscopie et technologies numériques afin de proposer aux établissements scolaires (collèges et lycées) des images numériques innovantes.

Images accompagnées d’un dispositif scientifique et pédagogique accessibles en ligne via une plateforme technique connectée aux Environnements Numériques de Travail.

Une grande qualité d’observations offerte aux élèves

« C’est un outil génial car, avec les microscopes optiques et le petit matériel qu’on peut avoir en collège, il n’est pas possible d’obtenir de telles résolutions ».

Romain Marchal se réjouit de pouvoir partager avec ses élèves une ressource numérique de grande qualité. Il donne l’exemple de la bactérie lactique, celle du yaourt, qu’il est très difficile d’observer avec un outillage classique ; avec la ressource NIPIB, c’est désormais envisageable.

« Je peux toujours passer des images au vidéoprojecteur pour leur montrer comment se présente une bactérie mais c’est un document qui reste fixe. L’avantage avec cette ressource, c’est que les élèves naviguent eux-mêmes avec la souris à la découverte de la lame, comme sur un microscope ».

Cela signifie que l’élève peut focaliser son attention sur une partie de la lame qui l’intéresse, grossir s’il le souhaite etc.

Un meilleur outil de travail pour enseigner

En plus d’une qualité augmentée, l’enseignant se voit déchargé du stress d’utiliser un matériel plutôt désuet d’anciens microscopes optiques à la précision souvent aléatoire et qui demandent un entretien régulier, comme tout objet mécanique.

Toutes les lames dont dispose Romain Marchal ont été numérisées et font plusieurs centaines de Mo, mais c’est très simple d’utilisation puisque ces ressources sont accessibles en ligne, via une plateforme technique connectée directement à l’ENT PLACE.

C’est vrai que l’absence de manipulation au microscope contrarie un peu Romain et il avoue avoir conservé les appareils pour ses élèves de 6^ème, « pour les faire manipuler l’outil lors de la découverte la structure cellulaire ». Mais dès la 5^ème, lorsqu’il aborde le sujet des vaisseaux sanguins, il bascule sur les ordinateurs et le microscope virtuel avec le gros avantage « de pouvoir les faire observer tous en même temps sur la même lame et permettre une correction plus aisée», ajoute t-il.

A l’avenir, Romain Marchal se verrait bien disposer de l’option 3D pour ces microscopes virtuels !

Actuellement, la ressource comporte environ 150 lames couvrant les domaines de la biologie humaine, animale, végétale, la géologie et la microbiologie.

S’associe à cela, une sélection de fiches pédagogiques conçues par des équipes d’enseignants travaillant en collaboration avec les scientifiques, conformes au programme de SVT de la sixième à la terminale.

« Cette ressource est agrémentée de fiches pédagogiques pour le professeur et également d’une fiche scientifique associée, ce qui permet à l’enseignant de SVT d’avoir des indications précises sur ce qu’il faut rechercher et connaître sur cette lame », ajoute Romain.

L’intérêt d’avoir cette ressource sur l’ENT PLACE permet d’ailleurs de choisir les droits attribués à chaque membre de la communauté pour l’utilisation de ces ressources.

« En cette phase expérimentale, c’est un sujet qui est encore à l’étude de savoir ce qui doit être mis à la disposition des élèves et ce qui ne doit pas l’être ; par exemple, pour un travail de recherche, il ne faut pas que les élèves aient accès aux ressources légendées ; c’est pour cette raison qu’aujourd’hui, les élèves n’ont accès qu’aux lames ».

Plus d’infos :
« NIPIB : Nouvelle Imagerie Pédagogique de l’Invisible », fait partie des 10 projets de R&D sélectionnés fin 2011, lors de l’appel à projets « Technologies de l’e-Education 1 », il bénéficie du soutien de l’état dans le cadre du programme des investissements d’avenir pour le développement de l’économie numérique.

4 février 2014
2014 : dix bougies en 3D !

Evolution ou révolution ?

C’est lors de la conférence mondiale Cabriworld à Rome, réunissant plus de 1600 enseignants, chercheurs en didactique et science de l’éducation, inspecteurs, éditeurs, venant de plus de 50 pays que ce fameux logiciel Cabri 3D a été lancé.

A l’époque, étaient pourtant déjà disponibles sur le marché des logiciels de CAO et de dessin en 3D de qualité. Alors où était l’avancée ? Elle tenait en fait en trois termes, reflets d’une triple expertise des équipes de Cabrilog animées par la passion de rendre les mathématiques dans l’espace accessibles à tous :

1. Manipulation directe : l’élève peut par exemple créer à la volée n’importe quel solide de l’espace, par exemple un cube, l’ouvrir simplement en saisissant une face, tourner autour de la scène, comme s’il avait la boite devant lui, et même la sectionner. Plus besoin de passer vingt minutes à créer les coordonnées des points des sommets du cube, tout se fait de manière fluide en quelques secondes.

2. Interface ergonomique ultra-intuitive orientée utilisateur : les experts parlent d’utilisabilité. Ce terme exprime bien toute la différence entre un logiciel qui nécessite un épais manuel d’utilisation, beaucoup de patience et de nombreux clics, et Cabri 3D immédiatement pris en main par les enseignants comme les élèves et permettant de faire des séances très riches aussi bien sur dix, vingt ou quarante minutes.

3. Fiabilité du moteur de mathématiques dynamiques. Quand on déforme les figures, que l’on veut observer dans l’espace les équations d’une droite intersection de plans, le moteur reste fiable et sans surprise. C’est un facteur de confiance essentiel pour l’enseignant dans sa prise en main des TICE.

Création d’un cube et de sa trisection en 3 pyramides de même volume.

Usage des outils géométriques, des outils Volume et Calculatrice de Cabri 3D. Niveau : à partir de la quatrième.

Création d’un exercice de construction dans Cabri 3D de la hauteur d’un liquide dans un cylindre nécessitant l’usage de formules de volumes.

L’exercice permet de relier calculs et représentations géométriques et de les faire varier simultanément. Niveau : à partir de la cinquième.

Cocorico !

Cabri 3D est une technologie franco-française développée au sein de la société grenobloise Cabrilog par des chercheurs, ingénieurs et pédagogues à la triple expertise ci-dessus. Jean-Marie Laborde, l’un des pionniers des TICE en France, avait déjà apporté au niveau mondial le concept de géométrie dynamique avec le lancement de Cabri Géomètre en 1987.

Cette deuxième révolution apportée en 2004 par Cabri 3D fait encore écho aujourd’hui. Au niveau mondial, plusieurs équipes de concepteurs logiciels dans le monde ont tenté de faire un outil similaire, y compris d’équipes russes et américaines qui étaient convaincues de pouvoir égaler et dépasser Cabri 3D. En vain, car c’est bien la combinaison des 3 critères ci-dessus qui apporte toute l’unicité de Cabri 3D et le plaisir qu’il procure à un enseignant et à un élève.

De version en version jusqu’à la 2.5 actuelle, après sa consécration de meilleur logiciel du secondaire aux BETT Awards, Cabri 3D s’est dotée de fonctionnalités analytiques pour bien combiner les représentations géométriques et les expressions algébriques.

Créer une droite ou un plan au moyen de leurs équations est certes intéressant ; cela devient carrément excitant quand on peut déplacer directement l’un des points ou l’un des coefficients des équations pour visualiser concrètement comment évoluent le système d’équations et sa représentation géométrique !

Au service des pédagogies actives « kinesthésiques »

Certes, avec Cabri 3D, les enseignants peuvent préparer des supports de cours en 2D et faire des démonstrations vidéo-projetées en 3D. C’est déjà énorme, simple et rapide.

Mais c’est bien en faisant manipuler les élèves, en classe, en salle informatique ou à la maison, que le logiciel apporte toute sa dimension pédagogique. En manipulant, l’élève explore, conjecture, construit, déforme, mesure. Il acquiert ainsi une expérience sensorielle voire kinesthésique des maths. Il développe sa démarche d’investigation et ses capacités de raisonnement scientifique.

Utilisé en chimie, physique, optique, mécanique, astronomie, architecture, l’outil apporte également des possibilités infinies de représentation et de modélisation du monde réel.

Près de 3000 exemples concrets d’utilisation de Cabri 3D sur Youtube.

Voici en vidéo des idées particulièrement efficaces d’activités interactives qui apportent un véritable enrichissement de la compréhension de l’élève, en complément aux manipulations physiques en papier-crayon.

Le double escalier du château de Chambord (JJ Dahan, disponible sur Youtube)

Construire et animer un manège en utilisant les propriétés mathématiques des objets. Les élèves croient jouer, ils font de la géométrie… (JJ Dahan, disponible sur Youtube)

Bonnes résolutions en 3D pour 2014

Les collèges et lycées qui ne l’ont pas encore adopté peuvent saisir ce 10^ème anniversaire comme une opportunité ! Les licences proposées par Cabrilog débutent à 29 euros TTC par an pour un enseignant et 199 euros TTC pour tous les ordinateurs de l’établissement, y compris ceux personnels des enseignants.

Réservez sur ce lien la version adaptée à vos besoins.

NB : pour les déploiements collectifs au niveau d’une académie, d’un département ou d’une région, en complément ou non d’un ENT ou d’ordinateurs, Cabrilog offre non seulement des tarifs dégressifs particulièrement attractifs mais également un service d’accompagnement et de formation qui permet d’optimiser l’impact de l’investissement et de travailler dans la durée.

A propos de Cabrilog
Cabrilog est une PME grenobloise essaimée en l’an 2000 d’un laboratoire de recherche de l’Université Joseph Fourier et du CNRS. Elle conçoit, développe et commercialise des logiciels interactifs et ressources numériques de haute qualité didactique et pleinement interactifs en 2D et 3D pour l’apprentissage des mathématiques du CP à la Terminale. Ses logiciels font référence depuis 1987 dans les communautés éducatives, ils sont traduits en plus de 20 langues et diffusés chaque année dans plus de 50 pays.

21 janvier 2014
« English for schools », un des onze nouveaux services #EcoleNumerique

Apprentissage de l’anglais pour les 8-11 ans

English for Schools est un dispositif mis en ligne en octobre 2013 pour l’apprentissage de l’anglais à destination des élèves et des enseignants du cycle 3 (CE2, CM et CM2). Cette plateforme réalisée par le CNED en partenariat avec le British Council vise à fournir à la communauté éducative un outil innovant, à développer l’envie d’apprendre et à faciliter le travail de préparation des enseignants à l’usage de ces ressources ludiques et interactives issues du web anglophone.

Deux univers de découvertes

English for Schools est un site composé d’un univers Kids destiné aux élèves et d’un univers Teachers à destination des enseignants.

L’espace élèves permet d’accéder à de nombreuses ressources authentiques et variées (jeux, vidéos, documents sonores et écrits). La navigation à l’intérieur du site s’effectue à partir des onglets thématiques situés en page d’accueil : Animaux, Einstein et Cie, Vie quotidienne, Monde à la loupe, Culturissime. Des outils de filtrage simples (genre, niveau) sont également proposés aux apprenants. Ces derniers peuvent en outre créer un compte utilisateur pour sauvegarder leurs ressources favorites.

Teachers est une plateforme de travail et d’échanges (annuaire, messagerie interne, forum) autour de l’enseignement de l’anglais en primaire. L’enseignant inscrit dispose ainsi d’un espace facilitant la préparation des cours : ressources multimédia indexées en fonction des programmes, suggestions d’exploitation pédagogique, mutualisation. Chaque ressource est présentée sous la forme d’une fiche descriptive détaillée (titre, thème/sous-thème, niveau de difficulté, source, temps nécessaire d’exploitation, type d’activité, supports d’utilisation compatibles, objectifs pédagogiques, pistes d’utilisation en classe).

Les contenus mis en ligne dans les deux univers sont exploitables uniquement à des fins personnelles et pédagogiques. Des cours d’anglais contenant des ressources complémentaires (documents écrits, extraits audio) sont également disponibles via l’Académie en ligne, autre service proposé par le CNED.

Plus d’infos :
Toute l’actualité du numérique sur eduscol.education.fr

Source : Eduscol

17 décembre 2013
Eduthèque, le nouveau service public de ressources numériques

Le portail Eduthèque est un service de mise à disposition des ressources des grands établissements publics à caractère scientifique et culturel qui permet à l’enseignant une fois authentifié, d’accéder à un éventail de ressources choisies pour préparer ses cours, les utiliser en classe ou faire travailler ses élèves à la maison, « le tout dans un cadre pédagogique, dans la classe “augmentée“ », souligne Alain Thillay.

Cette opération est aujourd’hui en route grâce à une mise en commun de compétences de plusieurs partenaires et se fait l’écho de l’idée de collaboration et de co-construction que souhaite instaurer le Ministère en répondant parfaitement à l’un des objectifs de la stratégie du numérique éducatif mise en place par Vincent Peillon.

Comment ça marche ?

C’est très simple : les enseignants vont pouvoir créer un compte à partir de leur adresse électronique professionnelle sur laquelle ils recevront un mail de manière à garantir aux établissements partenaires que les inscrits sont bien enseignants.

Que puis-je trouver à l’intérieur ?

Tout l’intérêt de ce service est bien d’accéder à une offre pédagogique riche et variée à partir d’un menu à plusieurs entrées, par thèmes comme « arts et lettres », « sciences et techniques » ou encore « sciences humaines et sociales » ; ou bien par les partenaires en direct « BNF, CNES, INA, IGN Edugeo etc » qui proposent des contenus granulaires que l’enseignant pourra, grâce à une authentification unique, utiliser, télécharger pour tout ou partie de son cours.

Alain Thillay tient d’ailleurs au sujet du téléchargement « que c’est un grand effort qu’ont entrepris nos partenaires pour permettre la constitution de documents pédagogiques avec les élèves » et il ajoute « que toutes les ressources restent hébergées chez nos différents partenaires ».

Que puis-je faire ou ne pas faire ?

Comme nous l’avons dit précédemment, l’enseignant peut se servir de toutes les ressources du portail, en ligne ou en téléchargement pour créer ses propres scénarios pédagogiques. Il peut tout à fait envisager de les déposer sur un ENT ou bien son scénario pédagogique sur les pages disciplinaires dédiées des académies ou du ministère ; en revanche, la diffusion de ces ressources via des blogs personnels ou supports de même genre, est à proscrire.

Démonstration courte mais très instructive sur le type de ressources trouvées sur Eduthèque et les champs possibles d’usages à envisager, à suivre en regardant la vidéo ci-contre.

Enfin, pour conclure sur une note positive tournée vers l’avenir pour un projet déjà ambitieux et prometteur, Alain Thillay annonce l’arrivée de prochains établissements publics sur la plateforme et donc de prochaines ressources : « Nous sommes partis dans une dynamique qui fait que l’offre des partenaires que nous avons aujourd’hui doit déjà s’enrichir et être renouvelée et l’offre de nouveaux partenaires doit arriver au fil du temps ».

« Nous sommes bien dans du service public du numérique éducatif ; c’est maintenant aux enseignants de s’inscrire sur le portail, aux enseignants d’utiliser ces ressources pour créer des scénarii pédagogiques que nous espérons retrouver sur les sites académiques, dans les édubases etc ».

Avis aux enseignants : rendez-vous sur edutheque.fr

Liens à visiter : http://eduscol.education.fr/cid72338/edutheque.html

Et http://www.education.gouv.fr/cid72353/edutheque-des-ressources-scientifiques-et-culturelles-publiques-pour-enseigner.html

26 novembre 2013
Discussion ressources avec eduMedia sur Educatice 2013

eduMedia était présent sur le stand du GEDEM.

Educatice 2013, qui vient de se terminer a été une bonne édition pour nous. La fréquentation fut très bonne, surtout les deux premiers jours et ce salon demeure un moment important pour rencontrer nos clients et partenaires. C’était aussi l’occasion pour eduMedia d’annoncer le lancement de notre nouvelle application gratuite pour tablette Android, ainsi que notre récente nomination pour un BETT Awards 2014, commente Charles Sol, Directeur.

Dans un article de janvier 2012 , eduMedia attendait beaucoup de l’opération chèque ressources du plan DUNE. Cette opération a-t-elle tenue ses promesses selon vous ?

« Effectivement, avec plus de 2000 commandes via le portail Eduscol du chèque ressource, eduMedia fait partie des ressources plébiscitées par les enseignants. Je tire plusieurs enseignements de cette opération dont les deux suivants :
Les enseignants sont dans l’attente de ressources numériques de qualité, notamment de formats granulaires.
Le portail Eduscol et le principe du chèque ressource ont grandement simplifié la procédure de commande pour un établissement. En effet, la chaîne de décision qui mène à une commande est habituellement très complexe, surtout si je la compare avec ce qui se passe au Canada et aux USA« .

Comment cela se passe-t-il justement outre-atlantique ?

« Au Canada, et aux USA, le « ministère » (appelons le comme cela) alloue les budgets aux commissions scolaires (ou School Board). Dans chaque CS se trouvent des Conseillers Pédagogiques (un par discipline). Un enseignant qui souhaite du matériel ou des ressources, peut le faire sur le budget de son école ou contacter son Conseiller Pédagogique.

En France, l’enseignant pourrait de façon similaire contacter son académie (inspecteur, cellule TICE), ou son CDDP, mais la grande différence en France est que l’argent est ailleurs, dans la collectivité. Cela complique énormément. D’où l’intelligence d’une opération comme le chèque ressource.

Ajoutons enfin que la commission scolaire gère simultanément le primaire et le secondaire, ce qui permet encore de gagner en cohérence sur le pilotage de certains projets« .

Quels sont les futures échéances pour eduMedia ?

« Avec l’opération CCR, la France était redevenu notre premier marché. Comme je viens de le dire, le portail Eduscol associé au principe d’un chèque ressource permettait à un établissement de prescrire une ressource avec l’argent de la collectivité. Il est dommage que ce portail soit abandonné.

Un formidable travail d’accompagnement a été fait par les académies et le réseau Scéren. Les enseignants commençaient à s’habituer à ce portail. Je trouve dommage que les collectivités ne puissent pas capitaliser sur ce travail.

L’application Android que nous venons de publier nous ouvre énormément de marchés, comme la Turquie (projet F@tih avec 18 millions de tablettes Android), la Colombie ou le Mexique. eduMedia souhaite d’ailleurs accompagner les opérations pilotes en France car nous misons beaucoup sur ce nouveau service.

Enfin, nous poursuivons nos publications, condition nécessaire pour conserver nos nombreux clients à travers le monde« .

26 novembre 2013
NetEduc pour le secondaire : une innovation ITOP éducation

Conçu pour répondre à la demande des enseignants, des académies et des collectivités, NetEduc propose :

– des ressources granulaires, multidisciplinaires et organisées par ensembles pédagogiques, indexées sur les programmes officiels, utilisables sur tous supports (ordinateurs, tablettes, tableaux blancs interactifs…).

– des outils de personnalisation et de suivi : création de parcours, création de nouvelles données, gestion du suivi.

– un modèle économique favorisant les usages : abonnement pour l’ensemble de l’établissement avec usage possible depuis le domicile des élèves et des enseignants.

– une offre de contenus personnalisable « à la carte » pour répondre aux différents besoins des collectivités ou académies en fonction de leurs projets ou thématiques prioritaires.

Plus d’infos : www.itop.fr
ITOP est membre de l’AFINEF, www.afinef.net

26 novembre 2013
MathWorks au salon Educatice 2013
Cette rencontre a été l’occasion de découvrir l’engagement de MathWorks dans la promotion des sciences et des mathématiques à travers le monde académique. MathWorks soutient l’enseignement et développe grâce aux logiciels de simulation connectés à du matériel, des initiatives pour faciliter l’apprentissage de la programmation robotique et l’innovation technologique.

Durant ces 3 jours, MathWorks a organisé des démonstrations et animera des ateliers sur son stand suivant le programme ci-dessous :
- 3 ateliers par jour
10h – 11h30 : niveau lycée (MATLAB/Simulink et LEGO Mindstorms NXT)

13h30 – 15h : niveau classe préparatoire (MATLAB/Simulink et Arduino)

15h30 – 17h : tous niveaux (Apprentissage par projet sur Raspberry Pi, Arduino et LEGO Mindstorms NXT)
- Démonstrations d’outils d’aide à l’apprentissage
– Drone terrestre : Conçu à partir de 3 ingrédients peu coûteux : du matériel low cost (cartes Arduino et Raspberry Pi), un smartphone et MATLAB/Simulink, pilotez facilement un drone terrestre (voir la vidéo)

– Robot Nao : A l’aide du capteur de mouvement Kinect, observez le robot Nao imiter vos propres mouvements
- Discussion avec des enseignants
Echangez de vive voix avec les enseignants qui ont été présents aux ateliers et faire découvrir un exemple concret d’intégration de MATLAB/Simulink dans un cours de classe, ainsi que les résultats obtenus. [Exemple qui a fait l’objet d’un article publié et présenté à la conférence SEFI 2013, intitulé « Attracting yougsters to Engineering education through simulation based teaching : the French example »]

Tout au long de ce salon, l’accent a été mis sur l’utilisation des plateformes à bas coûts et leur connectivité aux logiciels MATAB/Simulink qui constituent un support pédagogique idéal et très attractif grâce à leur caractère ludique particulièrement adapté aux enseignements.
24 novembre 2013
Quel apport des TICE en mathématiques ?

Depuis la naissance du premier logiciel Cabri et de la géométrie dynamique en 1987, beaucoup de réponses ont été apportées à ces questions par de nombreux acteurs, avec une offre de ressources existantes aujourd’hui très variées.

A la fois acteurs et observateurs avisés des usages des TICE en mathématiques au niveau international, les équipes de la PME grenobloise Cabrilog se sont remises en mode start-up en 2008, bien déterminées à apporter une nouvelle contribution dans la qualité et l’efficacité des usages. Pourquoi ?

Premier déclencheur de ce nouveau départ : des recherches indépendantes à large échelle mesurant scientifiquement l’impact des logiciels de mathématiques sur les résultats des élèves, publiées entre 2005 et 2007. L’une aux Etats-Unis portant sur 12 500 élèves. L’autre en Espagne impliquant 15 000 élèves pendant 6 ans.

Ce qui frappe les communautés éducatives internationales à l’époque : l’une des études montre que les logiciels n’ont aucun impact sur les résultats des élèves, l’autre montre qu’ils permettent une progression des notes des élèves de 25 à 30% ! (*)

La différence tiendrait notamment à la nature des ressources numériques utilisées et dans leur appropriation par les enseignants.

Les logiciels impliquant l’élève de manière active par la manipulation, la construction et la résolution de problème apportent le meilleur impact sur l’apprentissage, mais sont nettement plus difficiles et chronophages à utiliser et bien piloter en classe par les enseignants. L’utilisation des mêmes logiciels en seul mode démonstration ou illustration au tableau perd une grande partie de son impact pédagogique.

Second déclencheur du nouveau départ de Cabrilog de 2008 : de multiples retours d’enseignants de mathématiques du collège de tout profil et tout niveau d’expérience avec les TICE. Des échanges très riches et un recueil de l’expression de leurs besoins.

Les équipes de Cabrilog s’étonnent alors de recueillir autant d’idées et de besoins récurrents, apparemment non complètement couverts par l’offre multiple de ressources numériques, gratuites ou payantes.

Les attentes sont très variées suivant les profils, selon leur niveau d’expérience avec les TICE. En voici quelques-unes :

« Utiliser des exercices et problèmes prêts à l’emploi qui font vraiment réfléchir l’élève via la manipulation, la construction et la résolution de problème.

Modifier l’énoncé, le contexte, les illustrations, tout en profitant de mécanismes de rétroaction et d’évaluation formative de l’élève.

Les profils avancés avec les TICE préfèrent généralement un monde ouvert, typiquement des pages blanches avec des outils de construction, mais idéalement avec des mécanismes avancés de feedback élève et d’évaluation pour faciliter le travail en autonomie ».

Lors d’interviews, quelques professeurs avouaient que certains de leurs souhaits étaient plutôt de l’ordre du rêve ou du fantasme :

«- Créer ses propres activités interactives en quelques minutes, qui intégreraient idéalement déjà des mécanismes de rétroaction et d’évaluation des résultats de l’élève.

– Créer des vidéos directement dans les pages solution de l’exercice, avec lesquelles l’élève puisse interagir activement puis la reproduire pour pouvoir réhausser son score. Mieux que dans un jeu vidéo ! »

Partenaire de l’IFé (Institut Français de l’Education), Cabrilog partage alors ces observations et requêtes des enseignants du terrain avec son réseau international d’experts en didactique des maths. En France et à l’international, les attentes sont similaires !

Le défi à relever est de taille, la conception puis le développement durent plus longtemps que prévus. Résolument tirés par les usages en s’imposant une ergonomie hyper-intuitive utilisable par tout profil d’enseignant et d’élève, les pédagogues et informaticiens de Cabrilog auront planché cinq ans sur le développement d’une nouvelle solution innovante baptisée

Cabri Factory – Les maths sur mesure.

Le défi d’apporter une nouvelle ressource, plus riche et efficace pédagogiquement et accessible à tout profil d’enseignants et d’élèves, est-il relevé ?

Si vous allez au salon Educatice cette semaine, ne manquez pas de voir les stands de Cabrilog (G34 et B28).

Plus d’infos :

Plus de détails sur www.cabrifactory.com, avec des liens pour télécharger la fiche produit et la table des matières, et des vidéos montrant quelques innovation très simples d’usage dont toutes les classes pourront bénéficier. Pour une solution aussi complète, l’accessibilité s’étend aussi aux tarifs à partir de 99 € TTC/an. Bonus de taille : le prix de lancement est reconduit « à vie » pour tous les collèges qui entament un essai avant le 20 décembre 2013 !

A propos de Cabrilog :
Cabrilog est une PME grenobloise essaimée en l’an 2000 d’un laboratoire de recherche du CNRS. Elle conçoit, développe et commercialise des logiciels interactifs et ressources numériques de haute qualité didactique et pleinement interactif en 2D et 3D pour l’apprentissage des mathématiques du CP à la Terminale. Ses logiciels font référence depuis 1987 dans les communautés éducatives, ils sont traduits en plus de 20 langues et diffusés chaque année dans plus de 50 pays.

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(*) références de ces recherches indépendantes

En Espagne : www.infoymate.es/investiga/rsme/rsme.pdf

Aux Etats-Unis : http://ies.ed.gov/ncee/pubs/20094041/pdf/20094042.pdf

19 novembre 2013