Étiquette : boîtiers de vote

QUIZZBOX : boîtiers de vote interactifs

Lors de l’exposition universelle de Séville en 1993, Jean-Marc Nermond, Directeur de QuizzBox Solutions, fut le témoin d’une étonnante interactivité. Le public entier se retrouvait, votant par l’intermédiaire de pancartes colorées, capté et impliqué dans un fantastique échange avec leur maître de conférences. L’idée d’un boitier de vote venait alors d’apparaître.

C’est tout d’abord au sein de la société de formation et de développement informatique Next Media, aujourd’hui société mère de QuizzBox Solutions, que le système de vote interactif QuizzBox est né. Pédagogie et informatique sont les maîtres mots ayant présidés à la création et au développement de QuizzBox, un outil d’évaluation et d’animation de formation, séminaires, réunions et assemblées. QuizzBox est parti d’un concept simple, le meilleur éditeur de questionnaires et de présentations, c’est PowerPoint. Tout le monde connaît et utilise PowerPoint, l’objectif étant de proposer un logiciel accessible à tous, que l’on soit novice ou confirmé en informatique.

QuizzBox Education : Ecoles Primaires, collèges et lycées

Les élèves manquent parfois de concentration ou n’osent pas participer en classe, les boitiers de vote QuizzBox permettent aux plus timides et distraits de se révéler et d’être actifs et acteurs de leurs apprentissages.

Grâce à cet outil ludique, les élèves réclament les quizz, et restent très concentrés durant les questions. La consolidation finale des résultats permet à la fois d’avoir une vision synthétique et rapide de l’état des acquis des élèves, tout en permettant une analyse plus fine du taux de réussite ou d’échec. On peut immédiatement réagir et revenir sur une notion mal acquise.

QuizzBox Campus : Universités et écoles post bac

Transformez votre façon d’enseigner avec QuizzBox, la solution innovante au service de la pédagogie inversée.

Tous les étudiants connaissent cette tentation à la fac, piquer du nez pendant les cours ou simplement sécher, seul un élève sur deux passe directement en deuxième année. Alors pour lutter contre cet échec, QuizzBox devient une arme anti décrochage. Cette solution ludique permet de tester ses connaissances en direct dans les amphis, et les étudiants adorent ça.

Le but des boitiers est de motiver les étudiants et de stimuler leur attention tout au long du cours. Ce qui est intéressant c’est de voir les étudiants partager leurs avis entre eux avant de donner la réponse, c’est-à-dire qu’ils vont confronter leurs expériences et leurs connaissances. Cela va les stimuler et l’apprentissage en est facilité. Avec les boitiers le professeur peut également adapter son cours en fonction des difficultés rencontrées par les étudiants.

Quelques dates clés

2001 : Vente du premier système de vote interactif QuizzBox.

2005 : QuizzBox est retenu par le Ministère de l’Intérieur parmi 3 systèmes, pour les examens de Sécurité Incendie. Depuis, QuizzBox est leader dans ce domaine.

2013 : Lancement du système de vote interactif QB1000 pouvant prendre en charge plus de 1000 boîtiers de vote simultanément.

2014 : QuizzBox est retenu par le Ministère de la Défense pour les examens de la Journée Défense et Citoyenneté : 750 000 de nos jeunes l’utilisent chaque année. Toutes les données sont collectées et consolidées par le Ministère de l’Education Nationale qui calcule avec le taux d’illettrisme en France.

2016 : Plus de 50 000 étudiants universités utilisent QuizzBox tous les mois dans le cadre formatif et normatif.

CONTENU SPONSORISÉ DANS LE CADRE DU PARTENARIAT AVEC LE SALON EDUCATICE

20 novembre 2017
Promethean présente les nouvelles mises à jour de l’ActivPanel

Le leader français dans le domaine des technologies interactives destinées à l’enseignement présente les dernières mises à jour de son ActivPanel. La dernière version de cette gamme d’écrans interactifs est propulsée par une plateforme Android que les utilisateurs peuvent régulièrement mettre à jour.

ActivPanel, l’écran interactif Promethean inclut désormais le système Android via le boitier ActivConnect G série. Ce boitier dispose de la connectivité sans fil et du bluetooth facilitant l’interactivité entre enseignants et étudiants par l’affichage de données depuis d’autres appareils tels que les tablettes et les smartphones.

La performance Promethean

Numéro 2 mondial des solutions d’apprentissage et de collaboration interactives, la marque britannique Promethean est incontestablement la référence plébiscitée par le secteur éducatif. C’est en alliant l’innovation de ses solutions à la richesse de ses services que Promethean a su se construire une renommée fondée sur la robustesse et les performances de ses produits, ainsi qu’une large communauté d’utilisateurs actifs sur sa plateforme Promethean Planet.

C’est en 1997, avec le lancement de son produit phare, le tableau blanc interactif ActivBoard, que la firme a connu son premier succès, lui octroyant une place de choix sur le marché international des tbi, réussissant même la prouesse de devenir l’un des tout premiers concurrents du canadien SMART.

Depuis, Promethean a considérablement étendu sa gamme de produits en proposant de nouveaux accessoires et services visant à accroître le degré d’interactivité et de collaboration de ses tbi : boîtiers d’évaluation ActivExpression et ActiVote, visualiseur ActiView, plateforme collaborative ClassFlow, centre de formation Sequence Plus etc.

Promethean doit également le secret de sa pérennité à son incontournable logiciel interactif ActivInspire.

Multi-primé et reconnu comme étant le software le plus optimal pour l’éducation, ActivInspire est disponible en une version gratuite et limitée (essentiellement utilisée par les élèves pour revoir leurs cours), ainsi qu’une version payante donnant accès à toutes les fonctionnalités telles que : l’annotation sur le bureau, la capture d’écran vidéo, le mode multi-utilisateurs etc.

A savoir que l’accès à la plateforme Promethean Planet ainsi que le logiciel ActivInspire sont inclus avec l’écran interactif ActivPanel.

ActivPanel, les caractéristiques techniques

Concernant les caractéristiques techniques de l’ActivPanel, celui-ci fonctionne avec une RAM de 2Gb et dispose de 16Gb de mémoire interne. Disponible en deux nouvelles tailles : 70 et 80 pouces, cette nouvelle version de la gamme d’écrans conçus pour l’apprentissage collaboratif offre une résolution d’affichage ultra haute définition, soit 3480 x 2160 pixels. Son processeur Android peut être facilement mis à jour pour ne rien rater des perpétuelles et incessantes avancées technologiques

Pourquoi se procurer cette dernière version ?

Les écoles qui se procureront l’ActivPanel de Promethean, disponible depuis juillet 2016, recevront gratuitement les logiciels d’enseignement ActivInspire et Classflow, le premier pour faciliter la préparation d’unités d’enseignement et le second pour l’optimisation de l’apprentissage collaboratif.

Aussi comme nous l’avons évoqué, cette nouvelle version inclut le boitier Android ActivConnect G série qui offre une interface complètement user-friendly, mais également l’application ActivCast permettant la projection sur l’ActivPanel de l’écran d’un autre appareil (smartphone, tablettes, laptop) simplement via wifi, sans avoir à utiliser de câble.

Selon Vincent Young, de la direction marketing de Promethean, la conception de cette mise à jour a été faite de manière à mettre en avant toutes les fonctionnalités captivantes d’un écran interactif en mettant la puissance des technologies sans fil au service de l’éducation.

Où se procurer l’ActivPanel ?

La façon la plus simple de se procurer l’ActivPanel Promethean ou d’obtenir davantage de renseignement est de se rendre sur le site du revendeur agréé ProInteractive. Soutenu par une équipe d’experts en solutions interactives, le site internet www.prointeractive.fr propose aujourd’hui l’offre en ligne la plus large pour la marque Promethean.

En vous y rendant vous aurez alors la possibilité d’établir un devis personnalisé en quelques clics ou de composer et valider votre panier directement. Ce revendeur français assurera pour vous un rôle d’accompagnement complet jusqu’au déploiement de votre solution interactive. Ainsi, n’hésitez pas à profiter des services de démonstration, d’installation et de formation qui vous sont proposés.

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8 novembre 2016

L’Académie de Rouen célèbre l’Europe

Le concours avait pour but à la fois d’aider les élèves à améliorer leur connaissance de l’Europe et de les encourager à utiliser les nouvelles technologies. Nous étions impatients de soutenir cette initiative pour la troisième année consécutive, avec notamment l’utilisation de notre logiciel d’évaluation Flow et nos boîtiers de réponse CPS Pulse.

Sur les plus de 1200 élèves des différents niveaux (20 classes d’écoles, 24 classes de collèges et 39 classes de lycées) ayant pris part aux précédentes épreuves, 11 équipes de 10 membres étaient présentes lors de la finale, avec le soutien de leurs camarades, parents et enseignants. Ce public d’environ 150 personnes, réparti dans l’amphi du lycée Georges Baptiste de Canteleu, a eu l’occasion de participer aussi à l’aide des boîtiers de réponse CPS Pulse. Tout le monde était enthousiaste et applaudissait à la fin de chaque question!

Une vingtaine de questions a été posée en tout, 10 pour les écoles, 15 pour les collèges et 20 pour les lycées. Dans chaque équipe, les 10 élèves possédaient un boîtier et c’est le l’addition des résultats individuels qui constituait le résultat de l’équipe. Il était important que chaque élève se concentre en vue de faire gagner son équipe.

Le logiciel Flow a permis de faire connaitre en temps réel le pourcentage de réponses obtenues, et à la fin de chaque question, la réponse et une explication de celle-ci était présentée. Cela a fonctionné exactement comme une situation de classe, avec affichage des réponses, pourcentages de participation et pourcentages de bonne réponse obtenue.

Au vu des scores obtenus, le jury avait décidé de retenir 4 classes de lycée, 4 classes de collège, 3 classes d’école.
Le classement final est :

Finalistes du quiz Européen
Catégorie	Classement	Etablissement	Classe
Lycée	1er	Gustave Flaubert – ROUEN	1ère S3
Lycée	2ème	Gustave Flaubert – ROUEN	1ère ES3
Lycée	3ème	Jacques Prévert – PONT AUDEMER	1ère ES1
Lycée	4ème	Jacques Prévert – PONT AUDEMER	1ère ES2
Collège	1er	Barbey d’Aurevilly – ROUEN	3 ème 2
Collège	2ème	Léonard De Vinci – BOIS-GUILLAUME	4 ème 3
Collège	3ème	Barbey d’Aurevilly – ROUEN	3 ème 4
Collège	4ème	Georges Politzer – EVREUX	3 ème B
Ecole	1er	Marcelin Berthelot – Mont Saint Aignan	CM1/CM2
Ecole	2ème	de la Rue Saint Pierre	CM1/CM2
Ecole	3ème	José Maria de Hérédia – BONSECOURS	CM1/CM2

Par ailleurs, cette année, 13 classes de lycée hors académie de Rouen ont concouru, notamment le lycée français de Barcelone.

Félicitations à tous les participants et à leurs enseignants, pour leur enthousiasme et leur dynamisme, et à l’an prochain !

Plus d’infos sur cette journée : www.ac-rouen.fr/europe-quiz2013

sur les boîtiers de réponse et le logiciel Flow! : www.einstruction.fr/products

21 mai 2013

Des outils interactifs pour un enseignement captivant

C’est parti pour le cours sur la réfraction de la lumière avec, en prime, l’utilisation pour la 2ème fois de la tablette (tableau numérique interactif mobile Mobiview), pour aider les élèves à mieux comprendre le phénomène.

Bien entendu, il y a toujours les fameux Travaux Pratiques avec l’utilisation du matériel classique ; mais cette nouvelle technologie semble apporter une vraie valeur ajoutée pour la compréhension mais aussi une interactivité évidente dans la classe, qui semble plus concentrée sur le sujet abordé.

Autre avantage : la tablette se déplace dans la classe et cela n’oblige pas l’enseignant à rester dans une position frontale et permet également à chaque élève de participer au cours tout en restant à sa place ; un argument non négligeable pour les personnalités à tendance timides ou gênées pour intervenir devant tout le monde.

La tablette permet également à Isabelle de suivre sur l’écran tactile les résultats des élèves en temps réel et de tout piloter à distance grâce au clavier virtuel intégré.

Pour Maxime, «la tablette nous permet de réaliser des schémas que tout le monde peut voir» ; «c’est plus propre», d’après Victor ou encore Jérémy qui aime le côté mobile : «on n’a pas besoin de se déplacer au tableau, c’est sans fil».

Alors que certains élèves hésitent encore sur l’outil (mais il faut dire qu’ils ne l’utilisent que pour la deuxième fois), cela semble presque «inné» chez d’autres.
Et surtout, l’outil apporte le «fun» sur un sujet plutôt complexe ; il donne envie aux élèves de venir en cours, comme le déclare Victor «Comme je savais qu’on allait faire le cours avec la tablette, j’avais envie de venir en physique, alors que des fois (…)» ; «c’est mieux de participer avec une tablette», ajoute Sarah.

Quant à l’évaluation de connaissances, pas forcément «notée», Isabelle utilise régulièrement les boîtiers de réponses de manière impromptue, ou préparée sur un exercice fait à la maison par exemple, ce qui lui permet dans tous les cas de juger de la compréhension des élèves. Elles les utilise habituellement pour des questions à réponses multiples, et a introduit ce jour-là, la possibilité de répondre par des réponses courtes, ce qui n’a semblé poser problème à aucun élève.

Et comme chacun d’entre eux s’est vu attribué son boîtier personnel avec un numéro, l’enseignante peut aisément flécher les élèves en difficulté et leur apporter un soutien adapté (elle conserve un suivi sur un fichier excel qui collecte les réponses sur son ordinateur, qu’elle peut ensuite analyser).

Les boîtiers s’avèrent être aussi un bon moyen de capter l’attention des élèves, qui aiment les utiliser : plus besoin de lever la main pour répondre devant tout le monde avec l’appréhension de se tromper : la réponse est confidentielle et, avec les résultats de toute la classe affichés en fin de questionnement, l’élève peut se positionner par rapport à ses autres camarades.

«Ils ont une participation active quand ils ont les boîtiers dans les mains, alors que les questions posées dans la classe sans les boîtiers ont finalement moins d’impact pour chacun», souligne Isabelle Tarride.

«C’est aussi un facteur de motivation pour nous d’utiliser les boîtiers», confie Jérémy

Ces outils dernière génération ne semblent poser aucun problème d’appropriation à notre enseignante en physique chimie qui avoue «trouver leur utilisation assez simple».

Avec une classe de 34 élèves et des sujets abordés tels que la réfraction de la lumière ou la classification périodique, pas facile de faire cours dans une ambiance souvent «dissipée».
Tablette, TNI et boîtiers de vote se révèlent être ici des outils idéaux pour focaliser l’attention, permettre la concentration, créer de l’interactivité dans la classe et enfin améliorer la compréhension des élèves.

Utilisation dans le reportage des matériels eInstruction : Le Mobiview (la «tablette») associé à un écran et un vidéoprojecteur simple et fonctionnant avec le logiciel Workspace. Utilisation des boîtiers de vote avec le logiciel Response.

18 novembre 2011
Compte rendu d’usage des boîtiers de réponse

Les enseignants sont parfois sceptiques à la vue de ces systèmes de réponse, qu’ils considèrent dans un premier temps simplement comme des boîtiers d’évaluation type QCM. Une fois les boîtiers en main cependant, nombre d’entre eux s’aperçoivent rapidement qu’ils peuvent être la source de multiples utilisations, ne se réduisant pas à la simple évaluation-sanction.

Les boîtiers eInstruction, Pulse, Spark ou CPS IR, sont utilisés de la maternelle au lycée dans des disciplines variées. Ces trois types de boîtiers robustes fonctionnent avec le logiciel Response, qui peut être utilisé seul ou avec un tableau numérique interactif (TNI), fixe ou mobile (Mobi), et le logiciel Workspace ou Powerpoint. Associé à un Mobi KWIK ou un MobiView, Response donne un retour instantané sur ce que les élèves répondent et permet de savoir sur quels points ils ont besoin d’aide.

Les boîtiers de réponse constituent un moyen de capter les élèves.

Les enseignants qui ont fait partie de ces expérimentations ont tous souligné que les élèves sont très motivés par l’utilisation des boîtiers, les systèmes de réponse ont un côté ludique. Les élèves en donnant leur opinion par le biais des boîtiers ont véritablement l’impression de participer à l’élaboration du cours. De plus, comme le dit un conseiller pédagogique de Haute-Marne, « tous les enfants participent, car le logiciel Response permet de savoir en temps réel s’ils ont répondu« . L’usage des systèmes de réponse aide l’enseignant à différencier sa pédagogie et à multiplier ses ressources.

Une enseignante de CM1-CM2 a pu ainsi se rendre compte que même les élèves en difficulté n’ont pas peur de répondre car ils ne sont pas confrontés à l’angoisse de l’écrit. C’est peut-être aussi dû à une émulation du groupe. En effet, une autre enseignante de CM1 précise à son tour que ses élèves, après avoir vu les diagrammes de présentation des résultats, cherchent à améliorer leurs résultats pour améliorer les résultats du groupe. Une autre encore a pu constater que les résultats de ses CM1 en grammaire ne s’améliorent pas directement par l’utilisation des boîtiers, mais que l’analyse et la correction se font plus rapidement. Les élèves acquièrent des automatismes.

Tous insistent sur le fait que les boîtiers diminuent la stigmatisation de l’erreur. Une erreur faite n’est plus un instant où l’on est montré du doigt mais l’occasion pour la classe de rechercher et d’expliquer la cause de cette erreur. L’appréhension de l’erreur est du coup moins grande.

Certains boîtiers de réponse permettent aux élèves d’écrire des mots.

Dans une école du Maine et Loire, les élèves de CM1 lors d’une séance sur le cinéma tapent sur leurs boîtiers les mots qui leur viennent à l’esprit en rapport avec le cinéma. Cette activité leur permet ensuite de travailler sur le vocabulaire et les champs lexicaux et sémantiques.

Les boîtiers sont souvent utilisés en fin de séance, pour vérifier en quelques questions que tous les élèves ont bien saisi la leçon et pour permettre d’identifier les élèves qui sont en difficulté.

Des élèves CM1-CM2 expliquent qu’ils apprécient l’immédiateté des résultats pour s’auto-évaluer. C’est aussi l’avis d’élèves de 1ère L en Sciences-Physiques car cela leur permet d’évaluer objectivement l’état de leurs connaissances avant le jour J.

Quant aux enseignants, cette utilisation des systèmes de réponse leur donne la possibilité de réagir plus vite, d’adapter leurs propos en fonction de ce qu’ont compris les élèves et de reprendre ce qui ne va pas, et de faire participer tout le monde, même les élèves les plus timides, qui n’auraient pas levé le doigt pour dire qu’ils n’ont pas tout à fait saisi un point de la leçon.

Les boîtiers sont aussi utilisés dans le cadre d’évaluations diagnostiques.

Un enseignant en technologie au collège indique en effet que ce type d’évaluation lui permet de savoir ce que connaissent ses élèves avant de commencer un sujet ou de savoir ce qu’ils ont retenu d’un cours sur l’autre. D’autre part, les élèves qui savent qu’ils vont être interrogés à chaque cours se montrent plus motivés pour apprendre leur leçon même si les résultats de ces questionnaires n’entrent pas dans leur moyenne.
Cette utilisation est partagée par une enseignante de sciences physiques dans un lycée du Vaucluse. Elle interroge ses élèves avec les boîtiers pour connaître l’état de leurs connaissances et adapte son cours au plus près de leurs besoins.

De plus, certains enseignants se servent des boîtiers pour faire travailler leurs élèves par petits groupes afin qu’ils discutent de leur réponse avant de l’envoyer.

Les boîtiers de réponse peuvent en effet requérir et favoriser le travail collaboratif :

lors de la Finale du concours « Que savez-vous de l’Europe ? » organisée le 23 mai dernier dans l’Académie de Rouen, pour les écoles, collèges et lycées, chaque groupe de 5 élèves possédait un boîtier et les enfants devaient se concerter avant d’envoyer leur réponse.

Ainsi petit à petit en France, les boitiers de réponse entrent dans les classes. Même s’ils restent encore peu répandus pour le moment, les perspectives qu’ils offrent sont suffisamment intéressantes pour qu’il soit utile de se pencher sur les avantages qu’ils peuvent offrir à une classe aujourd’hui.

Plus d’infos sur les boîtiers de réponse eInstruction : www.einstruction.fr

20 octobre 2011
Utilisation des boîtiers de réponses en classe

À la suite d’une formation en circonscription (en présence de l’équipe de l’école et de tous les ATICE du département), illustrant les usages possibles des boîtiers, Mme Marie Dufour s’est lancée dans l’expérimentation.

Il ne s’agissait pas de se servir seulement des systèmes de réponse pour répondre à des QCM (Questions à Choix Multiples), mais aussi d’écrire de réelles réponses ou phrases courtes. Mme Dufour et M. Vautrot ont utilisé ces différentes possibilités offertes par les boîtiers Pulse pour travailler notamment sur la notion de fraction.

La leçon sur les fractions a été préparée sur le tableau numérique interactif (TNI).
Les boîtiers sont confiés aux élèves répartis par groupe de deux afin qu’ils puissent se concerter avant d’envoyer leur proposition. Les réponses demandées sont des réponses ouvertes. Les élèves prennent facilement les boîtiers en main et taper des réponses courtes est un exercice qui leur est majoritairement familier car similaire à l’écriture sur les téléphones portables.

Les élèves répondent et leurs propositions s’affichent nominativement sur l’écran de la tablette, le Mobi, à l’attention de l’enseignant puis, à la fin du temps imparti, sur le TNI de manière anonyme. Les différentes propositions sont alors discutées par toute la classe car chaque élément de réponse est un outil de réflexion et un moyen d’éclaircir les réponses, mettant en évidence parfois une compréhension partielle de la leçon.

Comme le souligne Francis Vautrot : «les hypothèses sont toujours considérées comme des marques de la réflexion et de l’apprentissage des élèves».

Dans le déroulé de la séance, c’est vraiment la classe entière qui est sollicitée pour réagir aux différentes propositions de réponses, et c’est par l’ensemble des élèves que ces différentes propositions sont expliquées. Un enfant peut tout à fait expliquer la réponse d’un autre.

Un des premiers éléments mis en évidence avec l’utilisation des boîtiers est l’aspect participatif.
Tous les élèves participent et ils montrent plus d’intérêt et de motivation.

Pour aider à dynamiser les activités, le logiciel de question Response permet d’afficher divers paramètres pour suivre l’évolution des réponses : le nombre d’élèves connectés, le nombre de réponses en temps réel, le décompte du temps et le compte à rebours des dix dernières secondes.

Le fait d’avoir immédiatement les résultats aide à la «prise de conscience et à la remise en cause des représentations initiales» (Francis Vautrot) des élèves. Ils réagissent en direct aux réponses des uns et des autres.
Les systèmes de réponse changent le statut de l’erreur. L’élève qui s’est trompé n’est pas stigmatisé, sa réponse est anonyme, et son erreur sert de base à la réflexion de la classe.

De plus, toutes les réponses sont enregistrées, ce qui permet à l’enseignant de les reprendre à la fin de la séance et de bâtir son prochain cours en fonction des besoins des élèves. Ainsi c’est à partir des réponses des élèves que se construit le cours, donc à partir des difficultés qui ont émergé des réponses données.

Comme le précise Francis Vautrot : «La mémorisation des résultats autorise l’enseignant, à l’issue de la séance, à différencier son enseignement et à imaginer les remédiations envisageables».

Plus d’infos :
La séance de travail sur les fractions a fait l’objet d’un témoignage vidéo réalisé par l’Agence nationale des usages du CNDP et qui est visible ici : www.cndp.fr/agence-usages-tice.

La séance de cette séance de travail et d’expérimentation s’inscrit dans le prolongement d’un parcours de formation à distance proposé sur Pairform@nce.

20 septembre 2011