Auteur/autrice : rédaction

Utiliser la réalité virtuelle en cours de français

A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 14ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Partages, échanges & contributions avec le numérique ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’évènement, mardi 22 août.

Marie Soulié présentera « Utiliser la réalité virtuelle en cours de français » sur la session II : Ressources, jeux & contenus

Problématique pédagogique :

En quoi la réalité virtuelle permet-elle de faciliter les apprentissages en cours de français?
Montrer que l’utilisation des lunettes 360 permet de plonger les élèves dans une réalité qui sera ensuite exploitée dans des productions écrites ou orales.

Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée :

Dans cet atelier, les collègues pourront tester quelques lunettes et ainsi être mis en situation.
Nous utiliserons les fonctionnalités guide et explorateur de l’application Google expeditions et nous découvrirons l’application Thinglink 360°.
Enfin, nous verrons comment créer ses propres visites virtuelles avec un appareil photo 360°.

Trois scénarios seront développés:

-Atelier d’écriture « Sur les traces de Mme de Sévigné »
-Production orale « lieux de tournage d’Harry Potter »
-Séance vocabulaire « Dans les coulisses d’un théâtre à l’italienne »

Relation avec le thème de l’édition :

Cet atelier tentera de démontrer que l’utilisation du numérique est une plus-value pour les élèves qui pourront ainsi voyager virtuellement et s’enthousiasmer en découvrant d’aussi près des lieux si prestigieux. L’utilisation de la réalité virtuelle n’est pas une fin en soi mais est un tremplin vers des productions liées aux compétences visées dans cette discipline.

Plus d’info sur Marie Soulié
Retrouvez tous les articles sur Ludovia#14 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludovia.com/tag/ludovia-2017

30 mai 2017
Le CLICx à Ludovia du 22 au 24 août

Avec les congrès CLIC 2015 et 2016, ainsi que les Semaines de la Classe Inversée (en 2017, 5000 enseignants concernés), les classes inversées sont aujourd’hui un élément majeur du changement des pratiques enseignantes.

Alors que selon les estimations de l’association Inversons la classe !, près de 20.000 enseignants – soit 1 million d’élèves – sont concernés par ces choix pédagogiques, l’association vous propose, après le #CLIC2016 qui a réuni plus de 800 personnes en congrès, de la rejoindre pour une nouvelle modalité de partage, d’échange et de diffusion: Le CLICx à Ludovia – #CLICxLudovia.

Inversons la classe! sera partenaire associé de l’université d’été Ludovia#14 du 22 au 24 AOÛT.

Les classes inversées :

Les Classes inversés contribuent aux changements de la professionnalité enseignante, en :
– accompagnant les élèves, plutôt qu’en transmettant frontalement des connaissances ;
– repensant les objectifs et les modalités de l’évaluation ;
– en pratiquant la différenciation ;
– en intégrant les pédagogies actives et les outils numériques qui les facilitent.

La visibilité accrue des Classes Inversée (notamment lors du CLIC 2016 et des Semaine de la Classe Inversée) rend nécessaire, pour l’association ILC, d’échanger, d’évaluer ces pratiques de classe, en croisant les regards et les expériences.

Expérimenter : le CLICx, une nouvelle modalité d’échange

Inversons la classe propose cet été une nouvelle modalité d’échanges entre pairs.

Les CLICx, ce sont les colloques organisés localement, avec d’autres partenaires, pour réunir toutes les personnes qui veulent partager les questionnements pédagogiques ouverts par les classes inversées.

Inspirée des conférences TEDx, l’idée est d’oeuvrer à un élargissement des participants aux échanges pédagogiques initiés par les praticiens, en donnant à chacun les outils nécessaires pour organiser un colloque. Un site dédié aux CLICx permettra à chacun d’organiser son propre espace d’échanges et de l’inscrire dans les actions de la communauté des inverseurs. Ceux qui le souhaitent pourront ainsi bénéficier des conseils organisationnels et du réseau d’ILC, sous réserve du respect de la Charte des valeurs de l’association.

Ce premier CLICx, organisé par Inversons la classe !, est le prototype des prochains colloques CI.

Situé à Ludovia, Université d’été du numérique, les échanges qui vont s’y nouer seront un accélérateur des changements de pratiques initiées par les acteurs de terrain : les enseignants !

Nouveaux partenaires, nouveaux lieux, nouvelles modalités de travail.. avec un principe : un CLICx participatif.

Le CLICx, à côté des formats d’intervention habituels des congrès CI (conférences plénières, retours d’expérience, table ronde), sera l’occasion d’expérimenter de nouvelles façons de construire une réflexion collective.

Trois formats d’ateliers seront expérimentés cette année:
– les mini-conférence : 15mn de présentation croisée / discussion avec la salle
– les ateliers forum : 60mn pour réfléchir aux problèmes rencontrés par les participants en collaborant avec tous les présents
– les ateliers participatifs : 60 min pour amener les participants à produire et collaborer en petits groupe à partir d’une thématique commune.

Contribuer au CLICxLudovia :

Vous travaillez en CI ? vous êtes enseignant, chercheur, cadre de l’E.N ? vous êtes intéressé ?
=>Vous pouvez proposer une contribution, dans l’un des formats proposés. Le comité scientifique examinera toutes les propositions, et rendra ses avis selon ce calendrier:
– Mercredi 7 juin 2017 : fin des propositions d’un thème, dépôt de l’abstract et de co-intervenants
– Lundi 26 juin 2017 : fin de l’arbitrage du comité scientifique.
– Lundi 7 août 2017 : envoi de l’article collectif pour la publication des actes.
Un seul lien pour proposer une contribution, c’est par ici ! C’est VOUS qui faîtes le programme !

Pour nous rejoindre:
le site dédié au CLICxLudovia vous permettra de retrouver toutes les informations utiles:
www.clic2017.org

Suivez-nous sur les réseaux sociaux:
twitter #CLICxLudovia
facebook

Le CLICx à Ludovia est organisé par Inversons la classe ! association loi 1901 à but non lucratif, qui impulse, accélère et accompagne les changements des pratiques enseignantes par les pairs, pour favoriser la réussite de tous les élèves. Ce CLICx ne serait pas possible sans nos partenaires : Ludovia, Ludomag, le cercle FSER, VousNousIls.

30 mai 2017
Universalis Edu : une refonte totale du site pour la rentrée 2017 !

NOUVEAU DESIGN, NOUVELLES FONCTIONNALITÉS, NOUVEAUX OUTILS… Pour la rentrée scolaire 2017, l’éditeur de la fameuse encyclopédie française Encyclopædia Universalis vous présente sa toute nouvelle version du site Universalis Edu dédié aux lycées et à l’enseignement supérieur.

Comment mieux répondre aux besoins numériques de l’éducation ?

Cette réflexion portée par nos équipes nous a mené à parfaire notre site Web, avec un contenu numérique toujours certifié et qualifié, dans une nouvelle interface ergonomique encore plus adaptée aux usages pédagogiques. La recherche documentaire, plus simple, est agréable, autant pour les professeurs que les élèves.

Ce qui va changer :

Une nouvelle interface intuitive. Adapté aux ordinateurs, aux smartphones comme aux tablettes pour un confort de lecture assuré, le site est optimisé pour une utilisation en classe, au CDI et à la maison.

De nouveaux modes de recherche simples et performants. Ces développements délivrent des résultats plus précis pour une recherche plus efficace, tels que :
– Carte mentale : élargir sa recherche de manière ludique et interactive.
– Recherche par auteur : consulter l’encyclopédie à partir de la signature de ses contributeurs.

Et de nouveaux outils afin de rendre fluide et accessible à tous l’utilisation de la ressource et la compréhension des articles :
– Un dictionnaire que l’on ouvre accessible par un double-clic sur n’importe quel nom commun.
– Un espace personnel utilisable aussi bien par les professeurs que les élèves.
– Une fonction audio, pour écouter le texte des articles, qui favorise l’accessibilité.

Les nouveautés seront mises en place pour la rentrée scolaire 2017.

Plus d’info :
Suivez l’actualité d’Encyclopædia Universalis sur Twitter

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29 mai 2017
Échanges collaboratifs en ligne et le processus d’invention dans la conception d’artefacts d’apprentissage numériques.

Pour la trézième édition du Colloque scientifique Ludovia#14, 39 communications vous seront présentées sur le thème « Partage, échange, contribution, participation ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’événement, lundi 21 août.

Luis Galindo présentera « Échanges collaboratifs en ligne et le processus d’invention dans la conception d’artefacts d’apprentissage numériques. »

Nous proposons comme hypothèse qu’au XXI siècle, le problème du manque d’invention dans le processus de conception d’artefacts d’apprentissage numériques en général et de manuels scolaires numériques en particulier tient son origine de la manière d’interagir au sein d’un groupe de conception qui est actuellement complètement coopérative et ne profite pas de l’hétérogénéité des différents acteurs impliqués dans la conception, le développement et l’utilisation de ces artefacts d’apprentissage numériques.

À partir de ce constat, nous proposons un modèle de conception pour promouvoir les échanges collaboratifs en ligne dans un écosystème hétérogène qui favoriserait l’invention dans le processus de conception d’artefacts d’apprentissage numériques en général et de manuels scolaires numériques en particulier.

Plus d’info sur Luis Galindo
Retrouvez tous les articles sur Ludovia#14 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludovia.com/tag/ludovia-2017

29 mai 2017
Le flexible seating, un heureux phénomène
Travailler debout, lire allongé par terre, discuter sur un ballon de stabilité… Voilà quelques exemples de ce qu’on peut faire dans une classe « flexible »

Derek, un élève du primaire, grand créateur de multiples univers tarabiscotés dans Minecraft et amateur de jeux vidéos, considère l’école comme un mal nécessaire que doivent subir les enfants, malgré tout l’amour qu’il porte à ces femmes merveilleuses qui ont croisé son chemin depuis plus de cinq ans.

Lorsqu’on lui montré les photos de classes aménagées en flexible seating, il est impressionné et fortement séduit par ces classes qui lui rappelle la maternelle, qui ont l’air ‘cool’ et ‘relax’.

Qu’est-ce que le flexible seating?

Ouvrez la porte d’une classe et voyez ces élèves lire allongés sur un tapis, ou debout travaillant ensemble à un problème de maths pendant que certains rebondissent doucement sur des ballons de stabilité. Bienvenue dans une classe à l’aménagement flexible (flexible seating).

Dans une classe flexible, avec ou sans bureau, l’enseignant laisse une grande partie du contrôle et plusieurs choix d’activités d’apprentissages à ses élèves. Les compétences en résolution de problèmes, en pensée critique, en travail en collaboration ainsi que la productivité augmentent. Des élèves responsables de leurs choix d’activités travaillent généralement mieux.

Le monde change. «Nos salles de classe ne devraient pas avoir la même apparence qu’il y a 50 ans », estiment les promoteurs du flexible seating.

Qu’en dit la recherche?

Déjà en 1912, Maria Montessori observait que les enfants assis à leur bureau pour de longues heures devenaient agités, indisciplinés, perdaient leur concentration ou encore devenaient amorphes.

La très sérieuse et célèbre Clinique Mayo à Rochester, NY, suite à une étude auprès de 300 écoliers pendant une toute une année scolaire a trouvé que de travailler debout à des tables, de bouger pendant la classe et d’utiliser une variété de posture augmentait de 12% la capacité d’attention des écoliers. Standing room only in classroom of the future http://www.mayo.edu/pmts/mc4400-mc4499/mc4409-0906.pdf rapporte cette expérience.

Les recherches de Ranjana Mehta, du Texas A&M Ergonomics Center indiquent que bouger améliore les capacités d’apprentissage. Non seulement les élèves brûlent plus de calories, ils sont aussi plus attentifs.

Les ballons de stabilité sont particulièrement intéressantes pour les garçons écrit K. Wuatt

Les études de flexible seating se poursuivent et indiquent que ces types d’aménagement pour les salles de classe sont favorables à l’apprentissage.

Un groupe Facebook pour l’entraide entre enseignants

Au Québec, ce sont des enseignants qui prennent l’initiative des changements et qui paient souvent eux-mêmes le nouveau mobilier qu’ils se procurent lors de vide-greniers, dans des magasins à rabais ou encore construits par un conjoint ou un parent. Le tout démontre une bonne dose de créativité chez ces enseignants.

Josée Portelance a créé le 10 septembre 2016 le groupe Facebook francophone Flexible seating. Vous pouvez aussi lire son blogue La classe de Josée, où elle décrit la démarche de transformation de sa classe.

Le groupe Facebook est très dynamique. On y trouve non seulement de magnifiques photos, mais aussi de multiples trucs et conseils. Par exemple, une enseignante demande « Quelle est la hauteur de vos tables basses? Je suis en 1ère année ». Ce à quoi une autre répond : « Le concierge a coupé les pattes des tables avec une scie à métal pour qu’ils travaillent assis sur des coussins ou à genoux. La table est à 37 cm du sol. »

Selon les échanges dans le goupe Facebook, la plupart des élèves aiment le type d’aménagement « flexible », mais certains préfèrent encore les bureaux classiques. On conseille de respecter les préférences des élèves. Certains jeunes élèves de première année seraient même déçus de ne pas entrer « dans une vraie classe »!

Voici quelques citations intéressantes :
« Lorsque j’ai commencé, j’ai permis à mes élèves de s’installer là où ils le souhaitaient. Aujourd’hui, ils ont toujours une place assignée. Certains choisissent d’y passer la majorité de la journée, alors que d’autres n’y sont que lorsqu’ils y sont obligés. »

« Pour certains enfants, choisir une place demande un trop gros effort, ceux avec le TDAH par exemple ».

« Vingt cinq enfants qui se disputent quatre bean-bags, ce n’est pas du flexible seating. » Une enseignante a donc élaboré un tableau de réservation des places « spéciales ».

L’une des enseignantes du groupe explique que le flexible seating est la meilleure façon d’aménager sa classe d’accueil multi-niveau (première à sixième année).

Erin Klein dans EdSurge New de mars 2016 donne les conseils suivants :
- Réfléchir à la manière de maximiser l’espace dont vous disposez ;
- Conserver le maximum d’espace au sol ;
- Avoir quantité de sièges différents pour accommoder les goûts différents des élèves ;
- Les recherches indiquent que les aménagements mono-chromatiques et les couleurs qui ne sont pas vives fonctionnent le mieux ;
- L’idéal est d’utiliser la lumière naturelle au maximum ;
- Inclure des plantes vertes dans vos plans d’aménagement ;
- Eviter les affiches laminées qui réflètent la lumière ;
- Accrocher les affiches au niveau des yeux des enfants ;
- Prévoir de espaces pour placer le matériel des élèves ;
- Prévoir plus de sièges qu’il y a d’élèves dans la classe.
On recommande d’impliquer les élèves lors du processus de transformation du local. Xavier Garnier écrit « . . . penser l’espace de travail avec les élèves, c’est aussi montrer qu’on s’intéresse à eux ce qui n’est pas négligeable pour le climat de la classe et favorise les apprentissages »

Plus d’info :
lire Jean-Paul Moiraud, Le corps dans l’espace de formation
Sur youtube
29 mai 2017
M.A.P.Educ : une carte interactive pour faire connaître les initiatives et les projets des écoles, des collèges et des lycées

Impulsé par Armande le Pellec Muller, recteur de région académique Occitanie, recteur de l’académie de Montpellier, chancelier des universités et développé par l’académie de Montpellier, M.A.P.Educ devient l’outil de référence de l’innovation, de l’expérimentation au service des élèves et illustre le dynamisme des équipes éducatives.

Facilement accessible, M.A.P.Educ permet dès aujourd’hui au grand public, aux élèves et à la communauté éducative de connaitre les initiatives et projets menés dans l’académie de Montpellier !

M.A.P.Educ, c’est quoi ?

Le site M.A.P.Educ donne à voir les initiatives et les projets conduits dans les écoles, collèges et lycées de l’académie de Montpellier.

Grâce à une carte intuitive, les visiteurs accèdent en quelques clics aux projets proches de chez eux et qui alimentent les quatre parcours éducatifs des élèves (Parcours éducatif de Santé, Parcours Citoyen, Parcours Avenir et Parcours d’Education Artistique et Culturelle).

M.A.P.Educ, pourquoi ?

M.A.P.Educ participe à la mise en lumière des actions pédagogiques et éducatives, créatives et innovantes, promeut l’engagement des élèves plus que jamais acteurs et actifs dans leurs apprentissages. Cette interface va créer des synergies dans les réseaux de personnels enseignants et d’éducation concourant ainsi à la dynamique académique en faveur de la réussite de chaque élève.

Plus d’infos :
Découvrez M.A.P.Educ en un clic : M.A.P.Educ !
M.A.P.Educ en 40 secondes : lien vidéo : www.dailymotion.com/video

29 mai 2017
Transformer son école en espaces d’apprentissage innovants

A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 14ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Partages, échanges & contributions avec le numérique ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’évènement, mardi 22 août.

Normand Brodeur présentera « Transformer son école en espaces d’apprentissage innovants » sur la session III : Espaces d’apprentissage et de formations

Problématique pédagogique :

Qu’est qu’un environnement d’apprentissage stimulant pour les élèves ? Cela se limite-t-il à réaménager autrement sa salle de classe, à faire de bons choix de couleurs et à intégrer du numérique ? Ces nouveaux environnements ont-ils un véritable impact sur les élèves ?

La recherche et les études se multiplient sur le sujet et tendent à démontrer l’influence de ces nouveaux lieux en les élevant même au rang du troisième enseignant (third teacher) : le premier étant le titulaire de classe, le deuxième ; les collègues.

Nous verrons les multiples facettes de ces nouveaux aménagements et leurs impacts tant sur la tâche de l’enseignante ou de l’enseignant que sur la gestion de la classe, les enjeux pédagogiques, les répercussions sur la motivation et l’engagement scolaire des élèves. Ces nouveaux environnements d’apprentissage offrent une occasion rêvée pour revoir ses approches en enseignement à la lumière de la différenciation pédagogique. Enfin des modèles inspirants pour donner un second souffle à son école seront présentés en guise d’exemples.

Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée :

Les nouveaux environnements d’apprentissage font appel non seulement à une redéfinition des lieux de la classe ou de l’école, mais aussi à une redéfinition des actions qui s’y déroulent. Après avoir fait éclater la structure des pupitres en rangée, il est maintenant possible d’insuffler de nouvelles vocations aux espaces ainsi créés et c’est là où le numérique prend toute sa force.

Qu’il s’agisse d’espaces de recherche avec des accès à des ordinateurs branchés ou de zones d’apprentissage plus collectif où les tableaux numériques peuvent être optimisés ou encore d’îlots munis d’appareils mobiles tels les tablettes ou les portables ; on se rend compte que le numérique s’insère en filigrane des apprentissages, et ce, grâce à la diversité des lieux. Cela, c’est sans parler des zones de création plus spécifiques telles que les laboratoires créatifs (Maker Space, Fab Lab) qui ouvrent tout un pan d’exploration et de création pour les élèves grâce aux ateliers de programmation, de robotique ou de conception d’objets à l’aide du numérique.

Relation avec le thème de l’édition :

Les nouveaux environnements de classe ou d’école font appel à l’éclatement des lieux traditionnels et, par le fait même, au partage entre les différents intervenants et professionnels de l’enseignement. Ces lieux invitent évidemment au réseautage entre les élèves, certes, mais aussi à celui des enseignants qui seront appelés à actualiser leur pratique professionnelle à la lumière d’intentions pédagogiques plus ciblées et mieux différenciées.

Au-delà des murs de l’espace classe qui évoluera, c’est le rôle de l’enseignant qui sera interpelé, afin qu’il s’ouvre davantage sur les communautés d’apprentissage.

Synthèse et apport du retour d’usage en classe :

La personnalisation des apprentissages est une des premières répercussions des nouveaux environnements d’apprentissage.

D’une part, les élèves se sentent investis dans les tâches proposées en raison de l’aménagement des séquences d’enseignement qui sont plus souples et, d’autre part, les enseignants peuvent mieux gérer leur temps et s’investir davantage auprès des élèves qui ont véritablement besoin de soutien, en raison de l’autonomie qu’offrent ces nouveaux lieux.

Bref, c’est toute la relation enseignants-élèves qui gagne en bout de piste : ce qui a une incidence directe sur l’engagement, la motivation et la réussite des élèves. « Selon les recherches, plus le degré d’engagement scolaire d’un ou d’une élève est élevé, meilleur sera son rendement. » (Klem et Connell, 2004).

Plus d’info sur Normand Brodeur
Retrouvez tous les articles sur Ludovia#14 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludovia.com/tag/ludovia-2017
Lien vers LUDOVIA-Espaces dapprentissage innovants-FINAL

29 mai 2017
Utiliser et/ou créer une capsule vidéo de classe inversée

A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 14ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Partages, échanges & contributions avec le numérique ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’évènement, mardi 22 août.

Patrice Cuperty présentera « Utiliser et/ou créer une capsule vidéo de classe inversée » sur la session IV : Pratiques pédagogiques

Problématique pédagogique :

Première partie : « Utiliser une capsule vidéo de classe inversée »
Présentation de la pratique de la classe inversée et des différents types de capsules vidéo. Réflexion sur la définition des objectifs pédagogiques. Multiples possibilités d’évaluation du travail des élèves.

Deuxième partie : « Créer une capsule vidéo de classe inversée »
Présentation des outils numériques disponibles. Assistance à la création d’une capsule vidéo. Création d’une séance de cours à partir d’une vidéo. Bilan des expérimentations déjà réalisées.

Apport du numérique ou présentation de la technologie utilisée :

Introduction à des logiciels permettant de créer des vidéos à partir de capture d’écran de son ordinateur : Open-Sankoré (utilisable sur tous les systèmes d’exploitation), Camstudio (sur Windows), Kazam (sur Linux), Imovie (Apple).

Présentation de sites de création de vidéo en ligne : Adobe Spark, Powtoon, Moovly, Screencast-o-matic

Synthèse et apport du retour d’usage en classe :

Patrice Cuperty est enseignant de Sciences économiques et sociales. Désirant rompre avec une certaine routine, il s’est grandement inspiré des expériences innovantes menées dans l’enseignement canadien.

Sa pratique de la classe inversée, après avoir été testée, a été adaptée pour un public d’élèves français. Elle s’est déployée depuis 2014 au sein de son lycée (V.Hugo de Colomiers, 31700). La pédagogie s’appuie sur de courtes vidéos qu’il a réalisées et mises en ligne sur la chaîne Youtube « esprod tv ».

Son expérience s’est avérée très positive auprès de lycéens en enseignement d’exploration de Seconde ou en filière E.S en Première et Terminale. Les élèves se révèlent très motivés par la préparation des cours à partir de courtes vidéos qu’ils peuvent (re)visionner à leur rythme. Les élèves peuvent prendre des notes sur les éléments-clés de la vidéo et préparer leurs éventuelles questions. Ils sont plutôt satisfaits du temps libéré pendant le cours permettant de répondre à leurs interrogations. Ils étudient ensuite en groupes de besoins. Les séances de cours sont animées à partir de QCM et d’exercices disponibles sur le site professionnel de leur enseignant www.esprod.fr.

Depuis 2016, il est devenu formateur en pratique de classe inversée à partir de vidéos sur l’académie de Toulouse pour l’ESPE (enseignants stagiaires), la DAFPEN (enseignement public) et FORMIRIS (enseignement privé). Le plan détaillé de la formation est consultable dans cet article en ligne.

On lui a récemment demandé de produire des vidéos et séances de classe inversée pour le manuel scolaire Magnard (rentrée 2017) afin d’aider les collègues qui le souhaitent à s’initier à cette pédagogie.

Relation avec le thème de l’édition :

Patrice Cuperty a présenté les possibilités de mutualisation de la pédagogie numérique avec un enseignant d’Economie-Gestion lors des Journées de l’Economie 2015. Il a également participé activement aux semaines « Inversons la classe » en 2016 et 2017. Le numérique permet en effet de nombreux échanges ainsi qu’une grande mutualisation des ressources pédagogiques. C’est en ce sens que la participation à l’Université d’été Ludovia 2017 « Partages, échanges et contributions avec le numérique » peut s’avérer un moment très riche. En effet, il s’agit de partager sur les expérimentations pédagogiques, de favoriser la diffusion de la classe inversée et de tenter de répondre aux diverses questions des enseignants. La problématique du matériel et des outils numériques à utiliser est également très importante, c’est pourquoi ces journées d’échange annuelles sont précieuses.

Plus d’info sur Patrice Cuperty
Retrouvez tous les articles sur Ludovia#14 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludovia.com/tag/ludovia-2017

29 mai 2017
Éduquer avec le numérique

Tout Educateur, qu’il soit enseignant, parent ou autre, est confronté au quotidien à l’omniprésence de moyens numériques pour son travail comme pour sa vie personnelle tout comme les jeunes qu’il a en charge d’une manière ou d’une autre.

Cette transformation rapide de l’environnement matériel s’accompagne de changements multiples qui affectent le développement et la communication humaine. Les enseignants, parce qu’ils ont institutionnellement une responsabilité éducative forte et souvent alourdie, sont donc au premier rang de l’action.

Le parti pris de ce livre, basé sur les chroniques que l’auteur publie chaque semaine depuis cinq années dans les colonnes du Café Pédagogique, est d’inviter à ne pas séparer l’acte éducatif de l’usage du numérique. Il invite à éviter d’en faire un objet exclusivement scolaire.

Il invite aussi à faire en sorte que cette éducation s’appuie sur une pratique effective des jeunes. Constatant que dans de nombreuses situations, le numérique dans l’enseignement est essentiellement le fait des enseignants et de quelques élèves, l’auteur souhaite que ce soit réellement l’instrument de travail AVEC lequel les élèves travaillent.

C’est dans ce quotidien que peuvent se construire des éléments de compréhension et de maîtrise de cet environnement récent.

L’organisation du livre part de l’élève et des objets pour aller vers les questions éthiques et politiques que les objets numériques invitent dans l’école. Il ne s’agit ni de convaincre de l’usage, ni de dénigrer telle ou telle posture enseignante fut-elle opposée à l’usage des moyens numériques dans les espaces éducatifs.

L’enjeu, pour tous, est de permettre aux jeunes de se construire dans la société telle qu’elle est pour les inviter à la construire telles qu’ils la souhaitent pour leur avenir. Nombre d’adultes n’ont pas pris conscience de leur responsabilité éducative face à ce nouvel environnement.

Souvent ils n’ont même pas réussi à comprendre ce qui était en train de se produire. Posséder la machine ne suffit pas !

Souvent ce sont les jeunes qui leur expliquent le comment et le pourquoi. Dans le même temps les responsables politiques n’ont de cesse d’encourager les usages, mais souvent de manière bancale. Face à ce phénomène, les directives politiques ont presque toutes témoigné de deux carences majeures des décideurs : pédagogique (ou didactique) et technique. Or les « décideurs » de ces politiques feraient bien mieux de s’éloigner des injonctions de toutes sortes pour véritablement mesurer la pertinence de tel ou tel produit, de tel ou tel dispositif.

Le livre « Eduquer avec le numérique » ne cherche pas à « vendre » le numérique, il se propose d’offrir à chacun, éducateur, un regard global centré sur des problématiques vives qui traversent les espaces d’échanges entre éducateurs. C’est à partir de ce regard que chacun peut construire ses activités, ses stratégies, et plus généralement son projet éducatif de prise en compte du fait numérique.

Bruno Devauchelle, ESF 2017

29 mai 2017