itslearning est déjà utilisé par les écoles élémentaires et maternelles de plusieurs académies : Académie de Nantes (E.N.T. e-primo, 250 écoles, 20000 élèves), Académie de Reims (plus de 50 écoles dans de nombreuses communes)… Pour la rentrée 2015, de nombreuses villes ont décidé d’étendre ce dispositif comme par exemple Angers, avec plus de 2900 élèves supplémentaires.
Ces derniers mois, la société a remporté plusieurs appels d’offres consécutifs. Les communes de Langres, de Romilly-sur-Seine et la Communauté de Communes d’Auberive Vingeanne Montsaugeonnais ont choisi itslearning pour équiper leurs écoles : 45 établissements et plus de 2500 élèves sont concernés dès cette année.
A propos d’itslearning
Conçu pour les enseignants et dans le respect de leur liberté de pratique, itslearning est un Espace Numérique de Travail basé sur le Cloud. itslearning est utilisé par des millions d’enseignants, d’élèves, de personnels administratifs et de parents du monde entier. Il s’adresse à tous les niveaux de l’éducation, de la maternelle à l’après-bac.
Plus de 20% de nos collaborateurs ont exercé le métier enseignant. Nous nous rendons régulièrement dans les établissements scolaires pour continuer à apprendre du quotidien des enseignants. Nous offrons une large gamme de services, tels que des sessions de formation et des projets de déploiement à toutes échelles.
Créé en 1999, nous sommes basé à Bergen, en Norvège, et disposons de bureaux à Boston, Birmingham, Berlin, Paris, Malmö, Enschede et Copenhague.
Après la confiance renouvelée de la Collectivité Territoriale de Corse pour la version 2 de l’E.N.T. LEIA en mai dernier, itslearning continue son ascension en remportant ce nouvel appel d’offre.
La solution itslearning se démarque clairement par son orientation pédagogique. La montée en puissance de l’entreprise démontre la volonté des acteurs du marché français de donner un cap plus pédagogique aux ENT.
A propos d’itslearning
Conçu pour les enseignants et dans le respect de leur liberté de pratique, itslearning est un Espace Numérique de Travail basé sur le Cloud. itslearning est utilisé par des millions d’enseignants, d’élèves, de personnels administratifs et de parents du monde entier. Il s’adresse à tous les niveaux de l’éducation, de la maternelle à l’après-bac.
Plus de 20% de nos collaborateurs ont exercé le métier enseignant. Nous nous rendons régulièrement dans les établissements scolaires pour continuer à apprendre du quotidien des enseignants. Nous offrons une large gamme de services, tels que des sessions de formation et des projets de déploiement à toutes échelles.
Créé en 1999, nous sommes basé à Bergen, en Norvège, et disposons de bureaux à Boston, Birmingham, Berlin, Paris, Malmö, Enschede et Copenhague.
Lors d’une consultation publique pour la mise en œuvre de l’Espace Numérique de Travail LEIA V2, la Commission d’Appel d’Offre a décidé d’attribuer le marché à l’éditeur itslearning France pour une durée de 3 années scolaires (2015/2016, 2016/2017, 2017, 2018).
La société itslearning France remercie la Collectivité Territoriale de Corse ainsi ses nombreux clients publics comme privés pour leur témoignage de confiance, année après année.
A propos d’itslearning
Conçu pour les enseignants et dans le respect de leur liberté de pratique, itslearning est un Espace Numérique de Travail basé sur le Cloud. itslearning est utilisé par des millions d’enseignants, d’élèves, de personnels administratifs et de parents du monde entier. Il s’adresse à tous les niveaux de l’éducation, de la maternelle à l’après-bac.
Plus de 20% de nos collaborateurs ont exercé le métier enseignant. Nous nous rendons régulièrement dans les établissements scolaires pour continuer à apprendre du quotidien des enseignants. Nous offrons une large gamme de services, tels que des sessions de formation et des projets de déploiement à toutes échelles.
Créé en 1999, nous sommes basé à Bergen, en Norvège, et disposons de bureaux à Boston, Birmingham, Berlin, Paris, Malmö, Enschede et Copenhague.
[info]Rappel de la Problématique
Diffusé largement dans toutes les académies, l’usage des ENT et/ou plateformes d’apprentissage de type Moodle ou MOOCs impose une appropriation forte des techniques de collaboration, de travail à distance, de travail en mode projet… en même temps que le renouvellement de la pédagogie.
L’enjeu de réussite de la plupart des modèles actuels dépend du niveau d’appropriation de ces différentes techniques. Au sein de ces ensembles structurés, il existe parfois des contournements et des détournements d’objets et services numériques non conventionnels qui permettent d’accroître les usages qui gravitent autour de ces plateformes. Et d’autre part, que fait-on des détournements d’usages autour des plateformes ?
Faut-il les encourager, les mettre en avant ? Que fait-on des détournements d’usages autour des plateformes privées ? Comment faire collaborer ces plateformes? Comment mettre ces détournements au service des usagers? Comment étendre la collaboration entre les usagers de différentes communautés éducatives ?[/info]
Adeline Bossu enseignante en gestion et systèmes d’information, Caroline Jouneau-Sion enseignante en Histoire – géographie et étudiante en master architecture de l’information, Bernard Baumberger docteur en psychologie – HEP Vaud et Christian Mertz chef de projet ENT Direction du numérique pour l’éducation ministère de l’éducation nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche, accompagné parBertrand Moquet, Vice-Président de l’Université de Perpignan en charge du numérique, ont tenté de répondre à ces questions…
Les ENT font partie de l’environnement des établissements scolaires. Les acteurs de l’éducation exercent leurs métiers dans le cadre physique de l’école mais aussi dans le cadre virtualisé des ENT. Ils oscillent entre l’un et l’autre. Si le cadre physique est assez bien maîtrisé, le cadre dématérialisé l’est beaucoup moins et suscite encore de nombreuses questions, notamment celle de l’appropriation.
Les solutions numériques ont envahi l’espace des enseignants et des apprenants. Des espaces de savoirs se sont constitués petit à petit, toujours au service de l’apprentissage mais selon des logiques différentes. Fort de ce constat, la communauté enseignante se pose la question suivante : quelle est la compatibilité entre les ENT institutionnels et les environnements personnels d’apprentissage créés par les enseignants (EPA) ?
Pour Caroline Jouneau-Sion, les ENT viennent raser les usages personnels des enseignants. Ils doivent accepter de voir nier leurs pratiques antérieures pour se réapproprier de nouveaux usages. L’ENT est organisé et permet de stocker les informations.
Pour Bernard Baumberger, la vision de la conception de l’ENT est assez large, il est pour la cohabitation entre les ENT personnels et les ENT institutionnels ; « Je suis pour le multi ENT , dit-il.
En Suisse, il existe un ENT educa.ch [1] qui permet de créer des connexions entre les acteurs de monde de l’éducation Suisse. S’il est favorable aux solutions hybrides, il reconnaît cependant qu’il faut que les ENT officiels soient suffisamment utilisés pour justifier les investissements officiels.
Christian Mertz présente la politique de la DNE pour le développement des ENT en France.
En 2003, le rapport Proxima[2] est publié et pose les bases du développement des ENT. Ce rapport ancien posait déjà les bases de ce qui constitue l’essence même des ENT.
Le SDET a été créé pour piloter la mise en place des ENT. Il pose un cadre pour la conception des ENT. Il est le lieu des réunions des acteurs de la communauté scolaire, il réunit en son sein 18 profils différents.
En donnant un cadre d’orientation, il est bien évident que les pionniers ont été désorientés car ils ont vécu les directives comme l’imposition d’un cadre venu du haut (le bottom up). Les ENT sont conçus, certes, dans un cadre rigide qui éloigne des usages bricolés avec les solutions hétérogènes mais … le cadre mis en place protège les utilisateurs.
Le cadre légal mis en place (les déclarations légales sont toutes faites) est un facteur de sécurité.
À partir du moment où L’ENT est mis en place selon les recommandations, il permet une entrée unique qui donne accès à plusieurs fonctionnalités. C’est dans ce cadre que l’ENT doit devenir communicant.
La mise en place d’un ENT est donc soumise à un cadre fixé par le SDET mais c’est la condition d’une bonne sécurisation et de la mise à disposition d’un environnement spécifique spécialisé pour les questions d’éducation. Il est peut être moins « souple », moins « ouvert » que l’EPA mais il est sécurisé et ouvert aux membres de la communauté éducative.
Le PDG de la société itop[3] précise les termes du débat en disant que la conception passe par la consultation des acteurs mais à un moment donné, il faut nécessairement opérer des arbitrages.
Le cadre réglementé ne signifie pas cadre verrouillé.
Christian Mertz précise que les utilisateurs peuvent faire des remontées pour obtenir des évolutions de l’ENT. Cela est d’autant plus vrai que les enseignants demandent à être écoutés dans leurs pratiques. C’est une façon de répondre aux attentes des enseignants qui souhaitent avoir un lien entre l’ENT et leurs usages personnels.
Le solutions mises à disposition de la communauté éducative doivent donc répondre à la contrainte de satisfaire les utilisateurs tout en s’inscrivant dans un cadre contraint qui satisfasse les impératifs légaux et budgétaires.
La table ronde fait émerger plutôt des problèmes de communication entre la base et le sommet, plutôt que des réels problèmes de technologie.
La question des temporalités semble être une dimension qu’il faut prendre en compte.
Les enseignants veulent disposer de solutions fluides que l’on peut modifier rapidement, au gré des besoins exprimés, les collectivités locales, l’État doivent œuvrer pour un groupe large.
Exemple tiré de la discussion, témoignage d’une enseignante utilisatrice : « Je crée des séquences et je me suis heurtée aux problèmes de configurations sur les terminaux. L’ENT est verrouillé et ne permet pas de choisir les formats. »
La réponse : « Faire une demande d’évolution et la question sera répercutée à la collectivité via le rectorat »
On constate bien ici les questions de temporalité, entre le besoin d’évolution rapide et la nécessaire remontée des informations au sein de la chaine administrative (forcément plus longue).
On peut compléter ce constat par une autre intervention – Témoignage DANE Toulouse – ENT commun collège / lycée : « Nous recueillons les remontées des enseignants. Double contrainte : respecter les demandes des enseignants et respecter les enveloppes budgétaires. ». Là encore nous constatons ce besoin de recueil d’information auprès d’une communauté large.
La question de l’interopérabilité – Rendre communicants
La conception des ENT est à mettre en relation avec la construction de nos structures administratives. La France est structurée par un ensemble administratif fait de communes, de départements et de régions. À chacune de ces briques correspond (souvent) un ENT en raison des transferts de compétences. Il faut que les ENT puissent communiquer.
Le public pose des questions sur ce besoin d’interopérabilité entre les ENT, et ce à plusieurs niveaux : « Il faudrait une passerelle entre les ENT ». Au sein des collectivités locales qui sont structurellement « étanches » entre elles, les enseignants sont mobiles. Ils peuvent demander leur mutation sur l’ensemble du territoire, ils peuvent avoir des services répartis sur plusieurs établissements et sur plusieurs niveaux (collèges, lycées).
Les nouveaux modes de travail intègrent la coopération et la collaboration ce qui fait émerger de nouveaux besoins « Ne pas se replier sur l’établissement et favoriser la coopération inter-établissements ».
L’interopérabilité est aussi celle des ENT avec les solutions privées comme « Twitter, Facebook … » Comment peut-on opérer les connexions ?
Caroline Jouneau-Sion estime que « nous sommes encore dans un système complexe qui ne favorise pas l’émergence de solutions « user friendly ; il y a une marge de progrès vers laquelle il faut aller ; Il faudrait aller vers l’autonomie du choix des outils. »
L’identité numérique dans les ENT – Le détournement d’identité.
Les ENT sont basés sur des annuaires. Les utilisateurs sont dotés d’une adresse mail officielle (ac-académie.fr) mais utilisent très souvent des adresses différentes notamment celles des FAI. Les élèves et étudiants détournent cette identité officielle au profit de solutions autres.
Le débat est engagé sur ce point.
Il en ressort que le mail institutionnel participe de la vie citoyenne des étudiants, il faut la conserver parce que apprendre à différencier l’adresse perso et l’adresse pro fait partie de l’éducation au numérique.
L’identité, la perception détournée ( ?) des ENT.
Les échanges de la table ronde ont fait émerger une vision (réelle, supposée, fantasmée ?) des ENT. Il serait fermé, clos, hermétique.
Serge Pouts –Lajus est intervenu pour dire que : « Le ton est critique sur les ENT, une habitude à Ludovia. Des critiques recevables sur certains points mais … Une critique n’est pas recevable dire que l’ENT est fermé. Il est fermé par nature. »
Il est peut être aussi possible que les utilisateurs soient dans une contradiction qui se situe entre une volonté de détournement et une attitude très ancrée de respect des objets de l’institution. C’est ce que fait remarquer le responsable d’Itop : « Peut être ne faut-il pas hésiter à détourner l’ENT ? Y a t-il une peur de détourner l’outil institutionnel ? »
Année III : PRO-EPS, suivre son évolution, anticiper sur les séances et intégrer le BYOD dans la formation
Problématique pédagogique
Quelle plus-value à l’utilisation de supports numériques dans la pratique physique ? Comment exploiter les données prélevées sur le terrain dans le but d’accroître les connaissances des élèves dans la pratique physique ? Comment parfaire la connaissance de soi, mettre en œuvre une stratégie de projet et identifier ses manques ?
Présentation de la technologie utilisée
La tablette tactile numérique comme outil performant.
Dans une optique mobile et déconnecté, cette tablette devient un objet polyvalent et performant au travers d’un ensemble d’applications ciblées et reliées à des scénario pédagogiques identifiants de manière précise les compétences visées à l’aide de contenus multiples et de niveaux très divers.
Le smartphone, outil personnel de l’élève comme élément intégrant progressivement les séances.
Relation avec le thème de l’édition de Ludovia#12
Le BYOD, la société, le numérique, font évoluer la culture du numérique vers une hyper-personnalisation des usages. Les objets connectés en sont à présent le fer de lance.
En 2014, lors des NetJournées à Enghien-les-Bains, Eric Fourcaud m’interrogeait sur la possibilité de faire évoluer, dans le domaine du sport, le numérique éducatif en parallèle des pratiques courantes (https://www.youtube.com/watch?v=Pbu4sSRBCGs) où le smartphone, outil multimédia fortement personnalisé, accompagne chaque pas du sportif amateur ou professionnel.
Musique, image, mais aussi et peut-être surtout, les informations personnelles sur l’accumulation d’effort, les sentiers battus et l’ensemble des parcours à couvrir et découvrir.
Depuis longtemps, les enseignants d’EPS s’accommodent des pratiques sociales courantes pour les actualiser dans un but éducatif et de formation. Cette démarche les conduit à surinvestir le domaine des investigations jusqu’à ne plu pouvoir suivre le rapport action/bilans, tant il devient complexe de s’adjoindre des outils individuels dans une logique collective. MY’EPS cherche à couvrir ce vaste projet. eRUN en est un exemple… Pas de détournement ici, mais bien une appropriation des logiques sociétales pour proposer un domaine d’applications spécifiques.
Synthèse et apport du retour d’expérience en classe
Différents exemples :
Gymnastique en classe de 6ème : se servir de la vidéo comme support à l’interdisciplinarité : maîtrise de la langue (vocabulaire, expression, analyse)
Vitesse Relai : se servir de la vidéo comme objet de précision et apport de contenus (chronométrage relatif, attitudes et valorisations)
ATP Network : venir en cours en ayant prévu à l’avance certaines phases liées à des problèmes d’organisation : l’élève qui accède à ses données fait des choix en rapport avec ses objectifs.
eRUN : un outil qui se joue des problématiques de détournements pour mieux s’approprier la valeur de l’ Un outil personnel ou collaboratif qui s’adapte aux conditions de réalisation « EN et HORS temps scolaire»
De manière globale, une relation se porte entre le quantitatif et le qualitatif qui vont se transmettre petit à petit dans l’espace numérique personnalisé.
Cette consommation de valeurs doit permettre l’élaboration de processus de création de séquences visant à aider l’élève à identifier ses points forts et construire les conditions optimales de réalisation.
L’accès à ces données au travers de la brique ENT PRO-EPS s’apparente à un cartable EPS qui se transporte partout au long de la scolarité, des lieux de pratique à la maison pour prendre le temps et comprendre, voir anticiper sur les évènements et séances à venir.
ONE est un Espace Numérique de Travail simple et intuitif, conçu spécialement pour les écoles primaires.
C’est un espace web sécurisé d’échange et de travail adapté à l’école et ouvert à tous les membres de la communauté éducative. ONE propose un ensemble de services pédagogiques, de communication et de production de contenus, qui visent à :
· Simplifier la communication avec les familles ;
· Valoriser les activités menées en classe ;
· Développer des projets pédagogiques innovants ;
· Mener des productions en groupe ;
· Sensibiliser les élèves aux enjeux du numérique et à la publication en ligne.
Notre ambition est de faire rimer simplicité d’utilisation et richesse fonctionnelle dans ONE :
· Simplicité pour que les utilisateurs, et en particulier les enfants, puissent facilement s’approprier ce nouvel outil et l’intégrer dans leurs pratiques quotidiennes ;
· Richesse fonctionnelle pour que ONE permette de valoriser la créativité et le travail des enseignants et de mettre en place une large palette d’usages pédagogiques innovants.
ONE propose un ensemble d’applications permettant d’accéder à ses outils de travail et à ses ressources, à tout instant, et en tout lieu : cahier multimédia, blog, messagerie, cahier de textes, espace documentaire, ressources éducatives, etc.
ONE est le premier ENT pensé pour l’école primaire qui tire pleinement avantage des nouvelles technologies web.
ONE franchit un pas en avant significatif : une ergonomie parfaitement adaptée au premier degré et des principes de navigation évolués. ONE propose des écrans simples et intuitifs (profondeur de navigation limitée, pas de menu déroulant) et s’adapte nativement à vos différents supports (ordinateurs, tablettes ou smartphones).
Relation avec le thème de l’édition de #Ludovia12
Comme tout autre outil numérique faisant son entrée dans les salles de classe, ONE provoque des réactions variées et complémentaires de la part des utilisateurs, entre appropriation et détournement :
· Appropriation car ONE est un ENT facile à utiliser, qui a été conçu en concertation avec des utilisateurs sur le terrain (enseignants et IEN des Académies de Caen et Versailles) : la navigation est simple et intuitive, l’ergonomie a été spécialement pensée pour le premier degré et permet notamment une prise en main rapide par les élèves. Grâce à ONE, les enseignants peuvent envisager de nouvelles méthodes d’apprentissage et mettre les élèves en situation de production de contenus.
[callout]Avec le développement du numérique pédagogique, le partage de ressources en classe comme en sortie scolaire devient une problématique centrale.[/callout]
Comment distribuer ou mettre à disposition des élèves des ressources thématiques ? Comment recueillir les travaux des élèves au cours d’une sortie scolaire ? Comment écrire à plusieurs mains sur un même document numérique ?
A ce jour, il existe encore peu de plateformes universelles permettant de répondre à l’ensemble de ces problématiques, et ce n’est pas l’arrivée du BYOD dans nos classes qui simplifie la situation !
Comment tenir compte de l’hétérogénéité des outils numériques des élèves (smartphones, tablettes, ordinateurs…) et des systèmes d’exploitations (Gnu/Linux, BSB, MAC ou Windows…) ?
Comment connecter sans fil, de manière performante, une classe entière au sein d’un établissement et en sortie scolaire ?
La technologie présentée dans cet atelier utilise un RaspberryPi2 associé à un (ou deux) dongle Wifi « WiPi » en fonction des besoins pédagogiques (ainsi qu’une batterie-chargeur de smartphone et une carte micro-SD).
Avec un coût inférieur à 100 €, il devient possible de connecter en réseau une classe entière (25 à 30 élèves) sans aucune difficulté. Utilisable hors connexion Internet (par exemple dans un bus, un musée… en sortie scolaire) et avec (par exemple en classe), il s’agit aujourd’hui d’un outil clé en main. En effet, il suffit d’installer le système d’exploitation sur la carte micro-SD du RaspberryPi2, d’assembler le tout et de l’allumer pour obtenir en moins de 5 minutes un système totalement opérationnel.
En mobilité, avec une alimentation sur batterie 12 000 mAh, l’autonomie est d’environ 4h30. Enfin, plusieurs niveaux de sécurité sont également disponibles : proxy intégré, connexion https, espace individuel accessible par idf/mdp personnels, clé WPA pour le wifi…
Relation avec le thème de l’édition de Ludovia#12
Initialement conçu comme un mini-ordinateur à faible coût (environ 35 €), le RaspberryPi2 est ici détourné afin de réaliser une plateforme de partage et de travail collaboratif, en mobilité. Performante, flexible, peu coûteuse et universelle, cette technologie est aisément transposable et déployable à l’échelle de la classe.
Synthèse et apport du retour d’usage en classe
Développée, améliorée et testée en collège depuis deux ans, la SVTuxBOX se démarque par sa facilité et sa rapidité de mise en œuvre pour l’enseignant, son faible coût et ses performances.
Une classe entière peut être connectée sans difficulté et le débit sans fil peut-être optimisé par l’utilisation de deux dongles wifi N au lieu d’un seul s’il n’est pas jugé suffisant par l’enseignant.
De petite taille, l’ensemble peut aisément être glissé dans le sac à dos de l’enseignant en sortie scolaire et ainsi permettre la mise en réseau de l’ensemble de la classe pendant plusieurs heures.
L’utilisation et l’administration de la classe se fait par l’intermédiaire du navigateur (via une interface web). Le « plug and play » de l’ensemble permet une grande flexibilité d’usage.
[callout]La communication entre l’école et les parents fait l’objet d’une attention particulière dans l’académie de Nice. Les usages du numérique s’installent dans la société et à l’École. Attentive à cette évolution, l’académie de Nice propose un nouveau portail à destination des parents, qui doit les aider à suivre et accompagner la réussite de leurs enfants.[/callout]
Des conseils, des ressources et des outils pour mieux communiquer
Comment bien gérer ses mots de passe ? Comment suivre les travaux et les absences des collégiens et des lycéens via l’ENT ? Comment reconnaître un message frauduleux ? Comment réagir face à des images choquantes sur internet ? Comment les lycéens peuvent-ils préparer un stage en entreprises ? Où trouver des ressources numériques d’éducation à la sécurité routière ou des logiciels libres au niveau collège ? Comment connaître la disponibilité d’un ouvrage au CDI ?
Ce portail a pour objectif d’informer les parents sur les services mis à disposition par les établissements et par l’académie de Nice. Il présente les outils et les applications numériques utilisés à l’école, au collège et au lycée pour créer, produire et travailler. Il a également pour intention d’aider les parents à mieux appréhender l’usage d’internet et des réseaux sociaux (usage raisonné des médias, sensibilisation à la protection de la vie privée ou au respect de la propriété intellectuelle, etc.).
Des conseils sont également prodigués afin d’aider parents et enfants à utiliser des ressources et des services en toute légalité et des moyens sont proposés pour apprendre à protéger son image et ses données personnelles.
Les collèges et les lycées utilisent des « applications de vie scolaire » qui permettent aux parents, via Internet, de connaître les notes, de suivre les absences et les travaux proposés à leurs enfants, via des espaces numériques de travail (ENT) accessibles au sein et en dehors des établissements scolaires. Ces ENT servent d’appui à la communication avec les familles.
Des cours sont également proposés en ligne. Au niveau de l’académie de Nice, des télé-services seront utilisés afin de permettre l’inscription des enfants dans un établissement, de mettre à jour les informations administratives sur la famille…
Cet espace aide les parents à mieux utiliser ces services.
Ce portail spécialement dédié aux parents d’élèves, est le fruit d’une collaboration entre la Délégation académique au numérique éducatif (Dane), le réseau CANOPÉ, le CLEMI (Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information) et l’équipe académique de sécurité. Des parents ont été consultés pour sa création ainsi que les collectivités territoriales (région Paca, départements des Alpes-Maritimes et du Var) et la MAIF, assureur partenaire de l’école.
Cet « espace parents » a été lancé officiellement le 28 mai 2015 à l’occasion d’une session d’information à destination de parents d’élèves au collège Matisse à Nice.
Avec plus de 90% des écoles reliées à l’Environnement Numérique de Travail (ENT), le département des Landes fait figure d’exception en France.
L@ndecoles est à la fois un outil pédagogique pour les enseignants et un moyen de communication entre élèves, enseignants, mais aussi avec les parents.
Cet ENT permet de mettre à disposition des écoles une offre diversifiée de services numériques permettant de prolonger l’offre des enseignements qui y sont dispensés, d’enrichir les modalités d’enseignement. Il propose aux enseignants une offre diversifiée de ressources pédagogiques, des contenus et des services ainsi que des outils de suivi de leurs élèves et de communication avec les familles.
L’équipe départementale TUIC (équipe M@I40) est en charge de la formation (intégration dans les pratiques de classe) et de son suivi (déploiement, assistance aux utilisateurs,..). La mise en place de ce dispositif inscrit tous les acteurs, partenaires de l’École, dans une dynamique d’échanges et de collaboration.
Cet espace apporte aux élèves des outils et des services numériques permettant d’acquérir les compétences définies par le B2i.
L’ENT est également un élément structurant des projets départementaux, des projets d’écoles qui demeure un « moyen mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves ».
Découvrez en image l’utilisation de L@ndecoles dans des classes des écoles de Villeneuve-de-Marsan, Saint-Gein et Saint-Laurent-de-Gosse.
Source : ALPI Source vidéo : LandesPublicTV
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