A destination des élèves de primaire, cette application propose plus de 200 quizz par classe, du CP au CM2.
Maths, français, culture, histoire, géographie… Les notions essentielles du programme sont abordées.
A faire seul ou en famille… Pour occuper intelligemment les enfants pendant les vacances, dans les transports… L’application « Les incollables » accompagne par le jeu les 7-10 ans dans leur apprentissage.
Plus de 3000 élèves francophones, près de 122 enseignants du CP au Collège s’adonnent avec plaisir et angoisses à revisiter la dictée à travers le réseau social Twitter et par l’utilisation de diverses plateformes de partage et de travail collaboratif telles que Google Drive, Evernote, …. Moult applications numériques enrichissent le dispositif dans la création des twoutils, pierre d’achoppement et clé de voûte de la constuction des stratégies métacognitives des élèves afin d’aider leurs pairs à la prédiction de l’écriture de la twictée ou à la correction de leurs erreurs.
Chaque enseignant est libre d’organiser en classe et avec ses collègues des classes scribe et miroir le protocole de l’épisode, et ce, selon un calendrier qui conviendra au mieux à la team à laquelle il appartient.
Le travail de préparation en off est une donnée importante qui ne peut être reléguée au second plan.
Il s’agit de co-construire le texte de la twictée en réel partenariat.
Un véritable arc en ciel illumine l’écran quand plusieurs doigts tapotent de concert sur un document Google Forms. Les rires, les incompréhensions, les réflexions s’entremêlent dans une joyeuse cacophonie de cliquetis distanciels. La réflexion va bon train au rythme des vies de chacun : « attends je couche les enfants et je reviens »…. « oulaaa ça brûle en cuisine, une minute.! »… « j’ai des valises à finir, à plus tard… ».
Invisible aux yeux des élèves, cette élaboration didactique met en scène une intelligence collective foisonnante, riche de rebondissements. « On pourrait ajouter une adverbe ? » … « Ah je verrais bien un petit participe passé là ! » …. et pafff le texte est à reconstruire pour toujours plus de cohérence, toujours plus de sens, toujours plus de ZPD.
Les élèves ne sont pas en reste ! Une certaine frénésie envahit la classe … C’est le grand jour !
La passation de la twictée individuelle suivie de l’élaboration des twictées de groupe à envoyer aux copains de la classe miroir.
Les cerveaux chauffent, les paroles se délient, le ton monte… Ils doivent s’accorder entre pairs. Les phases de réception des twictées de la classe scribe et d’élaboration des twoutils est une autre paire de manches. Un protocole est à suivre selon une forme canonique précise.
Les experts en orthographe doivent aussi exister dans la dynamique de groupe, ils créent donc en amont de la twictée, et en parallèle, des twoutils prédictifs sans donner la solution, mais en interrogeant leurs pairs sur l’écriture des mots twictés. Exercice de haut vol !
Quelle place occupe l’enseignant ? Guidage, étayage, caviardage…. là sans être là… synchrone et asynchrone… une position méta particulière…. ne pas s’immiscer quand une co-constuction se met en place entre élèves, les laisser se dépatouiller et intervenir au bon moment pour recentrer et ouvrir le débat. S’effacer sans effacer les discours tenus. Il tient les ficelles du dispositif et le timing à respecter mais fait tomber les murs de l’emploi du temps car l’engagement des élèves est tel qu’il ne peut couper la pensée collective en cours.
La ruche est en activité, les abeilles sont au travail, la twictee est reine durant 15 jours.
Et Evernote, support de travail des élèves, s’avère un outil numérique intéressant pour paramétrer les différentes phases, pour guider les élèves parfois perdus, pour laisser une trace de leurs productions tant collectives qu’individuelles.
Voici celui que j’ai créé. Il est bien sûr adaptable, perfectible et partageable. Il est à la disposition des collègues souhaitant se l’approprier.
Je ne vous cacherai pas que j’étais morte de trouille à l’idée de rentrer dans ce dispositif. Comment mes élèves allaient-ils se l’approprier ? Quel regard vis à vis de leurs difficultés ? Je touchais là un épineux problème puisque je les confrontais à ce pourquoi, entre autres, ils sont en enseignement spécialisé. Mais mes propres angoisses à l’idée de, peut être, les mettre en échec furent vite balayées car ce dispositif est pensé, relayé, étayé et vous n’êtes jamais seuls.
Une communauté extraordinaire partage vos craintes et cherche de manière concomittente à dépasser des écueils que, seul, vous ne parveniez à surmonter. La force de l’intelligence collective éducative au service de vos élèves. Je la vis au quotidien.
Une journée de formation continue est organisée à la HEP Lausanne le mercredi 29 avril 2015 avec Michel Fayol en conférencier. Aucun atelier pour parler de la twictée ne semble être au programme. Comme j’ai l’opportunité d’y participer, il est évident qu’un certain « gazouilli » se fera entendre. 
Plus d’infos : Pour entrer dans le dispositif ou obtenir toutes les informations sur la #twictee, contactez @karabasse77 (Fabien Hobart), @profdesecoles (Régis Forgione) ou suivez le compte @TwicteeOfficiel.
Source : Anne Andrist, sur son blog : http://ca-va-ou-bien.ch/le_blog
Parce que les souvenirs des années de crèche et d’école sont précieux…. Mon Monde à Moi lance une collection de livres d’écoles à personnaliser de la crèche au CM2.
Lancé en 2010, Mon Monde à Moi propose une large gamme de produits personnalisés pour enfants : livres, dessins animés, CD de chansons, CD-Rom, lettres, certificats, diplômes, ou encore journaux de naissance. Encouragée par le succès rencontré, Catherine Bouhet Walker, fondatrice gérante de la maison d’éditions, décide de créer une nouvelle collection de livres d’écoles entièrement conçus et développés en France.
Après de nombreuses discussions avec des parents, instituteurs, personnels de crèches, nourrices, orthophonistes, psychologues, etc., elle lance 3 titres, le livre de crèche, le livre de maternelle et le livre de primaire.
Catherine Bouhet Walker confie,
« Les Livres d’écoles que nous venons de lancer sont nés de mon expérience de maman. Mis à part les habituelles photos d’école, il n’existait encore aucun produit sur le marché permettant d’immortaliser l’année scolaire des enfants. Grâce aux livres d’école personnalisés, tous les événements importants de l’année vont pouvoir être compilés dans un livre pour lequel l’enfant pourra participer à la création. »
Anniversaires, sorties scolaires, ateliers, spectacles, Noel, fête de fin d’année… L’année scolaire est marquée de temps forts très importants pour les enfants. Pour garder en souvenirs tous ces bons moments, Le livre d’école permet à chaque crèche ou classe de créer au fil des évènements un livre unique.
Sujets, textes, dessins, photos, titres, couleurs des textes, nombre de pages, tout est entièrement personnalisable !
Catherine Bouhet Walker souligne,
« Plus qu’un souvenir, Le livre d’école est une formidable aventure à partager entre enseignants, encadrants et enfants. Pour le choix des dessins et des photos, l’écriture des commentaires et textes, c’est l’occasion pour les enfants de s’impliquer dans un travail de groupe, de se familiariser avec l’objet livre et de découvrir la lecture et l’écriture à travers un livre dont lui et ses camarades sont les héros ! »
Retraçant l’année de leurs enfants, Les livres d’école personnalisés de Mon Monde à Moi sont un formidable cadeau pour tous les parents souhaitant garder plus qu’une « simple » photo de classe pour souvenir. Vivant, riche de moments et d’émotions partagés, Le livre d’école trouvera sans aucun doute sa place dans toutes les familles !
C’est également l’opportunité pour les écoles et crèches de véhiculer une image dynamique, de valoriser le projet d’établissement ainsi que le travail des enseignants et des encadrants.
Commercialisé directement auprès des écoles et des crèches, Le livre d’école Mon Monde à Moi peut également être distribué par un parent, une association de parents d’élèves, les photographes d’école ou encore être financé par un sponsor dont le logo sera ajouté sur le livre.
Dans tous les cas, un premier exemplaire gratuit sera offert pour la classe ou la crèche et 2€ seront reversés à la coopérative scolaire pour chaque livre vendu.
Plus d’infos :
A propos de Catherine Bouhet Walker :
Suite à ses études dans le commerce et les ressources humaines, Catherine Bouhet Walker travaille plus de 15 ans à l’international dans des multinationales et start up basées en Angleterre. Au sein de ces entreprises en technologie (GE, Cisco, T-mobile), elle devient spécialiste en employement branding et plus particulièrement en strategic sourcing avec la mise en place de nouveaux départements.
Mais, à la naissance de sa fille en 2003, Catherine Bouhet Walker reçoit un cadeau personnalisé à son prénom… L’idée de créer des histoires personnalisées utilisant une technologie de pointe est née. Occupant un poste à temps plein en Angleterre, la jeune maman murît le projet pendant plusieurs années et lance finalement en 2010 Mon Monde à Moi, entourée et encouragée par ses 2 filles de 7 et 10 ans qui participent activement au développement des nouveaux produits.
Site web : www.monmondeamoi.fr
Le livre d’école : http://www.monmondeamoi.fr/43/les-livres-decole
Dans une école d’ingénieurs, un FabLab est devenu aussi utile qu’une bibliothèque. La bibliothèque est le lieu des savoirs, le FabLab est l’endroit où l’on peut acquérir des savoir- faire.
C’est ainsi que Baptiste Bonnaud, le vice-président étudiant de Fabric’INSA, résume la céation du FabLab.
Le fablab de l’INSA Toulouse « Fabric’ INSA » a été inauguré le jeudi 9 avril, lors d’une journée dédiée à l’innovation.
Cet atelier de fabrication et de prototypage rapide est un lieu d’échange et de collaboration géré par une association 1901, dont le bureau est constitué par des étudiants et personnels INSA. Il permettra aux étudiants, aux personnels et à des partenaires industriels de l’institut de réaliser leurs projets en exprimant leurs idées innovantes et leur créativité.
Fabric’INSA est un espace de 120m2, avec 60m2 dédié au prototypage, au co-working et à la détente ; le reste est dédié à la mécanique.
Ouvert au public (les jeudis après-midi et en soirée du lundi au mercredi), le lieu est équipé de quatre imprimantes 3D, d’une fraiseuse à commande numérique, de toute une série de capteurs/actionneurs ainsi que de modules électroniques permettant de construire des objets communicants.
Outre l’accueil du public en semaine, des évènements thématiques seront organisés, comme des rencontres « recherche et innovation », des hackatons, des ateliers, des formations express, comme par exemple à l’utilisation d’une imprimante 3D.
L’équipement du FabLab a été financé grâce au mécénat des entreprises et des particuliers de la Fondation INSA Toulouse.
Ce projet entre dans les dispositifs d’accompagnement de l’innovation et d’encouragement à l’entrepreneuriat, priorités pédagogiques de l’INSA Toulouse et soutenues par la Fondation.
Plus d’informations : www.fabric-insa.fr
Avec plus de 90% des écoles reliées à l’Environnement Numérique de Travail (ENT), le département des Landes fait figure d’exception en France.
L@ndecoles est à la fois un outil pédagogique pour les enseignants et un moyen de communication entre élèves, enseignants, mais aussi avec les parents.
Cet ENT permet de mettre à disposition des écoles une offre diversifiée de services numériques permettant de prolonger l’offre des enseignements qui y sont dispensés, d’enrichir les modalités d’enseignement. Il propose aux enseignants une offre diversifiée de ressources pédagogiques, des contenus et des services ainsi que des outils de suivi de leurs élèves et de communication avec les familles.
L’équipe départementale TUIC (équipe M@I40) est en charge de la formation (intégration dans les pratiques de classe) et de son suivi (déploiement, assistance aux utilisateurs,..). La mise en place de ce dispositif inscrit tous les acteurs, partenaires de l’École, dans une dynamique d’échanges et de collaboration.
Cet espace apporte aux élèves des outils et des services numériques permettant d’acquérir les compétences définies par le B2i.
L’ENT est également un élément structurant des projets départementaux, des projets d’écoles qui demeure un « moyen mis en œuvre pour assurer la réussite de tous les élèves ».
Découvrez en image l’utilisation de L@ndecoles dans des classes des écoles de Villeneuve-de-Marsan, Saint-Gein et Saint-Laurent-de-Gosse.
Source : ALPI
Source vidéo : LandesPublicTV
OBJECTIF BAC L Objectif Bac ES OBJECTIF BAC STMG OBJECTIF BAC PRO Objectif Bac S
Entièrement actualisée pour le Bac 2015, la gamme Objectif Bac accueille cette année une nouvelle application : le BAC STI2D.
Autre nouveauté : un Game center pour permettre aux candidats de se challenger entre eux. Stimulation garantie!
Les six applications Objectif Bac éditées par Nomad Education, reprennent la globalité du programme sous forme de QCM et de mini-cours.
Déclinées par série (S, L, ES, Bac pro, STMG et STI2D), l’ensemble du contenu est rédigé par des professeurs de l’Education Nationale.
Les + :
– A chaque réponse, une explication détaillée pour conforter ses acquis !
– Par alerte, de nouveaux QCM et des mini-cours sont envoyés régulièrement.
– Un simulateur de résultats permet au candidat d’évaluer sa note globale.
Plus d’infos :
Applications gratuites
Disponible sur App Store &Disponible sur Google Play
Source : Nomad Education
[callout]Ce mode de fonctionnement peut faire de lui l’objet de multiples projets éducatifs permettant de développer de façon ludique la créativité, la logique, le travail en équipe et l’entrepreneuriat, chez les enfants et les adolescents.[/callout]
Le mini robot peut se déplacer sur l’écran d’une tablette tactile, mais aussi sur une simple feuille blanche sur laquelle des lignes aux crayons-feutres ont été dessinées. Il est possible par exemple, à l’aide de crayons feutres de couleurs de faire créer aux enfants toutes sortes de trajets et d’assigner au mini robot différentes actions (avancer, tourner, pivoter, accélérer, etc.), afin, par exemple, de lui faire gagner une course ou de le faire sortir d’un labyrinthe.
Les séquences de couleurs agissent tels des panneaux de signalisation et ordonnent au robot de ralentir ou d’augmenter sa cadence, de tourner à droite ou à gauche, de rebrousser chemin, de prendre une pause, de tourner sur lui-même, de faire marche arrière, etc.
Ce petit robot est composé d’un module de détection optique de couleurs et de deux micromoteurs.
Lorsqu’on le dépose sur une surface comprenant différentes combinaisons de lignes et de couleurs qui correspondent à son langage, il suit le tracé et exécute les mouvements imposés.
Cela permet d’introduire très simplement la notion de projet, de codage et d’algorithmique auprès des enfants, sans leur faire écrire une seule ligne de code et sans avoir à maîtriser des logiciels complexes.
Pour les plus aguerris le constructeur propose des applications mobiles (iOS et Android) . Les OZOBOTs sont également programmables par le projet Google : « Blockly Games » .
Français
1 – Langage oral : écouter le maître, poser des questions, exprimer son point de vue, ses sentiments ; prendre la parole devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments ; tenir compte des points de vue des autres.
2 – Lecture : compréhension des phrases et compréhension de textes informatifs et documentaires.
Mathématiques
1 – Nombres et calcul : comparaison et rangement de nombres, relations arithmétiques entre les nombres d’usage courant : double, moitié, quadruple, quart, triple, tiers…, notion de multiple, fractions simples et décimales, calcul mental : additions et de multiplications, résolution de problèmes permettant d’approfondir la connaissance des nombres étudiés, de renforcer la maîtrise du sens et de la pratique des opérations, de développer la rigueur et le goût du raisonnement.
2 – Géométrie : alignement, perpendicularité, égalité de longueurs, symétrie axiale, milieu d’un segment ; utilisation d’instruments et de techniques : règle, équerre, compas,…; figures planes : le carré, le rectangle, le triangle et ses cas particuliers, le cercle ; problèmes de reproduction ou de construction de configurations géométriques diverses mobilisant la connaissance des figures usuelles.
3 – Grandeurs et mesures : angles : comparaison, utilisation d’un gabarit et de l’équerre ; angle droit, aigu, obtus ; durées : unités de mesure des durées, calcul de la durée écoulée entre deux instants donnés.
4 – Organisation et gestion de données : capacités d’organisation et de gestion des données; résolution de problèmes de la vie courante ; trier des données, les classer, produire des graphiques et les analyser.
Sciences expérimentales et Technologie
Observation, questionnement, expérimentation et argumentation ; démarche d’investigation, créativité ; développement de l’esprit critique et de l’intérêt pour le progrès scientifique et technique ; consignations des travaux expérimentaux dans un carnet d’observations ou un cahier d’expériences ; objets mécaniques, transmission de mouvements.
Avec son design innovant, Ozobot s’adresse aussi bien aux enfants qu’aux plus grands, et est disponible avec des cours et des kits de développement fournis pour vous initier et développer vos propres applications.
La Game Jam FLE se déroule sur 4 jours au centre de Paris. Une douzaine de lycéens, dont certains primo-arrivants et décrocheurs, se retrouvent pour créer un jeu vidéo éducatif d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE).
Faite par des jeunes dont le français n’est pas la première langue ; la Game Jam FLE se fait en coopération entre des lycéens en décrochage scolaire, des primo-arrivants en France (non francophones) et des lycéens scolarisés solidaires. Ces jeunes seront encadrés par une professeure de FLE, un programmeur et un animateur de chez Transapi.
La Game Jam FLE, c’est plusieurs individus d’horizons différents qui se réunissent autour d’un projet numérique, ici la création d’un serious game, où chaque participant vient apporter ses connaissances dans une logique d’échange réciproque de savoirs.
Durant 4 jours, les participants formeront des équipes auxquelles sont assignées une tâche bien précise pour produire le jeu : écriture du scénario d’usage, développement informatique, design, infographie, musique etc…
Chaque jeune choisit son groupe de travail selon ses sensibilités, ses compétences et ses centres d’intérêts. Il peut alors se familiariser avec les outils de création de jeux vidéos, s’initier à l’édition multimédia et acquérir des compétences transverses.
A l’issue de ces 4 journées le jeu créé lors de la Game Jam FLE sera intégré à des ressources en ligne et accessible à tout le monde (association d’accueil de primo-arrivants, profs…) pour apprendre le Français comme langue étrangère.
La Game Jam FLE est organisée par Transapi, association d’innovation édagogique pour une école collaborative et solidaire, et avec le soutien de la Fondation LCL.
Le projet Game Jam est soutenu par la fondation LCL.
Copyright © 2015 Transapi, All rights reserved.
NAO est un robot de 58 cm de haut pesant 5 kg développé par Aldebaran Robotics. C’est un robot entièrement programmable, autonome et interactif. NAO peut voir, entendre, parler, et communiquer.
Le robot est pourvu de microphones et comprend plusieurs langues, ce qui lui permet de réagir aux paroles humaines. De plus, ces microphones permettent de localiser l’interlocuteur par triangulation. NAO écoute donc, mais il peut aussi parler grâce à un logiciel de synthèse vocale ! Il dispose de deux caméras ce qui lui permet de reconnaître son environnement grâce à la vision par ordinateur.
Le Challenge NAO est un concours qui été ouvert aux élèves de 4E1.
Le challenge est simple : les élèves doivent concevoir un comportement pour NAO.
Le challenge a eu lieu du 6 janvier au 2 février 2015. Les élèves ont présenté leur projet le mardi 3 février en présence d’un jury composé d’enseignants, de parents d’élèves et d’industriels.
Pour concevoir un comportement, les élèves ont utilisé le logiciel de programmation lié à NAO « Chorégraphe ».
Lors d’une sortie scolaire à l’atelier Aldebaran les élèves découvrent les robots et s’initient à la programmation.
Le challenge NAO est transdisciplinaire avec l’intégration des disciplines suivantes :
– le français,
– l’espagnol,
– l’anglais,
– la technologie.
Des axes de travail liés à chaque discipline ont été défini
En français, c’est le thème de la poésie robotique qui a été retenu.
Projet de travail :
Nao est amoureux d’une joli(e) robot(e) qu’il a rencontrée chez Aldebaran.
Il soupire, se lamente, voudrait la revoir et finalement se met à réciter un poème à la gloire de sa belle aux yeux lumineux.
Travail prévu :
. Mettre en scène la gestuelle de Nao en deux étapes : Tristesse de Nao, lamentations, soupirs etc. Déclamation du poème.
. Travail sur une poésie décrivant les parties du robot.
Travail sur le langage poétique mené en classe avec études de différents poèmes lyriques.
En anglais, le thème retenu est le dialogue avec deux possibilités de travail en classe.
La première possibilité est un jeu : « Who wants to be a millionaire ? »
Les élèves pourront jouer le rôle des candidats et le robot sera le présentateur.
Un petit dialogue a été mis en place avant de commencer le jeu : Savoir interroger sur l’identité du candidat : What’s your name ? Where are you from ? Who did you bring with you ? Who is watching you at home ?
Interroger sur les sentiments du candidat : How are you feeling ? Are you alright ? Are you comfortable ? + le présentateur rassure le candidat : Relax ! Take a deep breath ! It’s gonna be okay !
Demander ce que le candidat ferait s’il gagnait 1 million : What would you do with one million dollars ? / I would buy a car / travel all around the world …
Questions à choix multiples avec possibilité de mettre des enregistrements de chansons : Who sang this song ? Who composed this song ? When was this song released ?
La deuxième possibilité est une interview : « You’re a journalist who works for Rock Magazine ! Interview a rock star ! »
Interroger le chanteur sur son parcours : When did you start singing ? What was your first album ? Did you get any awards ? Do you play any instruments ?
ou sa dernière tournée : Where did you go ? When did your world tour start ? How many songs did you perform ? How many spectators were there ?…
Le journaliste peut demander au chanteur (robot) de chanter un extrait de son dernier album et commenter son dernier album : It was awesome… The lyrics were repetitive… It made me cry… When I hear this song, I get…
En Espagnol, c’est sur le champ lexical et l’expression orale en intégrant du travail réalisé en classe qu’a porté le travail.
Objectifs lexicaux :
– travail du champ lexical corporel sur NAO
– réemploi des questions
– réemploi des adverbes de lieu
– introduction du vocabulaire et des verbes de mouvement
Travail des compétences orales :
Compréhension orale (vidéo) et expression orale dialoguée (interview).
Réutilisation de ces éléments au moyen d’une interview de présentation sur les capacités et possibilités « robotiques » de Nao.
Le travail réalisé en cours d’espagnol est présenté dans l’article ¡ Nao pasa en la televisión del Colegio de Sèvres !
En technologie, c’est sur l’adaptation de NAO à son environnement que les élèves ont du se pencher.
Les élèves devaient être capable d’identifier les modes et dispositifs d’acquisition de signaux, de données, d’identifier la nature d’une information et du signal qui la porte, repérer le mode de transmission pour une application donnée.
A voir aussi « Conception d’un programme pour NAO » et « les gagnants du challenge NAO » dans l’article original réalisé par Franck Dubois www.clg-sevres.ac-versailles.fr où vous trouverez également toutes les étapes du projet en vidéos.
