Catégorie : Interviews & Plateaux TV

L’ENT Auvergne, 3ème génération

« Au terme de ces deux marchés, nous souhaitons mettre à disposition de tous les établissements publics de l’académie une nouvelle génération d’ENT articulée autour d’évolutions que nous pourrions résumer ainsi : mettre à disposition des établissements et des enseignants des outils permettant de faire évoluer les pratiques pédagogiques, de mettre les outils d’apprentissage au centre de l’ENT et associer à ces nouveaux outils, des ressources documentaires intégrées à l’ENT et qui viendraient le valoriser« , décrit Christophe Duclaux, adjoint au DAN de l’académie de Clermont-Ferrand.

Il faut rappeler que l’académie de Clermont-Ferrand est une des premières à avoir généralisé les ENT.

Qui dit nouvelle génération dit aussi nouvelle solution ; actuellement tous les établissements sont dans une phase d’appropriation de cette nouvelle solution proposée par ITOP éducation pour être prêts à la rentrée 2014.

« Un des éléments qui a contribué à notre choix de cette nouvelle solution a été d’avoir la garantie que les opérations de migration puissent être effectuées pour le 1er septembre 2014 et être opérationnels à cette date« , ajoute Christophe Duclaux.

« Nous avons également organisé une vingtaine de réunions de présentation auprès de la communauté éducative pour appréhender ce changement et permettre de répondre aux attentes des différents publics qui la composent« .

Toutes les interviews réalisées sur les NetJournées sont à voir sur notre page plateau TV ici

23 mai 2014
Pierre-Yves Duvoye, Recteur de l’académie de Versailles, témoin des NetJournées

L’académie de Versailles pèse 10% de la France environ avec un million d’élèves et 80 000 enseignants sur les 800 000 du territoire national ; c’est en cela, la plus importante académie de France.

Le contraste est une des particularités de l’académie de Versailles.

Le numérique a une déjà une longue histoire dans cette académie et dans les quatre départements qui la composent : Hauts de Seine, Essonne, Val d’Oise et les Yvelines.

« Avec le CRDP et à sa tête Pascal Cotentin, nous avons développé beaucoup d’actions dans plusieurs domaines touchant au numérique : ressources, baladodiffusion, tablettes etc et aujourd’hui nous avons toujours un certain nombre d’expérimentations en cours ; sans oublier de nombreux enseignants dynamiques et engagés dans le numérique qui sont prêts à modifier leur manière d’enseigner« , souligne M. le Recteur.

La présence de M. le Recteur sur la 6ème édition des NetJournées est d’autant plus cohérente tant l’académie est impliquée dans l’ENT, notamment sur les départements des Hauts de Seine et du Val d’Oise dont Pierre-Yves Duvoye a pu suivre une courte présentation, qui n’a fait que confirmer son intérêt pour l’outil comme il l’exprime : « je connaissais les contours de l’ENT ; je viens d’en voir la démonstration : elle est totalement exceptionnelle« .

Et il tient à préciser qu’en cela, l’académie a déployé déjà beaucoup de moyens dans l’accompagnement des enseignants à ces outils.

« Et je suis tout à fait déterminé à y mettre les moyens nécessaires pour qu’on puisse utiliser ces ressources de façon optimale et de plus en plus« , souligne t-il.

Et lorsqu’on lui pose la question sur les deux autres départements, l’Essonne qui est en cours de déploiement (http://moncollege.essonne.fr) et les Yvelines, pas encore équipé, il s’avoue confiant, « fort d’ailleurs des deux expériences réussies des Hauts de Seine et du Val d’Oise« , conclut-il.

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23 mai 2014
Comment le CDI, maintenant CCC, intègre et développe les usages pédagogiques du numérique ?

Les CDI sont à la fois des carrefours et des espaces dans lesquels l’enseignement et l’éducation se réalisent autrement qu’en classe ordinaire : décloisonnement, ouverture culturelle, mutualisation, co-formation, travail coopératif voire collaboratif, responsabilisation, créativité, valorisation des productions d’élèves, motivation, etc.

Ces leviers ont permis ou devraient permettre aux professeurs documentalistes d’intégrer et développer plus aisément les usages pédagogiques du numérique. Le professeur documentaliste peut même parfois être le moteur du changement au sein d’un établissement.

Le cas du CDI du collège du Val de Cère à Laroquebrou (Cantal- Académie de Clermont-Ferrand) permet d’affirmer que le paradigme posé par les Centres de Connaissances et de Culture peut servir de référence au développement des usages numériques au sein de l’ensemble de l’établissement. Ou du moins qu’un Centre de connaissances et de Culture ne peut ni se créer, ni vivre sans une prise en compte, voire une implication, de l’ensemble de la communauté éducative.

Le contexte local et les politiques de développement des usages pédagogiques du numérique du Conseil Général du Cantal ont déterminé les priorités du CDI du collège du Val de Cère. Intrinsèquement lié à son environnement, ce CDI entre dans un processus long de métamorphose en Centre de Connaissances et de Culture, et ce, afin d’intégrer les évolutions de la société.

Le CDI et le 3C ne sont pas opposables mais constituent un continuum : la métamorphose n’est pas une mutation mais une évolution évidente.

Les artefacts numériques sont un atout, une sorte de révélateur de la place centrale du CDI au sein d’un établissement. Ils contribuent au développement de l’organisation, la communication, la collaboration, la formation à l’usage pédagogique du numérique (pour le personnel, les parents, les élèves), ainsi qu’au développement des réseaux intra et inter-établissements, et du réseau des partenaires extérieurs.

La concrétisation d’autres priorités comme l’ouverture culturelle et la formation aux compétences du socle commun est également facilitée.

Ainsi le CDI du collège du Val de Cère se transforme en Fab Lab (laboratoire de fabrication numérique), expérimente des projets et des pédagogies différentes, ou encore se fait l’écho de manifestations régionales, voire internationales.

Exemples de projets :

Le projet fédérateur « VidéoMémoires : On n’aime guerre que la paix »

des vidéos et une installation vidéo réalisés par des élèves de 6^e (revue de presse : http://prezi.com/4ae5vhpkoulg/videomemoires-2014-la-revue-de-presse/) dans le cadre du Festival International d’Art vidéo et Cultures Numériques de l’association VIDEOFORMES.

« Coup de Cœur 3^e-2^de»

un prix littéraire attribué par des collégiens et des lycéens de dix établissements du Cantal ; les élèves échangent leur avis via un espace collaboratif inter-établissements de l’Environnement Numérique de Travail (revue et dossier de presse).

Pour parfaire la transformation du CDI en Centre de connaissances et de Culture, des projets sont en cours : la restructuration du CDI (agrandissement, création d’espaces différenciés et adaptés aux usages des apprenants et aux différentes formes d’apprentissage) ; la mise en place d’un espace collaboratif du CDI sur le nouvel ENT (Itop à la rentrée 2014) ; l’expérimentation d’un Juke-Box Ados en collaboration avec la Médiathèque Départementale du Cantal ; la conception d’un projet « Citoyenneté numérique » ; la participation à une expérimentation académique des Centres de Connaissances et de Culture et aux travaux du Pôle de compétences académique «Documentation » ; ou encore la conception d’un projet fédérateur (« VidéoMémoires ») combiné à une résidence d’artiste vidéaste, impliquant notamment des classes de 6^e et de CM.

Pour en savoir plus :

Documents de l’atelier « Le collège du Val de Cère, un exemple de mise en place de Centre de Connaissances et de Culture » dans le cadre de la table ronde « Elargir l’espace scolaire et le temps nouveau de la classe » :

http://prezi.com/g7t-yjfp-l_v/intervention-a-ecritech-5-communication-11-avril-2014/ et http://prezi.com/pkrjo_svmgnw/intervention-a-ecritech-5-diaporama-11-avril-2014/

29 avril 2014
L’adolescent connecté : consommateur ou créateur de numérique ?

Jean-François travaille depuis une trentaine d’années sur les questions relatives aux usages des technologies numériques dans le champ de l’éducation. Il s’intéresse plus spécifiquement aux processus d’appropriation des technologies par les institutions et par leurs acteurs et usagers ; ses recherches étant réalisées dans le cadre du laboratoire TECHNE qu’il dirige depuis 2012 ( voir son profil ici )

L’adolescent connecté  est-il un consommateur de numérique ? Comment agit-il en tant qu’élève dans l’environnement scolaire ? Est-il la même personne ?

Alors que l’institution scolaire tente depuis 25 ans de scolariser les technologies numériques pour les intégrer à sa panoplie d’outils pédagogiques, les adolescents se les sont appropriées pour y conquérir les espaces-temps de liberté que les adultes leur refusent. Difficile dans ces conditions d’en faire un moyen de séduire les élèves !

A ces questions, Jean-François Cerisier répond en images dans ce premier épisode et donne matière au débat du 25 août prochain (conférence-débat qui sera retransmise en direct sous la forme d’une Webconférence et que vous pourrez suivre sur www.ludovia.org/2014).

25 avril 2014
Décodage de l’e-sport : jeux vidéos et apprentissage ?

« Les pratiquants de l’e-sport sont des cyber-athlètes, des sportifs de haut niveau ; ils pratiquent un entraînement sportif, portent des valeurs sportives, ont un esprit d’équipe et une hygiène de vie », décrit Vanessa Lalo, psychologue du numérique.

Pourquoi rapprocher l’e-sport de l’enseignement ?

Vanessa Lalo explique dans la vidéo ci-contre que le rapprochement peut se faire dans un partage de valeurs ; l’e-sportif va rechercher la performance, atteindre le meilleur, s’entraîner et se dépasser ; de vraies valeurs qui sont aussi valables à l’école.
« On va dépasser les notions d’efficacité et de productivité toujours présentes à l’école en développant de nouvelles compétences comme l’esprit d’équipe par exemple« .

Elle part du principe que dans un jeu vidéo, le joueur prend du plaisir et gère sa frustration. « Finalement on a un impact d’apprentissage qui est directement lié au jeu« .

« Le jeu vidéo serait donc un outil sérieux pour des professionnels comme c’est un outil de divertissement pour certains ou encore un outil pédagogique ou thérapeutique pour d’autres ».

22 avril 2014
Synthèse du colloque écritech’5 par Daniel Auverlot

Il propose de ressortir trois thèmes dominants de ce colloque :
– Qu’est ce qui fait que le numérique marche dans un établissement ?

– Temps et espace

– Ressources et services

Nous vous invitons à consulter son document de présentation ici et à visionner la vidéo ci-contre.

17 avril 2014
Les ressources numériques pour faciliter les apprentissages

Aujourd’hui, nous avons bien conscience qu’il ne suffit pas que des services et des ressources existent pour qu’ils soient utilisés ; il faut bien mobiliser l’ensemble des acteurs pour arriver à un usage et un apprentissage avec ces ressources.

Alain Thillay positionne la problématique ressources autour du thème de cette édition d’écritech à savoir le focus sur les établissements et les écoles au coeur de cette mobilisation, thème plutôt fédérateur d’après lui.

La DNE met maintenant à disposition des ressources gratuites et en ligne tels que le portail Eduthèque, English for schools, D’COL etc que les enseignants peuvent utiliser également via les ENT. Il souligne que toutes ces ressources sont toujours associées à des services.

Nous cherchons à la fois des usages collectifs, une personnalisation possible des parcours à travers les outils qui sont mis à disposition ; nous souhaitons également que ces ressources soient multi-supports à savoir la tablette, l’ordinateur etc.

Alain Thillay rappelle le rôle de la DNE à ce sujet qui est bien « de faciliter le jeu entre tous les acteurs, aussi bien au niveau national qu’au niveau académique tel que nous l’avons commencé avec les DAN et fédérer l’ensemble des acteurs avec les observatoires, les Canopés et les collectivités territoriales« .

17 avril 2014
Le portail Eduthèque, quels usages pour un enseignant de lettres ?

« En tant qu’enseignant de lettres, je me suis d’abord demandé à quoi pourrait me servir le portail Eduthèque ».

Au démarrage, Pierre Estrate nous décrit le côté pratique du portail qui donne accès au même endroit à 16 partenaires différents, « sans avoir besoin de se créer un compte chez chacun d’eux ».

Tout en pensant aux droits d’auteur, l’accès gratuit à une multitude de ressources de qualité comme sur la BNF ou le Louvre, en haute définition, constitue un intérêt de taille pour les enseignants, souvent en recherche. Pour Pierre Estrate, « Eduthèque apporte une vraie plus-value par rapport à toutes autres ressources que j’utilise par ailleurs ».

Il poursuit sa réflexion en donnant quelques exemples concrets de ses usages du portail Eduthèque.

Comme par exemple, l’accès à un passage musical commenté de « la Marche des Turcs » de Lully, accessible en cliquant sur l’onglet de la Cité de la musique.

17 avril 2014
La classe inversée en sciences-physiques

Yves est parti du constat qu’il devait faire en sorte d’optimiser son temps de présence avec les élèves pour mieux répondre aux exigences du baccalauréat à savoir : la mise en œuvre dans des exercices complexes.

En cherchant comment il pourrait atteindre cet objectif, il est tombé sur des exemples de classe inversée et s’est décidé à se lancer dans la création de capsules vidéos, « afin de mettre à disposition des élèves le contenu théorique avant la classe pour leur permettre de mutualiser en classe et gagner du temps en application », décrit-il.

Au delà des capsules vidéos, un besoin de scénarisation

Pour ne pas se contenter de capsules vidéo qui, parfois, laissent l’élève encore assez passif, Yves a décidé de scénariser son cours.

Pour se faire, il utilise la plateforme Moodle mise à disposition par l’académie ; avant d’accéder au module vidéo, les élèves ont un accès obligé à un certain nombre de ressources qu’ils doivent étudier.

« J’essaie d’obtenir de mes élèves, une phase active avant qu’ils visionnent la vidéo ».

Pour la réalisation de ces supports, Yves Castel utilise des outils sur tablettes, très accessibles et très simples, même si il avoue que cette pratique est très chronophage lorsqu’on démarre.

17 avril 2014