Auteur/autrice : Ninon Louise LePage

REFER, Rendez-Vous des Ecoles Francophones en Réseau en 2018

Le Rendez-vous des écoles francophones en réseau (REFER) était présent à Ludovia#14 pour y créer de nouveaux liens, y rencontrer des éducateurs avec lesquels ils favoriseront la mise en réseau d’expertises, toutes disciplines et niveaux confondus et réfléchiront à la place de l’école face au défis posés par le numérique.

La 5ème édition de cette célébration de l’éducation numérique francophone aura lieu les 22 et 23 mars 2018 durant la Semaine de la langue française et de la francophonie.

« Agis en ton lieu, pense avec le monde » cette citation d’Édouard Glissant, écrivain, poète et philosophe martiniquais assoit le thème de cette année : école et apprentissage : des réseaux et des liens. « Nous sommes dans une ère de transformations … où … chacun peut … aujourd’hui devenir lui-même média . . . Dans quelle mesure la culture numérique dessine-t-elle les contours d’une société apprenante ? Cette édition 2018 est une invitation à dissiper la défiance, la peur, la résignation afin de faire vivre ensemble un écosystème tourné vers la confiance, la reliance et l’espoir d’un monde meilleur. »

Projets de classe et concours, édition 2018

Ces arbres qui nous entourent.
Ce projet collaboratif, conçu par Olivier Morin et Martin St-Hilaire de l’Académie Ste-Thérèse, propose aux élèves de réfléchir, ainsi que d’apprendre à rechercher et communiquer des informations dans un but de protection de l’environnement. Les classes participantes se partageront les fiches informatives qu’elles auront réalisées. On peut s’inscrire jusqu’à la fin novembre 2017. Jean-Pierre Dufresne, conseiller pédagogique à l’Académie Ste-Thérèse au Québec est responsable du projet.

L’ordre social
Ce projet collaboratif a été conçu et réalisé par Chantal Rivard du Collège Beaubois (Pierrefonds, QUÉBEC) pour des classes de 1re et 2e secondaire en Univers social. Ce projet veut faire réfléchir les élèves sur l’importance et la nécessité de se doter de lois et règlements pour vivre en société. Le projet, ouvert à toutes les classes du secondaire (du collège), se déroule à partir du 6 novembre et les inscriptions sont ouvertes. La responsable du projet : Chantal Rivard, Conseillère pédagogique TIC, Collège Beaubois, Pierrefonds, Québec

Cuisinez avec « classes »
Le projet #recettesEER est un projet collaboratif pour les classes du préscolaire et du primaire de toute la francophonie. Ce projet veut mener les jeunes élèves à réfléchir aux conditions d’une saine alimentation. Après l’inscription, les élèves choisissent une recette qu’ils vont expérimenter en classe et participeront à la production d’un livre de recettes collaboratif numérique dont le lancement aura lieu à l’occasion du REFER le 22 mars 2018. Inscriptions du 20 novembre au 20 décembre 2017. Déroulement du projet du 8 janvier au 23 février 2018. Karine Godin-Tremblay, de l’École Au Millénaire, Commission scolaire des Rives-du-Saguenay (QUÉBEC) est responsable du projet.

Sciences pour tous : projet de vulgarisation scientifique
Ce projet a pour intention de réinventer la transmission des savoirs à l’ère du numérique. Les classes qui participent à ce projet choisissent un sujet scientifique qu’elles étudient. Ces classes publient les résultats de leur recherche sur une plate-forme commune. Chaque classe est invitée à réagir sur les différentes productions. La date limite des inscriptions est le 19 janvier 2018. Le projet se déroule du 4 décembre 2017 au 16 février 2018. L’ensemble des productions seront disponibles lors des 48 heures du REFER.

Les enfants de la paix
Le projet #DéfiALPHA est un projet collaboratif pour les classes du préscolaire et du primaire de toute la francophonie. Après inscription, les classes participantes, de la maternelle à la 4e année, seront jumelées de façon à ce qu’une classe d’élèves plus jeunes collabore avec des élèves de niveau supérieur. Ainsi, les plus petits trouveront des mots débutant par la lettre qui leur a été assignée, pour ensuite les envoyer à leur classe-miroir sur Twitter en utilisant le mot-clic #DéfiALPHA et dans un document collaboratif. Les plus grands composeront une courte histoire avec ces mots, sur le thème de l’amitié et de la paix dans le monde puis l’enregistreront sur ePub. Finalement, la réalisation des illustrations sera confiée aux plus petits. Les inscriptions sont malheureusement terminées, le projet ayant atteint le nombre maximal de classe qui peuvent participer. Les responsables du projet sont : Nathalie Laroche, enseignante au 1er cycle, École du Ruisseau, Gatineau (QUÉBEC) et Brigitte Léonard, enseignante au 2e cycle, École Tournesol, Mont-Tremblant (QUÉBEC).

Va’a où l’air te porte
Ce projet propose de créer un pont entre le passé et le présent, entre l’ailleurs et l’ici grâce au célèbre poème de Joachim du Bellay, «Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage.» Les élèves pourront échanger entre classes leurs idées en utilisant le mot-clic #AirREFER sur la plate-forme Twitter pour communiquer entre eux leur compréhension du poème. Les élèves adapteront le texte de Du Bellay à la manière de Ridan, c’est-à-dire en y ajoutant un refrain ou un ou deux couplets de leur cru avec des repères culturels de leur pays ou encore en traduisant dans leur langue d’origine des parties du texte. Les inscriptions sont ouvertes et les classes peuvent participer jusqu’à la fin janvier 2018.

Concours de twittérature, édition 2018
Ce concours se lie aux activités organisées dans le cadre de la Semaine de la langue française et de la francophonie en reprenant les mots proposés par Dis-moi dix mots.
Il se déroule du premier au 28 février, 16h00, heure de Québec. Les inscriptions sont à venir.

Lumière sur les sciences
Pour y participer, les élèves devront produire, en équipe de deux ou trois élèves, une capsule vidéo de vulgarisation scientifique d’une durée comprise entre 2 et 4 minutes.
L’inscription est ouverte jusqu’au 22 décembre et le concours prend fin le 23 février 2018.

Les Foyers 2018

Devenez partenaire ou exposant du REFER http://www.refer-edu.org/devenez-exposant-2018/ ou contactez Mme Nathalie Couzon (418)809-4332
info@refer-edu.org

Foyer de la Suisse – Institut International de Lancy
Madame Caroline Duret
cduret@iilgeneve.ch
@cduret
@iilancy

Foyer du Québec – CS de Montréal
Mme Cathy-Anne Boiteau
École Louis-Joseph-Papineau
ljpapineau@csdm.qc.ca

Foyer du Maroc – Maison des Sciences de Fès
Mr Hamid Tebbane
@HTebbane
CECA « Oum Aymane (ex- Collège Beni Mrine)
@MplesciencesFES

Le comité d’organisation 2018

Marius Bourgeoys, conférencier et consultant en éducation, membre du conseil d’administration du REFER, Canada
Nathalie Couzon. Présidente-directrice générale du REFER, Canada
Caroline Duret, professeure de lettres, membre du conseil d, administration du REFER et coordonnatrice du foyer du REFER à l’Institut International de Lancy, Genève, Suisse
Marie-Josée Harnois, conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Bois-Francs et membre du comité de la thématique du REFER, Canada
François Guité, de PédagoSoft, et Relief (francoisguite.com), membre du conseil d’administration et du comité de la thématique du REFER, Canada
Michel Guillou, citoyen numérique www.culture-numerique.fr et An@e/Educavox, membre du comité de la thématique du REFER, France
Jean Desjardins, conseiller technopédagogique au Collège Sainte-Anne à Lachine, Membre du comité de la thématique du REFER, Canada
Marie-Andrée Ouimet, conseillère pédagogique en technopédagogie avec l’équipe TacTIC du CFORP, formatrice et innovatrice certifiée Google pour l’éducation, co-leader du GEG Ontario et directrice des affaires francophones pour l’équipe EdTechTeam Canada, Membre du comité de la thématique et de la programmation du REFER, Canada
David Raymond, conseiller pédagogique au numérique, mission DANE au vice-rectorat, Tahiti, Polynésie Française, membre du comité de la thématique du REFER 2018 et responsable du projet Va’a où l’air te porte, France
Hamid Tebbane, professeur normalien, co-fondateur du FabLab pédagogique de Fès « la main à la pâte », membre du comité de la thématique du REFER 2018 et coordonnateur du foyer du REFER au Maroc (Maison des sciences de Fès), Maroc
Lise Ouellet, éducatrice retraitée, membre du comité de la thématique du REFER, Canada
Maude Lamoureux, conseillère pédagogique RÉCIT (Réseau, Éducation, Collaboration, Innovation, Technologie) pour la Fédération des établissements d’enseignement privés du Québec, Membre du comité de la thématique du REFER, Canada
Nicolas Le Luherne, dirige les Ateliers Canopé de Beauce, membre du comité de la thématique et du comité de la programmation du REFER, France
Solange Racine, accompagne les éducateurs dans l’École en réseau (ÉER) pour améliorer les apprentissages des élèves par les technologies, membre du comité de la thématique du REFER, Canada
Amy Tran, enseignante d’informatique et de mathématiques au Collège Beaubois, membre du comité de la thématique du REFER, Canada
Delphine Barbirati, cheffe de service « Formations et services » pour un centre national de formations à distance, membre du comité de la thématique du REFER, France
François Jourde, enseigne la philosophie et coordonne l’orientation scolaire et professionnelle à l’École Européenne Bruxelles 1, Membre du comité de la thématique et du comité de la programmation du REFER, Belgique
Jean-Pierre Dufresne, Conseiller pédagogique en technopédagogie (primaire & secondaire) à l’Académie Ste-Thérèse et expert de contenus à Cadre21, membre du comité de programmation du REFER 2018 et responsable du projet pédagogique, Ces arbres qui nous entourent, Canada
Karine Godin-Tremblay, enseigne Au Millénaire, un concept d’école novateur et ouvert sur le monde, situé à La Baie (commission scolaire des Rives-du-Saguenay), Créatrice et responsable du projet pédagogique Cuisinez avec «classes.» Canada
Nathalie Laroche, Ambassadrice certifiée iClasse, enseigne à la Commission scolaire Au-Coeur-des-Vallées à Gatineau au 1er cycle du primaire, Créatrice et responsable du projet Les enfants de la paix., Canada

Si vous voulez en savoir davantage sur le REFER :
● Visitez le site Web : http://refer-edu.org
● Suivez sur Twitter le compte @ReferEdu et la balise #ReferEdu
● Consultez la page Facebook : https://www.facebook.com/ReferEdu

7 novembre 2017
Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle

Les 10 et 12 octobre dernier s’est tenu à l’Université du Québec à Montréal (Uqam) l’annuel colloque de la CIRTA (Communauté pour l’Innovation et la Recherche sur les Technologies dans l’enseignement/Apprentissage) qui avait pour thème cette année : ouvrir les murs de la classe avec le numérique. Dans le cadre de cette conférence a eu lieu le lancement de « Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle », un ouvrage collaboratif sous la direction de Margarida Romero.

Voici comment Margarida Romero est présentée à Ludovia#14 et où sa recherche a été le coup de coeur des participants à cette Université d’été : « directrice du Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Education (LINE) à l’ESPE de l’Université de Nice Sophia Antipolis et chercheure à l’Université Laval au Canada. Ses recherches sur la cocréation numérique, visent le développement des compétences du 21e siècle, par le biais de la programmation de robots et de jeux éducatifs (projet #CoCreaTIC #5c21 financé par le FRQSC) et la cocréation de jeux numériques en contexte intergénérationnels (ACT CRSH). Elle participe activement aux communautés de pratique sur l’intégration des TIC en éducation au Québec et à l’internationale (CIRT@, AQUOPS, GALA). »

L’ouvrage Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle comporte trois parties :
Partie 1 – Éducation cocréative pour le XXIe siècle
Partie 2 – Des activités pour une éducation cocréative
Partie 3 – Innovation, compétences professionnelles et leadership

On trouve en première partie un tour d’horizon complet qui explique l’évolution de l’apprentissage dans un monde complexe, du passage de l’éducation transmissive de connaissances à une éducation centrée sur le développement de compétences, particulièrement la créativité. Ces nouvelles approches éducatives demandent un changement des attitudes et des valeurs du milieu de l’éducation, mais le monde contemporain avec l’omniprésence des technologies numériques exige lui-aussi une évolution de l’organisation scolaire.
La deuxième partie présente des exemples et des conseils pour favoriser l’apprentissage par le jeu et la création.

En troisième partie, quelques leaders font part de leurs réflexions sur l’importance de l’innovation comme moteur d’une démarche d’amélioration continue et de l’importance du leadership pour soutenir les changements en milieu scolaire.

Les auteurs qui ont collaboré à l’ouvrage par ordre d’apparition : Benjamin Lille, Azeneth Patino, Gabriel Dumouchel, Audrey Raynault, Yan Spence, Jean-François Gosselin, Jean-Nicolas Proulx, Francis Dubé, Patrick Plante, Cantinca Stan, Sylvie Barma, Alexandre Lepage, Stéphanie Netto, Thierry Vieille, Jorge Sanabria, Sévérine Parent, Michelle Deschênes, Jacques Cool, Alain Stockless, Stéphane Villeneuve, Marc-André Girard.

Les recherches de Margarida portent principalement sur l’utilisation des technologies éducatives, jeux numériques et robotique ainsi que les approches créatives pour favoriser le développement des compétences du XXIe siècle chez les élèves.

Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle, sous la direction de Margarida Romero & AL (2017) Québec : Les Presses de l’Université du Québec, 186p.

2 novembre 2017
The Maker Program Starter Kit , gratuit, disponible chez Autodesk

C’est une nouvelle année scolaire. Un vibrant enthousiasme, une énergie empreinte du Soleil de l’été vous habite. Que vous vouliez mettre sur pied un maker space ou vous cherchez de nouvelles idées pour améliorer celui dont dispose votre école, ce livret de près de 100 pages, téléchargeable gratuitement mais malheureusement en anglais, veut être une référence, une mine d’idées.

Le chapitre 1 invite à développer un esprit maker. Un éducateur, qui a l’esprit maker est avant tout un entraîneur, un coach. En tant qu’éducateur à l’esprit maker, vous serez bien sûr un enseignant mais aussi, un cheerleader, un apprenant et un investigateur, vous serez la personne de liaison entre les élèves et les ressources disponibles pour permettre à ces derniers d’atteindre leurs objectifs d’apprentissage.

Le chapitre 2 encourage à définir notre propre vision du terme maker , un terme qui peut avoir plusieurs sens. Que signifie maker pour vous? On propose quelques animations pour vous guider :
le brainstorming en groupe de 3 à 8 personnes où chacun offre son point de vue sur leur vision du succès dans le cadre d’un programme maker, quelle est leur plus grosse inquiétude?, etc. ;
une deuxième animation vise à identifier les forces et les faiblesses de votre équipe ;
la troisième animation permet aux membres de l’équipe de préciser leur vision des activités de type maker qu’ils préconiseront.

C’est au chapitre 3 que les éducateurs sont invités à préciser leurs attentes et leurs buts. Préciser au départ leur définition, leur vision du succès du programme qu’ils désirent établir guidera son développement. On y décrit une séance de brainstorming où les participants énoncent quelles seront les mesures de performances qui leur permettront d’évaluer le succès de leurs activités.

Au chapitre 4, on traite du choix des activités. S’agira-t-il de projets, d’activités de design, d’activités de type techniques ou d’un maker-space de type drop-in ? On présente les caractéristiques de chaque type avec quelques exemples pour chacun.
la première animation proposée à l’éducateur est un support à la planification Map your learner journey, car avant de commencer une activité il importe d’en spécifier les étapes ;
la deuxième animation se veut un guide pour faciliter les choix du type d’activités qu’on proposera au participant ;
la troisième animation guide dans la rédaction du programme.

Félicitation, le programme est écrit. Il faut maintenant il vous faut vous entraîner pour offrir aux participants le meilleur support possible.

C’est le sujet du chapitre 5 où vous êtes encouragés à revoir vos compétences et en acquérir de nouvelles. Dans ce contexte, le guide présente une liste d’applications telles que Tinkercad, 123D Design, Scratch. Powtoons, etc. ou plus simplement revoir vos compétences en tricot ou à l’usage de la machine à coudre.

Un maker space est un concept communautaire.

Au chapitre 6 on propose des animations qui aideront à la logistique et à coordination du soutien :
savoir partager votre vision avec votre équipe lors d’une rencontre ou par un site web ;
faire un inventaire des ressources de votre communauté, la disponibilité des bénévoles, la participation de spécialistes, et autres ;
disposez-vous de l’espace essentiel, de l’électricité, du Wifi ;
qu’en est-il de l’insonorisation du local ;
savoir protéger vos projets de l’action directe du soleil ;
avez-vous considéré tous les aspects relatifs à la sécurité ;
saurez-vous organiser la participation des bénévoles, des divers participants ;
de quel budget disposez-vous ?

Au chapitre 7, on vous propose de faire la promotion de votre programme, différente façon de stimuler la motivation des participants :
une animation vous propose de produire un plan de marketing.

Les activité de type maker sont généralement amusantes, enrichissantes.

Le chapitre 8 présente des conseils pour favoriser l’inclusivité : prévoir pour pouvoir travailler avec des jeunes souffrant d’une diversité d’handicaps, filles et garçons travaillant ensemble quelque soit leur origine ethnique.

C’est un départ.
Au chapitre 9, on encourage la tenue d’un journal de bord car il semble qu’on oublie beaucoup lorsqu’on se fie uniquement à sa mémoire. Assurez-vous que vous n’oubliez pas de vous référer aux indicateurs de succès que vous avez identifié au départ. Prenez quantité de photos et de vidéos.
Quoi faire face à l’échec, un problème qui n’a pas été prévu. Dans ce contexte deux voies s’offrent à vous selon les types de difficulté rencontrées. Des groupes de soutien communautaires, par exemple un groupe sur Facebook qui regrouperait les écoles ayant des maker space. Il faut aussi savoir faire appel à des groupes aux compétences particulières, par exemple la page Facebook du Club Framboise https://www.facebook.com/clubframboise/, la communauté des utilisateurs de Rapsberry Pi du Québec.

Au chapitre 10, vous avez terminé votre travail maker.. Il faut maintenant réfléchir à l’aventure : l’équipe se rencontre pour une animation : I like, I Wish, what if . . . Nous avons aimé, je désire, et si on . . .en vue de la préparation d’un compte-rendu.

De quoi demain sera-t-il fait ? Bonne chance à tous les makers actuels et futurs.

Une version plus courte de ce billet a été publiée sur École branchée.

Plus d’infos :
Le document d’origine d’Autodesk : THE MAKER PROGRAM STARTER KIT

Crédit photo : Pixabay

21 septembre 2017
Sketchnoting, réalité virtuelle et École branchée, ma participation à Ludovia 2017

«Y’a d’la joie » et du bonheur à Ax-les-Thermes quand les Pyrénées chantent Ludovia. Je sais, j’y étais l’an dernier. Si cette année, j’ai laissé place à de géniaux collègues canadiens, mon coeur et mon esprit sont à Ludovia.

Je partage donc ces trois exemples canadiens de contribution au numérique éducatif en échange de ma présence.

Marie Andrée Ouimet

Conseillère pédagogique en technopédagogie, membre de l’équipe Tac-TIC du CFOR , Google for Education Certified Educator, Trainer & Innovator, Apple Teacher, Co-leader du GEG Ontario et directrice des affaires francophones du EdTechTeam Canada.

C’est cette personne que j’ai choisi pour représenter le concept de partage en éducation numérique.

Au-delà des impressionnants qualificatifs liés à son nom, c’est son talent tout particulier pour le sketchnoting qui me fait la choisir pour
Photo : Stéphane Hunter illustrer le partage.

Le sketchnoting que certains nomment croquinotes en français est une façon créative de prendre des notes et de les partager avec les autres. Le compte-rendu d’un évènement, d’une conférence sera alors présenté sous forme de synthèse illustrée. Cette forme de partage qui allie dessin et calligraphie capture les idées générales d’un sujet pour les transcrire selon un arrangement visuellement accessible. Voici le lien vers le site de Marie Andrée où vous pourrez voir ses créations.

Benoît Petit et le concept d’échange

Conseiller pédagogique pour le Service national du RÉCIT .

Montage avec Photovisi grâce aux technologies numériques.

Benoît est un enthousiaste indescriptible. Il faut le voir en action pour mieux comprendre ses passions. Son but dans la vie : favoriser l’apprentissage de tous

La première édition du Rendez-vous PédagoNumérique de la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe en décembre 2016 a favorisé une grande variété d’échanges constructifs auxquels ont participé enseignants, éducateurs, administrateurs et élèves.

C’est en s’en échangeant leurs expertises que ses collègues du RÉCIT, Steve Morissette, Sébastien Deschamps et lui-même ont élaboré des ateliers d’initiation à la réalité virtuelle avec des lunettes Google Cardboard pour les élèves du secondaire. Voici les liens vers l’article d’École branchée qui présente un sommaire de leur projet et accès à leurs diapositives.

Audrey Miller

C’est Audrey Miller que j’ai choisi pour représenter la contribution. Éditrice d’École branchée, Audrey s’implique aussi dans l’organisation de EdCamps et de CréaCamps, du Rendez-vous des écoles francophones en réseau (REFER) et est membre du conseil d’administration de l’Aquops , l’Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales. Sa contribution à la promotion de l’usage pédagogique du numérique au Québec est phénoménale. Elle sait de plus s’adjoindre quantité de contributeurs. Son rôle et ses nombreuses contributions à l’éducation sont reconnus au sein de la communauté des éducateurs francophones canadiens.

Voici le lien vers École branchée pour mieux vous informer de ce qui se passe de notre côté de l’Atlantique.

Bon Ludovia#14
Ninon Louise

3 juillet 2017
Sommet du iPad et du numérique en éducation

Ces 18 et 19 mai s’est tenu au palais de Congrès de Montréal le grand rendez-vous annuel du Sommet de l’iPad et du numérique en éducation et le Colloque international en éducation dont le thème cette année était : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante.

NAO, le grand héros de cette conférence

NAO est un robot humanoïde programmable développé par la société Aldebaran Robotics, une start-up française de Paris.

Thierry Karsenti, de l’université de Montréal. Directeur du CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante) et Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation, a accompagné NAO lorsque ce dernier a présenté la première conférence scientifique prononcée par un robot humanoïde.
NAO avait aussi son kiosque personnel au Salon des exposants.

L’équipe du professeur Karsenti a réalisé trois recherches exploratoires en mettant 3 de ces robots au service de l’éducation. Par son côté social, NAO parle, il est avantageusement utilisé auprès d’élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme et en adaptation scolaire, ainsi que pour l’apprentissage de la programmation par tous les élèves du primaire et du secondaire.

Conférence d’ouverture

Ron Canuel, Président-directeur général de l’ACE (Association canadienne d’éducation) et Nancy Brousseau, Directrice générale de la FEEP (Fédération des établissements d’enseignement privés) ont partagé l’un son expérience pan-canadienne et l’autre son expérience de fille de terrain.

Pour Ron Canuel, peut-on parler de virage ou de mirage? Les Baby Boomers forment la plus forte proportion de la population canadienne et leur intérêt d’investissement politique est en santé, car il vieillissent et les routes pour voyager confortablement pendant leurs dernières années de vie active.

L’éducation n’est pas la priorité de ces citoyens qui ont le plus haut taux de participation aux élections. La structure du système d’éducation et la mentalité des enseignants sont deux autres facteurs qui font obstacle aux changements en éducation. Il conseille en terminant de pratiquer ces deux qualités gages de réussite; la sagesse et le courage.

L’innovation en éducation : Resistance is futile dit Nancy Brousseau. Pourquoi faire? parce que le niveau de motivation des élèves n’est plus que de 45%.

Dans un tel contexte elle cite Erica Jong : Si vous ne risquez rien, vous risquez davantage. Quoi faire? être conscient que les écoles sont très différentes les unes des autres. C’est 22 pistes que propose Nancy, allant de favoriser des apprentissages authentiques, impliquer la communauté dans les décisions jusqu’à développer une culture de collaboration et d’innovation. Quant à Comment faire? Réussir un changement est similaire à un processus de deuil, dit-elle.

Il faut abandonner le passé et se diriger vers un avenir VICA : volatil, incertain, complexe et ambigu.

Savoir faire des choix

Quoi choisir parmi plus de 750 présentations quand on ne dispose que de 5 blocs horaires le jeudi et six le vendredi?

Raoul Kamga et Jean Nicolas Proulx ont traité du projet Smartcity où les apprenants planifient et bricolent une ville. Puis, en robotique, ils créent un programme pour que leur robot circule dans la ville. Tout ça réalisé par des élèves de 8 à 12 ans.

Normand Brodeur, Directeur du service aux écoles de la FEEP, que les participants à l’Université d’été de Ludovia#14 en août prochain auront le plaisir de rencontrer, a traité de Médias sociaux et identité numérique: un miroir déformée?

Autrefois, dit-il, nous nous passions de petits papiers en classe, maintenant le bras de nos élèves s’est allongée, et c’est par les réseaux sociaux qu’ils discutent à notre insu pendant nos cours. Quant aux «Fake news» personne n’est immunisé. « Pus une rumeur est répétée, plus elle devient plausible » rappelle-t-il.

De plus, tous aiment les articles dont le contenu les réconforte. Quant à la formation de nos élèves aux médias sociaux, voici deux suggestions de Normand. Lorsqu’on donne un micro aux élèves, être entendu par d’autres les aide à nuancer leurs propos.

Il nous a aussi guidé vers le site ME and MY SHADOW, un projet qui aide à contrôler la trace que nous laissons sur ces bulles médiatiques aux quelles nous participons avec tant d’enthousiasme.

La conférence principale a été présentée par monsieur Guy Rocher, sociologue, que Jean-François Cardin de l’Université Laval a présenté à la japonaise : «Un trésor national vivant» et j’ajouterais en merveilleuse forme à la fois physique et intellectuelle pour ses 92 ans.

C’est avec grand bonheur que j’ai entendu sa présentation sur la transformation réussie du système d’enseignement au Québec, dans les années soixante. J’espère que la prochaine étape qui s’amorce par l’arrivée du numérique se fera avec autant d’harmonie. « Éduquer, c’est encourager la curiosité et la probité intellectuelle. L’ennemi de l’enseignement, celui qu’il nous faut vaincre, c’est l’ignorance, a-t-il dit .» Et avec l’expérience des sages, il nous a souhaité : Une vie heureuse parce que vie curieuse.

Le visuel est un montage réalisé grâce à Photovisi.

29 mai 2017
FCL en France : ben non, ce n’est pas un club de foot !

FCL, c’est le sigle de Future Classroom Lab, un projet porté par European Schoolnet (EUN), une association d’une trentaine de ministères de l’éducation européens. Le premier Future Classroom Lab, basé à Bruxelles existe depuis janvier 2012.

Il s’agit d’un laboratoire pédagogique où des équipes se retrouvent pour concevoir « la classe de demain », où les technologies numériques sont intégrés à une diversité de situations d’apprentissages. Cet espace comporte six zones de travail.

Elles sont bien définies par leurs tapis de couleur différente et permettent aux visiteurs de vivre diverses expériences :
. zone de création en vert, une sorte de médialab ;
. on trouve dans la zone de recherche en violet divers capteurs, robots et autres appareils ;
. la zone de collaboration en bleu avec son panneau de remue-méninges ;
. la zone de développement au tapis rouge et au mobilier informel permet aux participants des réaliser des activités d’apprentissages autonomes ;
. la zone de présentation en orange est l’endroit idéal pour présenter les résultats des travaux
. la zone d’interaction en rose offre tout le matériel nécessaire aux apprentissages interactifs pour favoriser la création conjointe, nommée aussi co-création, de leçons par les participants.

Pour intégrer le projet dans des contextes nationaux, les ministères de l’éducation de 12 pays européens, dont la France, se sont entendus pour créer des ambassadeurs dont le rôle consiste à construire et coordonner des réseaux nationaux.

En France, la Direction du Numérique Éducatif, une des trois directions du ministère de l’Education Nationale français mène le projet et Xavier Garnier, Ambassadeur de la FCL se charge de la tâche de développement et de coordination.

Deux cents mètres carrés et trois espaces rassemblent au Lycée Pilote Innovant International de Poitiers (LP2I ) les six zones d’apprentissages aux couleurs du FCL de Bruxelles dans une organisation spatiale différente.

Espace Visio-conférence, Salle collaborative, Espace projet, vous pouvez en lire le détail ici http://blogpeda.ac-poitiers.fr/fclf/les-future-classroom-labs-en-france/lespace-fclp2i-le-laboratoire-pedagogique-du-lp2i/
Des enseignants de plusieurs régions oeuvrent déjà à réaliser des activités pédagogiques innovantes dans ces laboratoires pédagogiques.
FCL Normandie au Collège Denis Diderot, le rectorat de Rouen en Normandie, FLC@ctif le Petit Quevilly, les experts au Collège Jean Giono du Beausset, les experts en CM1 – Riez en Provence

Deux initiatives indépendantes, la salle ECLA à Lyon et le projet Fabulis (Sarreguemines), lauréats d’un prix de l’innovation (2016 et 2917) ont rejoint le projet FCL comme partenaire.

La Boîte à Outils

Un produit particulièrement utile élaboré par FCL est la Boîte à Outils où on guide l’utilisateur pas à pas dans la production de scénarios pédagogiques qui utilisent le numérique et la démarche pour mettre ceux-ci en oeuvre.

La Boîte à Outils propose des conseils qui s’adaptent au contexte local. On peut les utiliser pour apporter des changements soit pour une seule classe ou pour tout un établissement :

Boîte à Outils 1

– Aide à repérer des acteurs et des tendances. Comment trouver de bons partenaires? Qu’elles sont les tendances identifiables qui influenceront l’éducation? Comment rédiger un scénario pédagogique adapté aux besoins du futur ?

Boîte à Outils 2
– Propose une auto-évaluation qui permet aux établissement de vérifier l’efficacité dans leur usage du numérique soit pour apprendre, soit pour enseigner. Ce modèle permet d’analyser comment l’établissement et son personnel correspond à «la classe de demain» selon cinq dimensions :
– rôle de l’apprenant ;
– rôle de l’enseignant ;
– objectifs d’apprentissage et leur évaluation ;
– capacité de l’établissement à permettre et favoriser l’innovation en classe :
– liste de moyens.

Boîte à Outils 3
– Permet de créer un scénario pédagogique ou adapter des scénarios existants en travaillant en ateliers collaboratifs de 3 ou 4 enseignants.

La première étape de la rédaction d’un scénario consiste à réfléchir sur les compétences transversales qu’on vise faire acquérir par l’apprenant.
La deuxième étape de réflexion est se demander comment ce scénario pédagogique permettra au contexte éducatif de l’établissement d’évoluer vers un usage plus complexe du numérique.
En troisième étape les participants sont invités à réfléchir sur les particularités de leur établissement identifiées en 1 et comment ces caractéristiques influenceront leur choix de scénario pédagogique.

Boîte à Outils 4
– Création d’activités pédagogique innovantes.

Les éducateurs sont guidés pas à pas à partir de la planification de l’activité, en passant par tous les aspects à considérer lors de l’atelier de création de cette activité et se termine par l’énoncé pédagogique qui indique comment plusieurs activités pourraient être utilisées ensembles selon une certaine séquence ou un certain contexte. Ce n’est qu’à cette étape que sera décidé quelles technologies seront utilisées pour réaliser les activités avec les élèves.

Boîte à Outils 5
– Une série de conseils pour évaluer l’innovation en classe.

Conclusion de la pédagogue

Le numérique perturbe nos société. Le numérique entre dans nos classes. On assiste à nombreux débats autour de l’idée de ces classes intelligentes, ces salles de classe interactives où les élèves disposent d’ordinateurs ou de tablettes et où ils sont initiés au travail collaboratif.

Ces classes intelligentes exigent de nouvelles dynamiques, une diversité de stratégies éducatives et des espaces variés, adaptables, inspirants et au service, au même titre que les technologies, de la scénarisation pédagogique. Future Classroom Lab en France et ses ambassadeurs dévoués et créatifs jouent un rôle dynamique dans le développement d’une pédagogie adaptée à ce nouveau paradigme, l’ère du numérique.

Plus d’infos :
Vous pouvez contacter Xavier Garnier, ambassadeur de la FCL en France et participer à votre façon à l’avancement de l’éducation.
email : FCL.c@gmx.fr
Twitter : @XG_lp2i

En vidéo : Les experts, un scénario de travail collaboratif
Future Classroom Lab en France blogpeda.ac-poitiers.fr/fclf
L’éducation et la formation tout au long de la vie – Compétences clés

9 mai 2017
L’écolier et ses interrogations au centre de ses apprentissages

Six cent cinquante écoliers, élèves de CE2 en classe avec ceux de CM1, les CM2 avec les sixième, et les cinquième avec les quatrième, voici une des caractéristiques de l’école publique Birmingham Covington, au Michigan, USA où depuis plus de 10 ans l’on conçoit l’éducation autrement nous apprend Holly Korbey.

Regrouper des écoliers d’âge et de niveaux scolaires différents favorise l’apprentissage disent les enseignants de cette école et les résultats scolaire des écoliers de Birmingham Covington aux examens officiels leur donne raison.

L’enseignement est fondamentalement centré sur l’écolier et ce sont ses intérêts qui guident le choix des activités auxquelles se greffent les sujets d’étude. Les enseignants disent qu’ils enseignent aux enfants à s’enseigner eux-mêmes. Ils répondent extrêmement rarement aux questions des élèves. Ils leur demandent de résoudre leur problème en faisant appel par eux-mêmes à diverses sources d’informations.

Jessie Heckman qui enseigne un groupe de CE2 et CM1 cherche à rendre ses élèves plus autonomes.

Si un élève a de la difficulté pendant un travail, il attache une épingle à linge à son ordinateur et obtiendra l’assistance d’un camarade de classe.

C’est une approche éducative fondée sur la collaboration au lieu de la compétition.

Les écoliers sont encouragés à réaliser diverses expériences principalement à partir de l’étude des sciences fondée sur l’investigation. Il importe que les enfants soient curieux et ouvert sur le monde qui les entoure. L’apprentissage de l’anglais, des arts et des technologies numériques se fait dans le cadre des projets.

Les enfants travaillent régulièrement en équipe dans des groupes différents, accomplissant des travaux variés. Lorsque les enfants collaborent à un projet, ils deviennent plus ingénieux.

L’exemple du projet abeille

Suite à la lecture d’un article sur l’extinction des abeilles un groupe d’élèves d’une classe de CM2 et sixième, ont décidé de faire leur part, devenir des citoyens agents de changement. Ils ont construit un site Web pour informer les autres élèves et leurs parents du problème. Ils ont mis en place et géré une véritable ruche.

Les élèves de CM2 et de sixième sont presque complètement indépendants. Il apprennent selon la philosophie du Tinkering studio de l’Exploratorium de San Francisco.

Les élèves plus âgés de la classe de cinquième et quatrième conçoivent indépendamment leur propre projet d’apprentissage, axé sur la conception, la résolution de problème et qui suit les étapes du design thinking, c’est-à-dire l’identification d’un problème, l’idéation, le prototypage et les tests. Les enseignants agissent comme des guides.

Une communauté d’apprentissage

Les enseignants de cette école se considèrent eux-même comme des apprenants. Il y a à l’école un laboratoire d’apprentissage continu pour les enseignants qui s’observent dans leurs classes respectives et s’offrent mutuellement du « feedback » en vue d’améliorer leurs pratiques.

L’écart en conviction et pratiques pédagogiques

L’OCDE dans L’Enseignement à la loupe rapporte que 94% des enseignants jugent que leur rôle consiste à aider les élèves à faire leur propre recherche. La plupart cependant déclarent utiliser des pratiques pédagogiques passives au quotidien. La structure actuelle des programmes d’études principalement pensés en fonction des besoins éducatifs du 19ème siècle pourrait-elle en être partiellement responsable ?

Plus d’infos :
Pour plus de détails sur l’école Birmingham Covington lire Holly Korbey https://www.edutopia.org/article/birmingham-covington-building-student-centered-school dans Edutopia.

Le visuel qui accompagne le billet est une peinture de Michael Clague claguearts.wix.com/claguearts

28 avril 2017
Le REFER, une célébration de l’humanisme dans le numérique les 16 et 17 mars
Le Rendez-vous des Écoles Francophones En Réseau, REFER, célèbre les 16 et 17 mars prochain au Québec, en France et en francophonie. Le thème cette année est : La classe, un univers de créativité. Ce rassemblement à la fois physique et virtuel d’échange et de formation s’adresse à tous les acteurs du milieu de l’éducation.

Je ne saurais décrire mieux que Jean-Yves Fréchette du REFER, l’esprit qui animera cette rencontre internationale.

. . . « la créativité pédagogique est le creuset des stratégies innovantes du milieu scolaire » . . .

. . . « La créativité pédagogique joue à la marelle : elle vise le ciel, par sauts constants » . . .

. . . « La créativité est lumineuse. Elle s’acharne à expulser l’ennui de la classe. »

Une mise en bouche pour l’an prochain

Écoles, enseignants ou élèves, furent invités à participer à l’un ou l’autre des projets suivant dont les résultats seront présentés aux 48 heures du REFER. Il est malheureusement trop tard pour vous y inscrire cette année. Mais suivre les résultats vous inspirera sans doute pour votre participation de l’an prochain.

Giga-octet de culture

« Vous enseignez les arts plastiques, l’art dramatique, la musique ou la danse et vous usez du numérique avec vos élèves afin de repousser les limites et de créer des performances et des œuvres qui n’auraient pas été possibles sans l’apport des technologies? Vous êtes des élèves du primaire ou du secondaire et vous aimeriez venir présenter sur scène un numéro auquel le numérique apporte une plus-value? Cet appel de projets est pour vous! »

Le numérique au service de l’art, tels sont les projets qu’il s’agit de mettre en scène. Deux plateaux sont présentement confirmé : Québec (Canada) et Besançon (France). C’est la quatrième édition de ce projet axé sur l’usage créatif du numérique.

Concours de twittérature, édition 2017

Les élèves de toutes les communautés linguistiques francophones font démonstration de leur créativité « poétique » lors de ce concours. Cette année, les twittératrices et twittérateurs ont le choix de dix mots – avatar, canular, favori, fureteur, héberger, nomade, nuage, pirate, émotionne et télésnober pour proposer leur « Visite du futur » en 140 caractères ou moins.

Concours lumière sur les sciences, édition 2017

Ce concours international de vulgarisation scientifique s’adresse aux élèves du CM2, du collège ainsi que de la seconde et première du Lycée. Les élèves produisent des capsules vidéos de 2 à 4 minutes sur le sujet scientifique de leur choix. Il exercent leur créativité pour réinventer la transmission des savoirs à l’ère du numérique.

Sciences pour tous : projet de vulgarisation scientifique

Les classes qui participent à ce projet choisissent un sujet scientifique qu’elles étudient. Ces classes publient leurs résultats de leur recherche sur une plate-forme commune. Chaque classe est invitée à réagir sur les différentes productions. L’ensemble des productions seront disponibles lors des 48 heures du REFER.

Projet « Le grand saut »

Les élèves écrivent leurs questions relatives à leur passage lors d’étapes importantes de leur scolarité, du primaire au collège, ou au lycée ou à l’université. Les élèves de classes supérieures y apportent réponse. Ce projet a comme intention de favoriser la communication, la co-construction, d’exprimer et partager une vision du monde et de se construire une identité numérique positive.

École 2025

Après avoir recensé les technologies nouvelles les élèves se questionnent sur l’impact que ces technologies auront sur les apprentissages et la créativité dans dix ans. La production finale, dont les élèves auront conçu le scénario, sera une image fixe à 360 degrés sonorisée. Les images pourront être visionnées à l’aide d’un casque de réalité virtuelle, un téléphone intelligent ou une tablette.

Anime Histoire

Plusieurs classe écrivent ensemble une historie qui comment par « Le mystérieux voyage de . . . ». C’est un projet d’écriture collaborative à l’aide de Google Docs et de cinéma d’animation dont les films seront fixés en réalité augmentée avec l’application Aurasma.

RENCONTRES DU 16 ET 17 MARS

Outre le foyer de Québec, voici les participants francophones internationaux inscrits :

. Atelier Canopé 60 -Beauvais – cddp.oise@ac-amiens.fr patrick.jakobowski@reseau-canope.fr

. Atelier Canopé 70 Vesoul – Philippe Millet- philippe.millet@eseau-canope.fr

. Commission scolaire Marie-Victorin, Longueuil, une des plus importante au Québec
François Hudon – Conseiller pédagogique, service local du RÉCIT – francois_hudon@csmv.qc.ca

. Institut International de Lancy- Caroline Duret – cduret@iilgeneve.ch- @cduret

. Lycée Français International Elite Bchamoun, Bchamoun, Liban
Antoine Glocheux, Responsable Pédagogique du Primaire- antoine.glocheux@aflec-fr.org – @AntoineGLO

. Le foyer du REFER pour les écoles du réseau AFLEC aux Émirats se tiendra le jeudi à l’École International Concept for Education – ICE Dubai, située à Al Meydan Road, Dubaï aux Émirats Arabes Unis.

. Stéphane Guérault, chargé du développement du numérique pédagogique du réseau des établissements AFLEC stephane.guerault@aflec-fr.org ; http://numerique.aflec-fr.org Twitter : @ReseauAFLEC

. Mission laïque française qui est à la tête d’un réseau de 105 établissements français à l’étranger.

Les établissements suivants vont retransmettre la totalité des webdiffusions les 16 et 17 mars dans une salle de conférence dédiée et y inviter tous les enseignants ou le personnel administratif.

. French american international school, Portland, Oregon

. French american international school, San Francisco, Californie

. San Diego french american school, San Diego, Californie
Julie Higounet ; jhigounet@yahoo.fr Twitter : @Juliehig

. École Française Internationale de Djeddah, Arabie Saoudite
Jérémie PEYRE ; Référent Numérique ; Ecole Française Internationale de Djeddah Arabie Saoudite ;peyrejefd@gmail.com

. Maison pour les sciences de Fès CECA « Oum Aymane (ex- Collège Beni Mrine) Fès – MAROC
@MplesciencesFES ; Hamid Tebbane ; Prof DNL-SVT- Lycée Hexagone @HTebbane

Vous pouvez créer un foyer d’activité chez- vous. Vous trouverez ici un formulaire d’inscription ainsi que quelques conseils pour réussir cette manifestation.

Les principales conférences seront accessibles par visioconférence dans chacun des foyers. Cet derniers pourront aussi, s »ils le désirent organiser des activités particulières sur place pour leurs participants.

Vous pouvez suivre les activités du REFER
- Twitter : @ReferEdu
- Facebook : https://www.facebook.com/ReferEdu?ref=hl
- Site Web : http://refer-edu.org
3 mars 2017
Entre Bett 2017 et Eduspot France . . . quelques considérations

Le BETT (British Educational Training and Technology Show), salon mondial du numérique pour l’éducation, s’est tenu à Londres du 25 au 28 janvier dernier. Cette manifestation a réuni en quatre jours plus de 800 exposants, 528 conférenciers, quantité d’ateliers et 34 500 visiteurs venus de 138 pays.

Savez-vous que la France s’est placée en quatrième position parmi les 40 pays exposants au Bett 2017 ?

Les 8,9, et 10 mars se tiendra au Palais des Congrès de Paris la première édition des rencontres du numérique pour l’Éducation : Eduspot France sous le patronage de l’Afinef. Il s’agira d’un moment d’échanges sous diverses formes, exposition des innovations en cours, conférences, réunions et formations, lancements et plus encore.

À la mi-temps entre ces deux évènements, voici mon «rapport ; )« sur la présence française à Bett 2017 suivi de quelques considérations sur le numérique dans nos écoles.

Une québécoise francophone à Bett 2017

Bavarder en français pendant ces quatre jours en immersion anglaise, quel plaisir !

Le Guide du salon, dont vous pouvez voir la couverture ci-dessus, est l’oeuvre de Copilot Partners, membre de l’Afinef. Ce livret, parfait pour les exposants des firmes françaises explique quelques caractéristiques du Royaume Uni et du Bett 2017.

Il intéresse aussi le visiteur francophone car on peut y lire le programme des activités du pavillon France, y trouver les 20 organisations françaises exposantes. On y propose quelques conférences et une sélection des entreprises multinationales membres de l’afinef particulièrement présentes en France ; un petit bijou qui m’a été très utile.

CANOPÉ est particulièrement remarquable par l’active présence de l’académies d’Aix-Marseille. Un court dossier bilingue, anglais/français est offert au visiteur qui lui annonce les prochaines rencontres de l’Orme 2017 qui se tiendront à Marseille les 31 mai et 1er juin prochain.

Je n’ai pas eu le plaisir de discuter avec chacun des exposants, mais ceux avec lesquels j’ai échangé quelques mots m’ont patiemment et avec beaucoup de charme expliqué les particularités de leur produit.

L’excellent tour d’horizon de Benjamin Gans pour le EdFab, ainsi que le très coloré et dynamique reportage de Jennifer Elbaz dans Educavox, BETT 2017 : mais encore ? affichent chacun à leur manière quelques aspects de la gigantesque foire qu’est le Bett.

La « culture matérielle » à l’ère de la transformation numérique de l’école

Je recoure à l’ancien terme « culture matérielle » au sens ethnographique pour parler des « outils informatiques ». Si je l’emprunte, c’est pour plaire à Michel Guillou qui propose un petit glossaire « pour causer du numérique ». Je crains les erreurs terminologiques.

Les produits Edtech sont partout. Bett en a présenté d’innombrables quantités. Mais ils ne sont définitivement pas tous égaux. Voici les questions que Matthew Lynch, dans The TECH EDVOCATE suggère de poser avant de faire l’acquisition d’un produit dans le domaine du numérique pédagogique (EdTech).

1 – Une formation est-elle offerte avec le produit ?
2 – Les développeurs du produit proviennent-ils du domaine de l’éducation ou sont-ils principalement Techies?
3 – Comment est le service à la clientèle. Seront-ils sensibles aux problèmes rencontrés par le consommateur que vous êtes ?
4 – Quelles précisions sont offertes relativement l’utilisation du produit (matériel, logiciel, périphérique)?
5 – Ai-je besoin d’acheter quoi que ce soit d’autre pour faire le fonctionner adéquatement et atteindre son plein potentiel?
6 – Le produit résulte-t-il d’une recherche et de la contribution d’enseignants à son développement?
7- Le produit est-il flexible et évolutif?
8 – Enregistre-t-il des renseignements sur les étudiants et, dans l’affirmative, comment les données sont-elles gérées?
9 – Y a t-il quelque chose de comparable pour moins cher ou gratuit?

Assurez-vous de poser toutes les questions qui vous semblent importantes. Une bonne façon de savoir si vous obtenez un bon produit d’une entreprise fiable est de discuter avec quelqu’un qui travaille pour l’entreprise et lui poser toutes vos questions. Vous saurez alors qu’on vous fournira l’assistance dont vous avez besoin lorsque vous en aurez besoin.

Et quoi faire de tous ces produits qui envahissent non seulement notre quotidien mais de plus en plus nos écoles ? Je propose cette réflexion de quelques collègues du Québec.

« À travers des entrevues avec des spécialistes des systèmes éducatifs québécois, découvrez des exemples d’utilisation du numérique en pédagogie, les avantages, mais également les limites et les enjeux éthiques qu’une telle utilisation soulève.
L’émission, fut tournée en marge du Colloque international e-éducation sur la mobilité et l’enseignement tenu en novembre 2016, à l’Université TÉLUQ. »

Plus d’infos :
L’école du futur, TÉLUQ

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ecolebranchee.com/2017/02/07/tendances-educatives-numeriques-bett-2017/
ecolebranchee.com/2017/02/08/retour-bett-2017-quelques-decouvertes/
ecolebranchee.com/2017/02/09/education-industrie-miracles-ken-robinson/

10 février 2017