Archives Ludomag.com 2009-2017

Étiquette : ressources

  • Disposer d’outils pour que chacun informe, participe au collectif, échange et partage suffit-il ?

    Disposer d’outils pour que chacun informe, participe au collectif, échange et partage suffit-il ?

    « Partage, échange et contribution : quelles sont les solutions apportées par les producteurs de ressources numériques pédagogiques ? »

    Si le numérique porte la promesse d’enseignements et d’apprentissages enrichis / augmentés, d’une plus grande interactivité et d’un meilleur engagement des enseignants et des élèves et s’il contribue ainsi aux compétences et connaissances du XXIe siècle, quels sont les enjeux et les réponses apportées par chacun dans la conception, la production et la diffusion des ressources ?

    Disposer d’outils pour que chacun informe, participe au collectif, échange et partage suffit-il ?

    Intervenants : Margarida Roméro directrice du laboratoire LINE à l’ESPE de Nice enseignant chercheur, Alain Thillay direction du Numérique pour l’Education, Aurélie Houette Bayard, Nicolas Olivier enseignant d’éducation musicale et chant chorales AC Toulouse.

    Animateurs : François Jourde et Nicolas le Luherne.

    Ressource, ressource, est-ce-que j’ai une gueule de ressource ?!

    À partir du moment où une ressource est publiée, partagée, elle porte en elle la notion d’obsolescence technique, question abordée d’entrée de jeu par Margarida, et nous posons aussi la question de l’obsolescence des contenus de cette ressource.
    Voilà qui complexifie la tâche de l’acheteur public, doté d’une vision sur 3 à 5 ans, décourage les créateurs et les enseignants et élèves utilisant ces ressources.
    Est-ce que l’obsolescence fait partie du calcul d’investissement ?

    Pourtant, cette échelle de temps, de 3 à 5 ans est celle communément admise pour connaître, s’approprier de façon mature une ressource.
    Face à cette obsolescence existe la mise à jour. Mais voilà. Cette mise à jour entraîne une autre notion : celle du modèle économique, car elle a un coût.

    Margarida suggérait la notion de low-tech, possible partie d’une solution anti-obsolescence ?
    La ressource devient d’autant plus dépassée qu’elle est figée, monolithique, non modifiable. La ressource est unique et l’usage est multiple.
    Les ressources sont-elles conçues pour une consommation passive ou pour permettre une co-construction et la diffusion par les enseignants et les apprenants ?

    Alain Thillay évoque l’idée du “clé en main”, cette notion que l’on fustige et que l’on réclame. Souvent rejetée dans les discours mais quand des aménagements sont possibles peu s’y engagent, car le coût en temps et en énergie n’est pas négligeable.

    A quel point la ressource engage, permet de développer l’action, la recherche, le questionnement ?
    Le problème des droits pour réutilisation et partage est posé par les éditeurs soumis aux droits d’auteurs.

    Quelle part de granularité, pour permettre le “picorage” ?
    Le Socle commun est essentiel, on n’est pas que sur la personnalisation, il faut aussi respecter le bien commun (lui aussi), tout en respectant la liberté pédagogique.
    Mettre des ressources à disposition ne suffit pas pour qu’elles soient utilisées ! La découvrabilité est essentielle, via l’indexation, le hasard aussi… encore faut-il connaître déjà l’existence des ressources et qu’elles soient accessibles. La création d’un compte de façon simple, une connexion effective et suffisante, la possibilité d’usages hors ligne, l’adaptation aux besoins particuliers… tout cela compte.

    Nicolas Olivier, du collectif Edmus cite Youtube comme plateforme de partage avec ses élèves, par la facilité offerte et la possibilité d’action immédiate, celle permettant d’essayer, avancer et faire ensemble, diffuser hors les murs… Un accès facilité mais une question des droits compliquée.
    Quelles proposition des producteurs ? On parle de marché « non mature », y-a-t-il trop de ressources ? Pourtant les contenus mis à disposition par les instances publiques ou privées ne sont pas connues. N’oublions pas que la découverte d’une ressource implique un coût en temps et en énergie.

    Dans la notion de mise à disposition, y a-t-il la notion d’engagement, de suivi, de “service après usage” ?
    De quel écosystème parle-t-on lorsqu’il est question de ressource ? L’enseignant, l’élève, sa famille, l’institution locale et nationale, l’éditeur ? Comment cet écosystème est-il articulé ? Quelles sont les données de pilotage et comment sont-elles diffusées ?

    Les profs sont aussi créateurs de ressources individuellement ou via des collectifs, des réseaux, comme le soulignait Nicolas Olivier d’Edmus, comment et à quelle échelle ces ressources sont-elles partagées, augmentées ?

    La reconnaissance de ce travail par l’institution est une question qui n’est souvent même pas abordée… On ne peut pourtant qu’être bluffé par le dynamisme et l’enthousiasme générés par un projet comme “Survive on Mars”, lancé par des professeurs de lycée et adopté maintenant aussi par des profs des écoles. Multidisciplinaire, interdegré, contributif et participatif ce projet est assurément créateur de ressources de qualité, élaborées par des enseignants et leurs élèves au fur et à mesure de leurs besoins.

    Nous voilà avec beaucoup de questions encore sans réponse concernant les ressources pédagogiques, le marché ne serait pas “mature” en France… mais cela explique-t-il vraiment toutes ces problématiques complexes ??? Une affaire à suivre…

    Lien vers les tweets : https://twitter.com/i/moments/900392151519027200
    Synthèse rédigée par Jennifer Elbaz et Stéphanie de Vanssay

    L’avis du public, collecté en direct, le nuage de mot généré par le public au début de la table ronde pour définir la notion de ressource et les questions posées à la fin de l’échange, le tout en image :

              

  • Le parcours CLOO pour les jeux numériques

    Le parcours CLOO pour les jeux numériques

    Depuis 2010, l’académie d’Aix-Marseille propose aux enseignants des formations autour des jeux numériques et leurs usages, en présentiel ou à distance. Le CLOO ou Cours en Ligne Ouverts dans l’Organisation est un nouveau dispositif mis en place pour toucher plus d’enseignants.

    Explications avec Anne Wix de la DANE d’Aix-Marseille, lors des Rencontres de l’Orme 2017.

    Tous les articles et vidéos des Rencontres de l’Orme 2017 sont à retrouver ici.

  • Evolutions de la plateforme et du fond de ressources multilingues Educ’Arte

    Evolutions de la plateforme et du fond de ressources multilingues Educ’Arte

    Présentation des évolutions de la plateforme et du fond de ressources multilingues Educ’Arte sur les Rencontres de l’Orme les 31 mai et 1er juin 2017 avec Elsa Meyer, responsable du développement.

    C’est une ressource qui offre un catalogue de vidéos, qui compte aujourd’hui près de 800 vidéos, que nous sélectionnons par rapport à leur adéquation au programme scolaire, pour toutes les disciplines du primaire au lycée, explique Elsa Meyer.

    A côté de ce catalogue, Elsa rappelle que de nombreux outils sont également à disposition pour intégrer ces vidéos « à votre cours ».

    Tous les articles et vidéos des Rencontres de l’Orme 2017 sont à retrouver ici.

     

  • Utiliser « Jalons » autrement, la ressource proposée par l’INA sur le portail Eduthèque

    Utiliser « Jalons » autrement, la ressource proposée par l’INA sur le portail Eduthèque

    Mireille Maurice, déléguée régionale INA méditerranée, est venue proposer un atelier aux Rencontres de l’Orme, autour de l’utilisation nouvelle de Jalons, la ressource de l’INA, disponible gratuitement via le portail Eduthèque.

    Jalons est la ressource principale disponible pour les enseignants gratuitement via Eduthèque. Les enseignants peuvent télécharger gratuitement les vidéos.

    « Pour les Rencontres de l’Orme, Nous avons donc proposé un atelier pilote de remontage d’une archive, d’éducation aux médias de l’information ».

    « L’idée est qu’à partir de trois sujets, les élèves remontent comme si ils refaisaient un sujet de JT, utilisant les images qu’ils ont sélectionnées eux-même et surtout, en enregistrant un commentaire qu’ils créent eux-même« , explique Mireille Maurice.

    L’objectif est que les élèves comprennent que de faire un sujet, quel qu’il soit, « c’est un choix d’images et qu’un commentaire, c’est forcément l’expression d’un point de vue« , souligne t-elle.

    Cette utilisation des Jalons est permise par l’accès généralisé aux ressources via Eduthèque.

     

    Tous les articles et vidéos des Rencontres de l’Orme 2017 sont à retrouver ici.

     

  • Universalis Edu : une refonte totale du site pour la rentrée 2017 !

    Universalis Edu : une refonte totale du site pour la rentrée 2017 !

    NOUVEAU DESIGN, NOUVELLES FONCTIONNALITÉS, NOUVEAUX OUTILS… Pour la rentrée scolaire 2017, l’éditeur de la fameuse encyclopédie française Encyclopædia Universalis vous présente sa toute nouvelle version du site Universalis Edu dédié aux lycées et à l’enseignement supérieur.

     

    Comment mieux répondre aux besoins numériques de l’éducation ?

    Cette réflexion portée par nos équipes nous a mené à parfaire notre site Web, avec un contenu numérique toujours certifié et qualifié, dans une nouvelle interface ergonomique encore plus adaptée aux usages pédagogiques. La recherche documentaire, plus simple, est agréable, autant pour les professeurs que les élèves.

    Ce qui va changer : 

    Une nouvelle interface intuitive. Adapté aux ordinateurs, aux smartphones comme aux tablettes pour un confort de lecture assuré, le site est optimisé pour une utilisation en classe, au CDI et à la maison.

    De nouveaux modes de recherche simples et performants. Ces développements délivrent des résultats plus précis pour une recherche plus efficace, tels que :
    – Carte mentale : élargir sa recherche de manière ludique et interactive.
    – Recherche par auteur : consulter l’encyclopédie à partir de la signature de ses contributeurs.

    Et de nouveaux outils afin de rendre fluide et accessible à tous l’utilisation de la ressource et la compréhension des articles :
    – Un dictionnaire que l’on ouvre accessible par un double-clic sur n’importe quel nom commun.
    – Un espace personnel utilisable aussi bien par les professeurs que les élèves.
    – Une fonction audio, pour écouter le texte des articles, qui favorise l’accessibilité.

    Les nouveautés seront mises en place pour la rentrée scolaire 2017.

    Plus d’info :
    Suivez l’actualité d’Encyclopædia Universalis sur Twitter

    CONTENU SPONSORISÉ

  • M.A.P.Educ : une carte interactive pour faire connaître les initiatives et les projets des écoles, des collèges et des lycées

    M.A.P.Educ : une carte interactive pour faire connaître les initiatives et les projets des écoles, des collèges et des lycées

    Impulsé par Armande le Pellec Muller, recteur de région académique Occitanie, recteur de l’académie de Montpellier, chancelier des universités et développé par l’académie de Montpellier, M.A.P.Educ devient l’outil de référence de l’innovation, de l’expérimentation au service des élèves et illustre le dynamisme des équipes éducatives.

    Facilement accessible, M.A.P.Educ permet dès aujourd’hui au grand public, aux élèves et à la communauté éducative de connaitre les initiatives et projets menés dans l’académie de Montpellier !

    M.A.P.Educ, c’est quoi ?

    Le site M.A.P.Educ donne à voir les initiatives et les projets conduits dans les écoles, collèges et lycées de l’académie de Montpellier.

    Grâce à une carte intuitive, les visiteurs accèdent en quelques clics aux projets proches de chez eux et qui alimentent les quatre parcours éducatifs des élèves (Parcours éducatif de Santé, Parcours Citoyen, Parcours Avenir et Parcours d’Education Artistique et Culturelle).

     

    M.A.P.Educ, pourquoi ?

    M.A.P.Educ participe à la mise en lumière des actions pédagogiques et éducatives, créatives et innovantes, promeut l’engagement des élèves plus que jamais acteurs et actifs dans leurs apprentissages. Cette interface va créer des synergies dans les réseaux de personnels enseignants et d’éducation concourant ainsi à la dynamique académique en faveur de la réussite de chaque élève.

    Plus d’infos :
    Découvrez M.A.P.Educ en un clic : M.A.P.Educ !
    M.A.P.Educ en 40 secondes : lien vidéo : www.dailymotion.com/video

  • Les Banques de Ressources Numériques Educatives de la DNE

    Les Banques de Ressources Numériques Educatives de la DNE

    Axel Jean, chef de projet à la DNE, est venu présenter les Banques de Ressources Numériques Educatives proposées par la Direction du Numérique pour l’Education.

    « Les Banques de Ressources font partie du Plan Numérique et mises à disposition gratuitement aux enseignants du cycle 3 et du cycle 4, du CM1 jusqu’à la 3ème au collège« , explique Axel Jean.

    Elles viennent en complément des manuels scolaires, sur des contenus et des services.


    Les banques de ressources numériques pour l… par EducationFrance

    Plus d’infos : sur http://ecolenumerique.education.gouv.fr/brne/

     

  • Antidote : le logiciel d’aide à la rédaction et la correction «reconnu d’intérêt pédagogique»

    Antidote : le logiciel d’aide à la rédaction et la correction «reconnu d’intérêt pédagogique»

    Mysoft annonce que le logiciel Antidote 9 pour le français, de Druide informatique, a obtenu la marque « Reconnu d’intérêt pédagogique » décernée par le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.

    Antidote 9 pour le français réunit un puissant correcteur, de multiples dictionnaires et des guides linguistiques détaillés en un ensemble cohérent et efficace.

    La maîtrise du français constitue l’un des enjeux majeurs de la scolarité. Que d’obstacles à franchir avant de disposer d’un vocabulaire précis et varié, pour s’y retrouver dans les subtilités de la grammaire, entre règles et exceptions, ou pour jongler avec les multiples déclinaisons des verbes !

    La suite logicielle Antidote 9 pour le français, bien connue des milieux professionnels, peut aider les jeunes à surmonter ces difficultés. C’est ce que vient de statuer à nouveau le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche en décernant à Antidote 9 pour le français la marque RIP (reconnu d’intérêt pédagogique). Le ministère avait déjà décerné  la marque RIP aux éditions précédentes d’Antidote.

    Antidote 9 pour le français regroupe trois grands ouvrages en un tout cohérent.

    • Un puissant correcteur souligne d’une part les erreurs repérées d’orthographe et de grammaire d’un texte, et illustre d’autre part l’ossature de ce texte en surlignant ses divers constituants : catégories, groupes, fonctions syntaxiques et autres.
    • De multiples dictionnaires unifiés et dotés de moteurs de recherche astucieux permettent d’explorer le lexique et ses multiples relations : définitions, synonymes, cooccurrences et autres.
    • Enfin, des guides clairs et détaillés exposent les règles de l’écriture du français et expliquent ses origines. L’ensemble constitue une trousse à la fois efficace et simple à apprivoiser qui permet à l’élève de travailler la langue avec aisance.

    Antidote 9 a bénéficié de plus de 100 améliorations. Il introduit notamment un volet de correction du style, soigneusement calibré pour repérer visuellement les répétitions, les tournures lourdes et les faiblesses de vocabulaire.

    Le dictionnaire des définitions présente désormais un panneau de précisions épuré et augmenté, incluant une nouvelle rubrique de difficultés sur 30 000 entrées qui illustre par exemple clairement l’accord du participe passé de chaque verbe pronominal.

    L’affichage inédit de 2,6 millions de parents étymologiques éclaire d’étonnants liens historiques, comme tueur et tuteur, descendus tous deux du latin tueri. Côté guides, de nouveaux articles portent le total à plus de 825 articles, qui bénéficient d’une recherche à la frappe améliorée et d’une interface plus simple d’usage.

    À noter enfin qu’il existe une version similaire pour l’anglais particulièrement intéressante pour tous ceux qui ont à publier dans cette langue.

    Plus d’information sur www.mysoft.fr

     

  • Pébéo lance un espace dédié aux enseignants

    Pébéo lance un espace dédié aux enseignants

    Fort de son expérience incontestable dans l’éveil artistique, la mise en valeur de multiples artistes mais aussi le développement sans cesse renouvelé de produits innovants, Pébéo lance un espace dédié aux enseignants.

    Les enseignements artistiques occupent une place importante dans les nouveaux programmes et mettent tout particulièrement l’accent sur le développement du potentiel d’invention des élèves.

    Société française patrimoniale, fabricant de peintures et accessoires pour les Beaux-Arts, le loisir créatif, Pébéo n’oublie pas non plus son origine de fabricants de produits pour les écoliers, en accompagnant les enseignants au développement du jeune enfant, que ce soit en vue d’améliorer ses capacités à s’exprimer, à communiquer, à se représenter la réalité, à questionner ce qui l’entoure mais aussi pour lui laisser le temps et la liberté nécessaires pour créer, imaginer, composer, découvrir, comprendre, transformer, se représenter l’espace, le temps et tant d’autres choses encore.

    Ce site ressource permet du cycle 1 au cycle 3, de découvrir de multiples activités en totale adéquation avec les nouveaux programmes de l’Education nationale.

    Téléchargeables ou consultables en lignes, les activités pédagogiques sont regroupées en rubriques faciles à identifier :

    . Dessins et graphismes, composition plastique, expression des émotions, narration, fabrications, production plastique…
    . Des portraits d’artistes permettront de faire découvrir toutes sortes de talents aux élèves et de leur faire expérimenter la richesse de la production artistique.

    Chaque mois, de nouvelles fiches pédagogiques viendront enrichir le site.

    Plus d’infos : education.pebeo.com