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  • Le DISCODU : collaborer pour créer un dispositif info-communicationnel durable sur le tourisme dans les pays hispanophones

    Le DISCODU : collaborer pour créer un dispositif info-communicationnel durable sur le tourisme dans les pays hispanophones

    A l’occasion de l’université d’été de Ludovia, 14ème édition, de nombreux enseignants et autres membres de la communauté éducative vont venir présenter leur expérience avec le numérique sur le thème de l’année, « Partages, échanges & contributions avec le numérique ». Ludomag se propose de vous donner un avant-goût de ces ateliers jusqu’au début de l’évènement, mardi 22 août.

     

    Anne Farisse Boyé présentera « Le DISCODU : collaborer pour créer un dispositif info-communicationnel durable sur le tourisme dans les pays hispanophones » sur la session III : espaces d’apprentissage & de formation

     
    Problématique pédagogique :
    S’il reste le lieu privilégié de la transmission du savoir, l’établissement scolaire s’ouvre à présent de façon réelle (voyages culturels ou linguistiques) et virtuelle (internet). On prône les activités et les projets interdisciplinaires ou les classes inversées et le CDI se renforce comme lieu d’échanges « assurant la continuité entre des espaces de vie et de travail, dépassant le cloisonnement entre enseignement et apprentissage, un espace de rencontres, de débats et de confrontations avec les autres » (DGESCO, 2012).
     
    Dans ce cadre, j’ai souhaité initier avec les documentalistes de mon établissement et une classe de 1ère Technologique (STMG) la création d’un dispositif info-communicationnel durable permettant des apprentissages différenciés, axé sur la réalisation d’une base de données (textes et images) concernant le tourisme dans des pays de langue hispanique.
    Le choix d’élèves de série technologique a été motivé par plusieurs raisons. Tout d’abord, l’envie de les surprendre et de leur proposer une autre façon de travailler de façon à les impliquer et les motiver davantage dans leur apprentissage de la langue. Ensuite, le désir de valoriser ces élèves-là et de tenter de changer la propre image qu’ils peuvent avoir d’eux-mêmes. Pour finir, ce choix correspond à l’un des axes de notre Projet d’Etablissement.
     
    Les élèves, placés au cœur de ce projet, ont la possibilité de réaliser et de se réaliser, de participer activement à une activité leur permettant de progresser linguistiquement mais aussi de laisser une trace durable et utile de leur passage dans l’établissement. En effet, le dispositif en question, destiné à perdurer, sera utilisé et enrichi par les classes de l’année suivante. Ainsi, le partage se fait dans l’échange collaboratif mais aussi dans la transmission d’un objet commun à faire évoluer.
     
    Apport du numérique ou présentation de la techno utilisée :
    Les programmes du Ministère de l’Education nationale demandent à la communauté éducative de développer la réflexivité de l’élève sur ce qu’il fait, de le rendre acteur, créateur et suffisamment autonome pour participer à son apprentissage, voire à celui des autres.
     
    Le projet que nous avons initié permet avant tout de voir ou revoir certaines bases d’utilisation du numérique (recherche d’information, sources, droit à l’image etc) et aussi de les familiariser à l’utilisation d’outils numériques collaboratifs tels que Quizlet, Padlet, Picktochart ou Canva qui leur permettent de produire des créations concrètes qu’ils peuvent partager.
     
    Relation avec le thème de l’édition :
    Le DISCODU est créé grâce à une collaboration ou parfois une coopération, qui permettent toutes deux un résultat qui n’aurait pas été possible en travaillant seul.
    De plus, le thème du Tourisme, en adéquation avec les programmes officiels du MEN, pour l’espagnol, associé à la notion « Espaces et échanges » du cycle terminal sous-entend une rencontre avec l’autre. Un parallèle s’établit entre ce thème et le travail collaboratif proposé car chaque participant devient un maillon actif et essentiel pour obtenir le résultat final escompté.
     
    De ce fait est envisagé un nouveau partage des taches, avec un échange favorisant la participation : l’élève par le dispositif qu’il laisse aux autres devient un « contributeur », un passeur de savoirs alors que l’enseignant se place dans le collaboratif et accepte de ce fait un échange fructueux, encadrant parfois d’autres pistes de travail proposées par les élèves eux-mêmes.
     
    Synthèse et apport du retour d’usage en classe :
    Ce projet s’est heurté à quelques difficultés sur le terrain mais elles ont pu être résolues. Il s’agit essentiellement de problèmes liés à des connexions difficiles par moment (soucis de réseau, de disponibilités de salles informatiques ou incompatibilité liée à certains filtres) Néanmoins, la motivation manifestée par la plupart des élèves et la mobilisation des professeurs documentalistes ont permis de faire avancer le projet, de créer des ressources qui complètent le dispositif initié l’an dernier et d’arriver à une production finale très satisfaisante, sous forme d’une petite exposition d’affiches au CDI, valorisante pour les élèves.
     

     
     
    Plus d’info sur Anne Farisse Boyé
    Retrouvez tous les articles sur Ludovia#14 et toutes les présentations d’ateliers sur notre page www.ludovia.com/tag/ludovia-2017

  • Usage des moyens de communication proposés par un ENT dans un collège et accompagnement

    Usage des moyens de communication proposés par un ENT dans un collège et accompagnement

    Quels usages des différents moyens de communication est-il possible de faire dans un collège ? Cette question se révèle en constante évolution. En effet, les élèves pensent maîtriser les outils et ressources numériques or, bien souvent ils se révèlent perdus dès que les contraintes de règles et de droits apparaissent.

    De même, les enseignants ont bien souvent peur d’utiliser ces ressources par méconnaissance. Ils semblent admettre de principe que les élèves seront plus à l’aise qu’eux et la crainte d’être en difficultés devant les apprenants apparaît bien vite. Comment aller au-delà de ces difficultés ? Quelles règles définir ? Pourquoi en définir ? Quels outils créer pour accompagner chacun au moment où il en à besoin ? Comment savoir où vont se situer les nouvelles difficultés sachant que les technologies hors et dans l’école n’évolue pas toujours à la même vitesse ? Comment convaincre parents et enseignants que ces outils sont une richesse dans la formation des élèves ?

     

    Apport du numérique ou présentation de la technique utilisée :

    Dans un collège il est très contraignant de travailler avec les ressources de communication existantes. Or, il est nécessaire de former les élèves, qui seront de futur citoyen, à un esprit critique sur l’usage du numérique. Passer par l’ENT cybercollège permet de pallier à ce manque. La sécurité proposée par ce système offre la possibilité d’accompagner les élèves dans ces usages. Cet ENT propose l’utilisation de différents moyens de communication au sein de plusieurs rubriques.

    Chacune de ces rubriques est modifiable pour une durée décidée par l’utilisateur ce qui permet aux enseignants de développer de nouvelles approches pédagogiques : utilisation d’un forum pendant une heure de travail en langue vivante, d’un blog pour partager un travail de lecture, de la messagerie pour communiquer pour un exposé, des espaces de partages de dossiers pour travailler entre collègues, pour travailler au sein d’une classe ou au sein d’une discipline entière, etc.

    Relation aux thèmes :

    Les ressources proposées par l’ENT cybercollège permettent d’appréhender l’environnement numérique dans un collège. Les barrières tombant peu à peu, les différents enseignants sont amenés à créer de nouveaux scénarios pédagogiques. La collaboration entre enseignants ou entre enseignants / élèves évolue autour de cet outil. La relation aux ressources numériques par l’existence de cet ENT modère les inquiétudes de chacun et ouvre des portes intéressantes.

    Synthèses et apport du retour d’expérience en classe :

    Les expériences sont en constantes évolution au sein du collège. Et ce pour plusieurs raisons. Tout d’abord par l’abandon du principe que l’élève en sait plus que le professeur. Ensuite par l’évolution de cet ENT et la prise en compte des demandes des utilisateurs. Et enfin les utilisateurs s’accoutument à cet outil et commencent à moins le voir comme intrusif dans leurs pratiques professionnelles.

    Les élèves sont souvent désorientés. Ils pensaient bien souvent maîtriser les ressources numériques et se voient bien souvent peu à l’aise pour ce qui est d’un usage raisonné, appréhendent mal les notions de collaboration, de création et d’expression. Les travaux entamés en classe ont souvent semblé de petites portées au début, mais se révèlent au final porteurs d’un intérêt significatif. Ces « petites » réussites permettent chaque année d’aller un peu plus loin et de continuer  d’imaginer de nouveaux scénarios en diversifiant les outils utilisés dans l’ENT.
     Voir le programme général de l’Université d’été LUDOVIA 2013 ici